黄小翠 龙淼然 侯东林
摘要：对建筑装饰工程技术专业的学生而言，建筑装饰手绘表现技法是设计中具体的表现形式之一，通过课堂教学的主渠道，把课程思政融入到该课程教学设计中，实施“理论、实践、创作”一体化教学，较好地实现课程思政建设的初衷，最终达到课程思政育人，全面培养人才的目的。
关键词：建筑手绘;课程思政;教学设计
1.引言
习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”
如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，是我们每一位高校教师值得思考和实施的大事。
2.课程目标建设
将思想政治教育融入到《建筑装饰手绘表现技法》课程之中，引入公司实际案例，培养学生对企业精神、文化制度的认识，提升职业方向、市场需求的认知，同时让学生领会“艺心、匠心、初心”“三心合一”的职业素养;以“学生为中心”，弘扬中国传统建筑文化，坚定文化自信，培养学生良好的就业观、职业道德、人格品格及爱国主义情怀;培养学生要忠于职守，做好本职工作，传承和创新中华优秀传统文化，树立正确的民族观、历史观、文化观，要有“工匠精神”，为建设美丽中国，贡献自身的一份力量。
3.课程实施过程
《建筑装饰表现技法》为建筑装饰工程技术专业核心课程，是建筑设计的基础训练项目之一，是该专业不可或缺的一部分。通过学情分析，基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，根据建筑装饰表现技法项目的三大模块，划分为17个小节，通过每个章节的学习，掌握核心知识点，通过手绘画图加深对知识点的认识和理解，实施“理论+实践+创作”一体化教学，把课程思政融会贯通到课程之中，为后期学生设计思想行为规范奠定基础。
3.1预习环节
课前教师通过超星平台，把教学资料、实操视频、作品赏析等资料发放到平台，让学生进行自主学习，发布问题：作为一名设计师，应具备哪些专业素养？带着问题，进入学习。
3.2课程思政育人
导入课程思政环节：对于模块一的学习，告诉学生作为设计师要有美学素养，观看优秀设计师的手绘教学视频，调动学生学习积极性，要求每件作品要精益求精、追求极致的职业品质，用色彩的表现来营造宜居宜人的环境氛围，给人全新的审美感受。
模块一为建筑装饰表现技法基础。包含了建筑装饰表现技法概况、透视原理与构图形式、工具材料的使用与表现三方面的学习，采用理论讲授、翻转课堂、多媒体展示、作品分析、课堂训练的方法，提高学生对手绘效果图的鉴赏能力、掌握手绘图透视表现能力、提高手绘图构图能力、掌握手绘工具的使用方法、掌握各种材料的表现步骤。培养学生美学素养、爱岗敬业精神、吃苦耐劳精神、团队合作精神、培养责任意识、形成创新能力。
导入课程思政环节：模块二的学习让学生搜集建筑手绘效果图图片，每一件作品都凝聚了作者的心血，“一山一石”的表现都体现当时特有的建筑风格和特点，不断去挖掘其中的文化内涵，弘扬中国古建筑文化，让学生坚定文化自信，不断开拓创新。
模块二为专项训练。包含了器皿、家具、织物、石材、木材、金属、灯具、植物、人物、交通工具十个方面的学习，采用了多媒体教学、作品分析、课堂讨论、教师演示、课堂训练、任务驱动法、课后练习的方法，让学生掌握线条特点及画法、熟悉各类单体及组合的表现、掌握不同材料的造型特点及质感表现，培养学生爱国主义情怀、节约品质、坚定文化自信、培养艺术个性、形成创新能力。
导入课程思政环节：模块三的学习列举例子，武汉举办的世界第七届军人运动会，三位工匠讲述园林工程建设的故事。通过该环节告诉学生要具备“工匠精神”、“团队合作”、“创造思维”、“爱岗敬业”的要点。
模块三为综合空间表现训练。包含了居住空间、办公空间、餐饮空间、建筑外环境四个方面效果图表现，采用了理论讲授、案例分析、分组讨论、任务驱动、课堂训练、课后练习、考核评价的方法，让学生掌握手绘技法绘画步骤。培养学生爱岗敬业精神、培养创造思维、团队合作精神、培养工匠精神。
4.教学效果
从学情分析、教学目的、教学重难点、教学内容、教学手段和方法、考核方式多方面分析，形成了课程思政的设计思路。该教学设计有效落实了“以学生为中心”的教學理念，提升教学效果，让思政教育更有力度，落实了本课程学生应具备的专业素养，凝练出本课程承载的课程思政的价值，通过课程思政，将专业教育与思政教育协同发展，专业教育与素质教育相互贯，学生通过本课程的训练，综合素质得到提升，设计理念得到体现和落实。形成了思政元素与课程融合的“项目化，流程化”运行模式，从而带动和促进了本专业课程思政建设。
5.结语
《建筑装饰手绘表现技法》课程思政教学设计是通过运作整个课程，在教师的引导下，对学生予以全方位、全过程的思想政治教育的活动与过程，它既是一种思想政治教育理念，又是一种教育方法。所以，课程思政是检验教师课程教学设计是否合格的一个标准，我们只有不断提炼教学设计，不断的提高教育教学方法，不断的创新教学方式，才能更好的培养出时代所需的优秀人才。
参考文献
[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）.
[2]潘瑜.高职院校实践“课程思政”路径思考[J].科技资讯，2019（27）.
[3]何玉海.关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J].思想理论教育导刊，2019（10）
作者简介：黄小翠：四川省资阳人，讲师，设计艺术学;
二作：龙淼然：四川资阳人，内江职业技术学院，18级环境艺术专业学生;
三作：侯东林：四川达州人，内江职业技术学院，18级环境艺术专业学生。
（内江职业技术学院）
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