张务全
摘要：初中的道德与法治课堂是为了提高学生的思维能力水平，对学生的成长有着积极作用，但是教师也需要注意提升道德与法治课堂教学的效率。开展道德与法治课堂，不仅是为了让学生取得好成绩，也要培养学生在日常生活中的道德与法治观念，教师要注重提高道德与法治课堂教学的效率。鉴于此，本文对初中道德与法治教学有效性的提升策略进行了探索。
关键词：初中道德与法治;教学有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-046
道德与法治课的主要教学目标是立德树人，在这一教学目标的指引下，需要培养学生的政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养及公共参与素养。然而，受“应试教育”的影响，部分教师对道德与法治课程的关注度不高，只是为了完成教学任务而简单地讲解书本上的道德与法治基本理论。要改变这种教学现状，道德与法治教学就要紧跟时代潮流，积极发挥学科育人功能。为此，教师应加强道德与法治教学，提升学生综合素养，促进学生健康成长。
一、初中道德与法治课堂中存在的问题
1、教学目标不明确
道德与法治课堂的教学目标是十分明确的，目的是培养学生正确的世界观、价值观、人生观，同时提高学生的道德修养和法律意识，使其能够更加符合社会的发展需要。但是，从目前的道德与法治课堂中发现，并没有真正实现这此目标。很多教师对道德与法治课堂的教学目标认识不够清晰，在教学过程中出现偏差。部分教师按照自己的理解来进行道德与法治的教学，却不管初中生对道德与法治的内心感受
2、教师在道德与法治课堂上占主导地位
在传统的课堂上，教师就是课堂的主导者，在课堂教学中发挥着领导作用，但是这种教学模式忽略了学生的主体性，教师不注重学生的感受，学生也无法理解教师在道德与法治课堂上所讲述的内容与自己的相关性，也无法激起学生的兴趣。
3、教学模式问题
初中道德与法治的教学模式需要随时代的背景条件变化而进行革新，然而当前部分学校没有落实这一需求，导致授课模式出现了一定的陈旧问题。在这种背景下，学生的积极性无法得到有效激发，容易产生厌烦心理，降低整体学习效果，不利于核心素养的培育。
二、初中道德与法治教学有效性的提升策略
1、创设教学情境
综合以往的教学经验不难发现，道德与法治课程的组织形式和教学内容都比较单一，往往是由教师进行讲授完成以后，让学生根据所学的知识点进行背诵，而学生所学到的知识也几乎只停留在了文字的表面，他们没有机会，也没有动力去进行深层次的学习。长此以往，随着循环往复、无止境的背诵，学生对这门课程的学习热情也会逐渐消退，在课堂中，注意力分散、犯困等现象屡见不鲜，而且对教师布置的作业也用“抄袭”、“糊弄”的方式应付过关。然而，道德与法治课程对初中生而言其实是一门崭新的课程，他们在一开始会抱着较大的兴趣，也会投入相当的精力。考虑到这一点，教师就要丰富自身教学手段，使得学生的学习状态保持在良好的状态。
例如，在教学《我们共同的世界》这部分内容时，教师可以以歌曲来实现本节课程内容的导入，让学生伴着优美动听的旋律进行学习。首先，教师可以在刚上课时给学生播放歌曲“我和你”，这也是2008年北京奥运会的主题曲，用在本节课中，能够体现“同住地球村”这个大主题，展现人与人之间的密切关系。紧接着，教师可以向学生传授时政知识，向学生提间有关“人类命运共同体”的一些看法，这样能够锻炼学生的思维能力和表达能力。这样一来，通过创设教学情境，教师有效地激发了学生的学习兴趣，能够调动学生的积极参与，方便学生了解更多背景资料，为接下来的教学做好准备。
2、结合时政热点
在进行初中道德与法治的教学过程中，教师应当基于核心素养的基础内容，让学生的政治认同概念能够得到有效的激发，进一步强化个体的社会性，达到良好的发展与适应目标。道德与法治内容具有强大的认知引导作用，可以对学生的社会认知与行动认知进行深入培养，避免他们产生偏差问题，影响教育效果。因此，在进行课堂教学的过程中，教师可以根据当前的时政热点内容，进行教学流程的规划与设计，使最新的信息能够与教学形式完美结合，达到良好的授课目标。
例如，在教学《和谐与梦想》这一内容时，教师可以深入分析这一章节的主要形式，确立课堂的教学中心，使学生能够认识到中国的民族构成以及领土范围，理解爱国的基础思想，进一步强化学生的政治认同感，使他们能够在未来的学习与生活中坚守国家信条，达到良好的核心素养培育目标。同时，教师也可以要求学生针对教学内容进行深入分析，并讲述他们自身对于政治认同的了解与看法。在这一过程中，学生的分析能力与交流能力能够得到良好的锻炼，使其综合应用技巧能够得到强化，实现良好的发展目标，有利于核心素养教学活动的进一步展开。
3、引导自主实践
组织学生开展课堂学习实践活动，既是使学生在实践中内化理论知识的有效途径，又是推动学生成为课堂探究主体、实现教学结构变革的有效方式。在初中道德与法治教学中，教师可以采用创设多元化教学活动情境的方式，促成以学生自主实践为本这一教学目标的落实，使学生在多元教学情境中通过实践的方式获取知识。
例如，在教学《促进民族团结》一课中，笔者在课前组织学生对自己感兴趣或喜爱的少数民族文化进行了资料收集与自主学习，并在课堂上创设了模拟展示活动情境，让学生展示自己的课前实践成果。在课堂上，学生展示了不同少数民族的特色文化内容，并尝试用肢体动作表现其中的节日特色、舞蹈特色等，更加具象地传达出了民族文化的魅力。在这一活动情境中，学生更深入地了解了我国民族文化的多样性与魅力，增强了热爱各族人民的情感，深化了对教学内容的理解。
三、结语
综上所述，教师在进行道德与法治教学时要注意提高课堂教学效率，努力探索创新多样化的教学模式来提升教学效率，通过应用利一學合理的教学方法，来培养学生的道德素养和法律意识，有效提升学生的道德与法治素养，通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人，实现学生自主学习能力与综合素质的提高与发展。
猜你喜欢 初中道德与法治教学有效性提升策略 信息技术与初中道德与法治教学结合的有效策略新课程·上旬(2020年28期)2020-12-29道德与法治教学中如何渗透心理健康教育新课程·上旬(2020年32期)2020-12-23初中道德与法治戏剧教学法的实践研究文理导航(2020年28期)2020-12-23微课在初中道德与法治课堂中的应用探讨学习周报·教与学(2020年45期)2020-12-16新课程标准下高中政治教学有效性研究教师·下(2018年5期)2018-07-29幼儿园课件教学的内容适宜性及教学有效性初探新教育时代·教师版(2018年21期)2018-07-23立足思品课堂 提升道德修养考试周刊(2018年56期)2018-06-29初探关于初中英语教学的有效性散文百家·下旬刊(2018年5期)2018-06-13高中数学教学中学生内生力提升策略的研究东方教育(2018年12期)2018-06-13小学生英语听力培养浅探读与写·下旬刊(2018年4期)2018-06-01
