蔡超颖
综合实践活动的开展能促进课程的多元化改革。在小学作文教学中引入综合实践活动，有利于丰富课堂形式，激发学生兴趣。让作文回归生活，不但有利于提高作文教学的效率，更有利于学生文学素养的提升。本文围绕综合实践活动的开展，讨论提升小学作文教学效率的可行性策略。
一、综合实践活动的开展
在基础教学目标的指引下，综合实践活动将多个单科课程重新整合。就内容而言，综合实践活动包括研究性学习、技术教育、社会实践以及劳动教育等，以多种形式的内容指导学生在生活实践中感受、体验、观察与发现。作为活动的主动参与者，学生的主动性和创造性得到极大程度的肯定，为其参与学习提供更多可能性，同时提升了思考能力、分析能力以及解决问题的能力。
综合实践活动的应用十分广泛，这与其生活性、实践性以及多元性息息相关。通过参加实践活动，学生的思维得以拓展，与生活的联系也更紧密，方便取材，能真正体会作文的价值，发现其实用意义。
二、回归生活，积累素材
回归生活，积累素材，是实践活动的重要意义。探索并记录生活是获取素材的第一步，提炼素材并合理使用是第二步。在实践活动中积累素材，需要学生了解活动的意义，做到既有理有据，又情感细腻。小学生的文字功底和语言能力尚且处于发展之中，作文是锻炼其能力的重要途径。因此，教师要传授写作方法，指导学生在生活中发现素材，并养成及时记录的好习惯，积累丰富的素材。
如以“我的爸爸”为题写作。“亲情”是永恒的话题，也是学生生活中感触最深的内容，以爸爸为描写对象，能够提高学生作文的真实度，同时提高实践活动的有效性。教师可以让学生在家里观察父亲，并记录父亲的言行和发生在自己与父亲之间的故事，表现父亲对自己生活方式以及世界观、人生观形成的影响。虽然学生与父亲接触时间较长，但想写好仍然不容易。以“我和爸爸去买菜”为例，学生积极参与买菜活动，但其记录内容大多以流水账形式呈现，缺乏逻辑性和文学性，写不出佳作。那么，在生活记录和作文之间建立联系，是学生处理生活素材必须思考的问题。比如：“爸爸在菜摊前纠结许久，也没能确定要买的菜，却毫不犹豫地扶起一位老奶奶。”这段描写赋予父亲丰富的形象，但其较为口语化，不符合将生活素材转化文学表达的要求。为了提高实践活动的价值，教师应加强对学生的指导，可将原文改写为：“爸爸在小摊前徘徊犹豫，始终不知道该买哪一家的菜。突然，一位老奶奶踉跄着走来，爸爸迅速走过去扶住老奶奶，还接过了奶奶手中的物品。”运用比较描写，凸显父亲的人格。
回归生活，参与实践，有利于学生积累素材，并写出感悟，提高了文字的表现力，在写作中获得了成就感。
三、加强指导
综合实践具有多元性和综合性的特点，教师可以利用这一特点开展创新写作训练，打破传统写作观念，从不同角度入手，指导学生多角度思考问题，并写进作文中。教师应从旁辅助，讲解必要的写作技巧，如写作顺序、修辞手法等，指导学生写出好文章。
以“春节”为题写作，教师可以安排学生先收集相关材料，并在课上分享自己对这一传统节日的认識。如可以讲“年兽”的故事，还可以介绍“年夜饭”的热闹场景等。学生能够学会收集材料、分享信息，同时在分享过程中，能重新审视自己的作文选材，确定写作思路。开展综合实践活动应按照一定顺序进行，如教师可以提问的形式指导学生确定思路：春节的来历、春节的习俗、自己家的春节等。在这些问题的指导下，学生能够明确清晰的作文层次。如果学生能将科普类介绍同自己的经历结合起来，作文传达的情感会更加丰富。如：“过年吃鱼，寓意‘年年有余，我们家也不例外。每年的年夜饭，奶奶都张罗做鱼，而我则守在锅旁，贪婪地享受鱼肉散发的香味。”这段描写既点出春节的习俗，也不忘刻画“小馋猫”的形象，生动有趣。
广泛收集素材，掌握不同的写作手法，有利于拓展学生的写作思路，帮助其发挥潜能，积极探索最适合表达个人情感的作文形式。
四、科学评价，让学生更有自信
好作文是改出来的，教师应重视作文批改工作。可以创新批改模式，比如学生互评、教师评价以及学生自评等，让学生参入到作文评改中，是尊重学生主动性，激发学生写作兴趣的有效策略。学生在批改作文时，能取长补短，共同提高。教师还可以做补充评论，适当提出修改意见，帮助学生找到修改方向，从而不断提高写作能力。
总之，综合实践活动能丰富学生的生活体验，提高其收集材料、整理材料的能力。教师应鼓励学生积极参与实践活动，在生活中积累素材，并加强指导，让学生学会书写生活。
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