刘建鸿
【摘 要】在初中英语教学体系中，阅读教学占据举足轻重的地位。如何提升阅读教学效果，是如今困扰英语教师的问题之一。在这样的背景下，很多新型的教学方式和教学手段被开发出来并运用到课堂教学之中。本文以思维导图为研究对象，就如何基于思维导图优化英语阅读教学过程，帮助学生构建完善的知识体系，希望能为推动初中英语教育事业的健康可持续发展做出一定的贡献。
【关键词】思维导图;初中;英语;阅读课;有效性
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）10-0124-03
Thinking about the Effectiveness of Mind Map in English Reading Class
（Siyuan Experimental School， Minle County， Gansu Province，China） LIU Jianhong
【Abstract】In the junior high school English teaching system， reading teaching occupies a pivotal position. How to improve the effect of reading teaching is one of the problems that plague English teachers today. In this context， many new teaching methods and teaching methods have been developed and used in classroom teaching. This article takes the mind map as the research object， on how to optimize the English reading teaching process based on the mind map， and help students build a complete knowledge system， hoping to make a certain contribution to promoting the healthy and sustainable development of junior high school English education.
【Keywords】Mind map; Junior high school; English; Reading class; Effectiveness
作为一种新型教学工具，思维导图的优势逐渐被人们所认识和重视。在初中英语阅读课中运用思维导图，可以启发学生思考，激活学生的思维，提升学生的阅读分析能力和阅读理解能力。在新时期下，初中英语教师要加强对思维导图价值的深入挖掘，将思维导图的作用充分发挥出来，以此提升阅读教学有效性和学生的英语素养。本文就如何立足思维导图构建高效的英语阅读课堂进行探讨。
一、初中英语阅读课教学现状
通过对现阶段初中英语教学情况的分析可知，还有部分英语教师在教学中沿用传统的灌輸式教学方法，在阅读课上直接罗列出阅读材料中的生词和语法，然后逐字逐句进行翻译。这种情况下，一节阅读课实际上成了翻译课。在这样的课堂上，学生至多只能掌握一些生字生词，由于缺少自主阅读时间与机会，学生很难理解和感受文章中的情感因素和文化背景，也无法真正理解阅读材料的内容，对于文章的技巧也难以掌握。所以，初中英语阅读课普遍存在学生学习兴趣低、课堂教学效果不理想的现象 。除此之外，在这种阅读教学背景下，学生投入的时间和精力难以与收获形成正比。很多学生虽然在课堂上认真听课，但是在考试中阅读题的得分依然比较低。循环往复之后，学生对英语学习兴趣也逐渐丧失。这不仅会对初中英语阅读教学效果的提升造成一定的阻碍，对学生未来的健康成长也会造成巨大的负面影响。因此，在素质教育背景下，初中英语阅读教学方式和教学局面亟待进一步改善。
二、思维导图的内涵及其应用优势
（一）思维导图的内涵分析
思维导图发明于上20世纪60年代，为英国学者所发明，是一种终极思维工具。随着思维导图在各个领域中的运用，其优势和效能也逐渐为人们所发觉。近些年来，我国教育力度在不断加大，很多新型的教育理念和教育手段在教育领域中得到广泛运用，其中就包括思维导图这一教学工具。从本质上来说，思维导图就是一种既包含文字又包含图表的可视性图表，也可以说是一种具有整体性的思维工具。思维导图具有逻辑思维性强、形象直观的特点，可以实现抽象思维和记忆的可视化，利用图形、表格和图片等形式将知识快速展现出来，使学生在脑海中构建具有三维立体性的知识结构，能够有效筛除一些无效信息，将主要的内容保留住，使学生在很短的时间内记住有价值的内容。
（二）初中英语阅读课中思维导图的应用优势
在初中英语阅读教学中运用思维导图，其优势主要体现在以下几个方面：
其一，有助于学生学习兴趣的激发。相对于枯燥的文字讲解，思维导图可以将知识以直观形象的方式展现出来。这一教学方式符合初中学生的学习特点和认知发展规律。通俗点说，学生喜欢直观形象的图片更胜于枯燥繁杂的文字。由此可见，在初中英语阅读教学中运用思维导图，有利于学生学习兴趣的激发。
其二，有助于教师文本解读能力的提升。在传统的初中英语阅读教学中，教师往往照本宣科，在课堂上逐字逐句给学生翻译文章，文本解读成了字词翻译。而思维导图的运用可以很好地解决这一问题。在备课过程中，教师不仅要关注生字、生词、句型、语法等基础知识点，还要对文章的结构、内容、思想等进行分析，吃透教材，更好地把握并使用阅读材料。在绘制思维导图的过程中，教师可以很好地梳理文章结构，把握文章框架，对文章的起承转合有一个明确的认识。由此可见，思维导图在初中英语阅读教学中的运用有助于英语教师文本解读能力的提升。
其三，有助于学生学习难度的降低和课堂教学效益的优化。在英语阅读课上，英语教师利用思维导图将文章内容清晰地展现出来，学生可以直观地看到作者的写作思路和整体框架。在思维导图的指引下，学生可以有目的地、迅速地找到文章关键信息，对文章也就有了更深层次的理解。除此之外，英语教师还可以从多个角度，不同的层次绘制思维导图，比如以文章的结构为核心绘制思维导图，以事件的发展脉络为核心绘制思维导图;又或者以时间的变化、空间的变化、人物情感的变化为核心绘制思维导图，这样可以引导学生多角度解读阅读材料。这不仅可以大幅度提升学生的阅读质量和阅读效率，还能培养学生的发散思维，实现英语阅读教学效益最优化。
其四，有助于学生合作能力的培养。在初中英语阅读教学中运用思维导图，可以为学生合作精神的培养搭建很好的平台。教师可以让学生以小组为单位进行思维导图的绘制，引导学生合作学习，在这个基础上促使学生积极创新、团队合作、自主探究，给学生营造快乐宽松的学习环境。思维导圖的运用从根本上改变了学生被动的学习局面，学生可以互相交流，互相探讨，对文章中的主要信息、次要信息进行依次提取，然后绘制思维导图。这不仅可以促进学生的思维发散，还能增强学生的学习自信心，提升学生的团队协作能力和合作精神。
三、如何基于思维导图的运用提升初中英语阅读课的有效性
（一）课前环节科学绘制思维导图
要想将思维导图的作用在初中英语阅读教学中充分发挥出来，教师就应在课前阶段做好充分的准备工作，保证绘制的思维导图具有合理性、科学性。在思维导图教学模式下，课堂教学质量在很大程度上取决于绘制的思维导图质量。简单点说，教师绘制的思维导图越详细、越科学，课堂教学越容易达到预期教学效果。所以，教师要重视思维导图的绘制这项工作。在课前阶段，英语教师要对英语课文进行深入研究，吃透阅读材料，然后对教学目标进行明确，依据学生的理解能力、阅读水平和实际学习情况等，合理地、科学地绘制思维导图。比如，教师可以根据文章中的时间顺序进行思维导图的绘制，或者按照任务的情绪变化进行思维导图的绘制。在这个基础上，教师可以安排学生采取小组学习或者分组讨论的形式，以思维导图为参考依据进行预习，让学生对文章的大意和内容有一个深入的、全面的了解。总而言之，只有确保绘制的思维导图具有科学性、合理性，才能确保学生在阅读的时候做到主次分明，有重点、有目的地阅读课文，在这个基础上抓住重点，突破难点，更好地理解文章关键点，做到方向明确，目标清洗，为课堂阅读活动的顺利和高效开展打下牢固的基础。
（二）课中环节巧妙运用思维导图
教师要想将思维导图运用到初中阅读教学中，就要对思维导图的运用时机做到充分把握，学会活用、妙用和巧用思维导图，确保思维导图的价值和效能在阅读课上得到有效发挥。首先，教师可以利用多媒体将自己课前绘制的思维导图展现出来，让学生根据一级标题、二级标题以及各个分支上元素之间的互相关系初步了解文章的内容和结构。在这个基础上，教师引导学生阅读课文，让学生大脑中对这篇文章的内容和结构等形成一个初步的、大致的印象。与此同时，英语教师可以将思维导图的制作要点向学生讲解。教师讲解思维导图绘制要点的过程，实际上就是带领学生对文章的结构框架进行梳理。其次，英语教师要将学生的主体作用充分发挥出来，让学生根据自己的理解尽量制作不同于多媒体上呈现出来的思维导图的思维导图。
（三）课后环节生动再现思维导图
思维导图的运用不仅仅局限在课前阶段和课堂教学环节，还能运用到课后复习过程之中。在课后环节，教师可以引导学生基于思维导图对相关的知识点进行补充完善、总结归纳，并且根据思维导图检查自己是否存在知识点遗漏。在各个过程中，学生的单词量可以得到扩大和丰富，阅读材料分析能力和理解能力也因此得到提升。就笔者个人教学经验而言，教师在课后环节可以给学生展示绘制一半的思维导图，让学生再次阅读课文，对思维导图进行填充。这实际上就是带领学生再次梳理一遍课文，可以进一步拓宽学生的阅读深度和阅读广度。除此之外，在月末复习、单元复习过程中，教师同样可以利用思维导图引导学生进行复习，帮助学生查找自己的遗漏项，在解决问题的基础上进一步加深记忆，实现复习效率的大幅度提升。
四、结语
综上所述，在初中英语阅读教学中运用思维导图，有助于学生阅读兴趣和学习动机的激发，还能提升教师的文本解读能力，实现阅读教学有效性的增强。初中英语教师要清楚认识到思维导图的重要性并对其价值进行深入挖掘，将其效能最大限度发挥出来，构建高效的英语阅读课堂，促进学生阅读能力和英语素养的大幅度提升，推动初中英语教育事业的健康可持续发展。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“提高农村寄宿制小学英语阅读能力的策略的研究”（课题编号：GS[2020]GHB4435）的研究成果。
参考文献：
[1]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S4）.
[2]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017（08）.
（责任编辑 王小飞）
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