1 农村作文教学面临的 尴尬局面及解决途径 阿荣旗太平庄小学
车忠义 在语文教学中，作文教学地位的重要性是不言而喻的。作文水平是学生语文综合素养的一种体现。当今的语文教学中，阅读教学用时将占整个语文教学的四分之三，而作文教学只占其中四分之一，加之传统作文教学模式对教师根深蒂固的影响，教师对作文教学认识肤浅，导致教师教作文难，学生写作文难。面对如此窘境，我们不得不对农村作文教学作深入剖析，拔开作文教学神秘的面纱，续写作文教学的辉煌。
一、 当今农村作文教学中存在的不容忽视的问题 （一）
抑制了学生表达的欲望和能力 作文是一种表达，它像说话一样自然、流畅，令人感到愉悦。而当学生开始写作文时，作文就被老师附加了一个很重的砝码——它是学生获得高分的一个重要环节，疏忽不得，追根溯源，还是“应试教育”惹的祸。学生从开始写作时就失去了写作的热情、兴趣，写作变成了一种学生不得不完成的任务。
（二）
教师指导学生写作方法不恰当 作文能力是习得的，不是讲的；表达方法是悟的，不是教的。小学阶段的作文基本上都是放胆文，不拘于形式表达。作文指导应从内容入手，不可只做技巧上的指导。在作文教学中，老师花费大量时间“注入式”的对学生进行写作技巧指导，教学生开头怎样，结尾要扣题，要通过作文说明一个道理，严重地束缚了学生思维，固定了学生的写作模式，制造出了千篇一律的
2 “作文”。
很多老师要求学生多看作文书，几乎每人手中都有一本作文选，在学生看完作文书后，作文水平还没有提高，老师只能使出最后的杀手锏——背诵作文，分类背诵，生怕漏背了某种类型作文。考试前老师还要大显伸手——压作文题，考试卷一发下来，学生急着看作文题目，而作文要求学生却视而不见，由于审题不仔细，忙着将背熟的作文背写在卷纸上，作文不是跑题就是千篇一律。
（三）
不能正确处理写作中各要素的关系 A 老师在指导学生写作的过程中，往往侧重写的环节。习作的过程包括想、说、写、读各要素，这几者的关系又应怎样处理呢？我们的作文教学，往往只重视书面表达，忽略口头训练。
B 在作文教学中，老师处在什么位置呢？自己的位置摆正了吗？教师在指导学生习作过程中，常占用大量时间进行自我展示。教师在指导学生写作过程中，什么时候讲？讲什么？这些都是值得我们深入思考的。
（四）
学生作文言之无物，内容空洞乏味 学生身处农村，大部分学生连家门都没有离开过，见识太少。校领导、老师、家长又担心学生的安全问题，因此，有组织、有纪律地外出锻炼的机会几乎没有，没有足够多的见闻，学校图书数量少，学生阅读量不够，加上学生没有养成细心观察的习惯，学生自然言之无物，内容空洞乏味，又如何写出好的文章呢？ （五）
作文讲评中存在诸多问题 A 教师批改时间过长，很长时间不讲解，过了同学们的期望时间，效果甚微。
3 B 教师不够重视作文讲评。在作文讲解中，老师只是拣几篇优秀作品读读，大部分学生作品被抛弃一边，置之不理。
C 教师评价起点过高，常以优秀作文选的标准和自己的认知水平来要求学生，自然对学生作文不能给予正确的评价。
D 在作文讲评中，应重视修改作文，这是大家的共识。但如何修改作文，是大家感到挠头的问题。在修改中，不知如何使学生获得作文修改的知识经验和方法技能。
（六）
教师自身写作水平不高 教师自身写作水平不高，严重地制约了学生写作水平。教师自己不知道怎样写作文，又如何指导学生写作文。如果教师本身文化修养过硬，饱览群书，写作水平高，教师在指导写作过程中一定会游刃有余，学生在老师感染、熏陶下，自然会变成“书虫”，写作水平一定会出类拔萃。
剖析了农村作文教学中的诸多问题，如何针对农村作文教学的弊端对症下药？ 二、农村作文教学问题的解决途径 （一）
转变观念，正确认识小学作文性质 观念陈旧，是作文教学道路上的一条拦路虎，它严重地抑制了学生表达的欲望和能力。学生要作文，就是交流、表达的需要，是一种水到渠成的过程，它是学生心智成熟的一种表现，无需任何外在因素的干扰。需要说明的是，它并不是考试的需要。
（二）
科学、合理地指导学生写作 习作指导重在激发学生写作文兴趣，教师应积极创设情境，带领学生走进习作乐园。兴趣是最好的老师，有了写作兴趣，对于学生写作来说，就是
4 迈出成功的一步。
作文指导充斥在整个作文教学过程中，在指导学生动手写前，一定要留给学生足够的时间，让学生去构思，这是写作文指导过程中不可忽略的一个重要环节。
在作文教学中，方法的导引是最难的，也是最重要的。为避免“注入式”的写作技巧、方法的指导，可以从以下方面落实写作方法的指导。
A 在范文中落实 “下水文”在小学作文指导过程中发挥着重要作用，教师写“下水文”前，要构思怎样去写，这个过程也是学生思维的过程，教师从学生写的角度去考虑，更能深入的理解怎样去教。“下水文”避免了教师口头传授方法、技能，学生能看的着，方法自在其中，教师可引导学生赏析范文，学生只要用心悟得即可。值得注意的是，范文要尽量贴近学生生活，赋有童趣，范文写作水平尽量接近学生水平。
B 在交流中落实 写前学生间，师生间要交流，写什么，如何写;写完后要交流，赏析别人的作品，谈自己的感受，哪里写得好，哪里写得不好，引导作者谈体会，学生在交流中学得习作方法。
C 在对比中落实 将学生作品修改前后进行对比，学生在比较过程中发现前后差异，写作方法得以渗透。
（三）
正确处理写作过程中各要素关系 指导学生写作过程中，涉及到诸多要素——想、说、写、读。它们之间又存在怎样的关系呢？首先应该引导学生去想，想写什么，怎样去写，也就
5 是构思的过程。其次应该是说，学生间交流，师生间交流，然后才是写，最后就是读，学生在读中自我修改，在读中赏析别人作品，从读中学写。
学生习作和教师讲解又存在怎样的关系呢？学生习练是终极目标，教师讲解也是为学生习练指引方向的。教师应在什么时候讲解呢？讲什么呢？当学生有话说不出时，需要你通过讲解，从而使学生受到启发，开启尘封已久的记忆；当学生想倾诉时，却不知如何倾诉；当学生不知道先写什么，再写什么，最后写什么，哪应重点写，哪应略写，此时需要你的耐心讲解…… 不管讲什么，你都不能偏离为促使学生更好的写作这个目的。
（四）
重视积累，勤于练笔 学生在写作时，总会感到无话可说，或是有话说不出，我想问题原因就在于学生积累不够，惰于练笔。
我们都清楚，阅读是写作的基础，也是积累的最主要途径。农村学生常因校园内无图书室，加之家庭条件不好，无力购买大量图书，导致阅读量达不到。我想这并不是我们可以推卸责任的理由。我们不能因为买不起跑步机而不去锻炼身体。没有图书室，我们可以建立图书角。班级内每人买一本课外书，全班就是几十本书，这些图书集中起来，互相借阅，资源共享，这就没有了“无书可读”的痛苦。
个别学校可能拥有一定数量图书，但因没有专人管理，图书便成了摆设。图书的利用率很大程度上影响了学生课外阅读量。如果你的学校里有图书，但还没有得到充分利用的，希望你们能迅速开发利用这一笔宝贵的资源。
除了课外阅读外，写日记也可以帮我们积累材料，并能达到练笔的目的。很多老师和学生都会觉得我们的生活太平淡了，每天都写一篇，能写些什么呀？你可以尝试写观察日记、感想日记、活动日记、想象日记、剪贴日记，
6 这样学生就不会感到没什么可写的。培养学生从多种角度观察社会，体验生活，享受生活带给他们的快乐，养成写日记的良好习惯。
（五）
作文讲评不容忽视 前面分析了在作文讲评中存在很多的问题，由于班级学生数多或是担任课程科目较多，老师工作量较大，作文批改时间过长。教师可引导学生进行自批、互批、老师在班内对学生作文进行“示例修改”。这样就能节省批改时间，对学生的作文做到及时反馈。
什么是“示例修改”呢？“示例修改”是根据某次作文训练的重点要求，选择一两篇含有“共性”问题的例文，引导全班学生共同讨论，对例文进行合作式的修改，让全体学生在共同修改例文的实践中，获得修改作文的知识经验和方法技能，这种方法是指导学生自己修改作文的最常用的，最有效的方法。
（六）
努力提高教师自身写作水平 教师应切实加强自身的语文素养，提高自己的作文能力。教师要熏陶、感染学生，使其变成“书虫”的前提是，教师首先要变成“书虫”。老师闲余时间多看点书，一定会提高自己的写作水平。
多写“下水文”，多写教学反思，这些都是练笔的好手段，它能锻炼自己的笔力。
农村作文教学中确实存在许多亟待解决的问题，我们广大教师，只要遵循教学规律，切实做到以教师为主导，以学生为主体，那么农村小学生的作文水平并不难提高。
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作者简介：车忠义，0 2000 年 年 7 7 月毕业于扎兰屯师范学校，现任太平庄小学教导副主任、语文教师。
工作期间，他先后参加了市、区两级教学能手评比，于 5 2005 年获得了区级教学能手称号。
