【摘要】小学生正处在诵读经典的黄金季节，我们充分挖掘国学经典诗文资源，构建经典诵读课程体系。学生浸润在书香中，练就诵读童子功，照亮他们的人生，成为富有家国情怀的人才。
【关键词】经典诵读;课程体系;实施方法;实施保障;课程成效
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）10-0037-02
【本文著录格式】郭玉虹.书香浸润人生——经典诵读课程研究[J].课外语文，2021，20（10）：37-38.
一、经典诵读课程的缘起
十九大报告指出：“文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣昌盛，就没有中华民族的伟大复兴。”
国学经典是我国民族文化教育精神的重要载体，是我们中华民族生存的根基，也是我们民族精神的桥梁和纽带。小学生正处在练就诵读“童子功”的黄金季节，我们立足自身实际，充分挖掘国学经典诗文资源，构建经典诵读课程体系。学生浸润在书香中，不断汲取营养，练就诵读童子功，成为富有家国情怀的人才。
二、经典诵读课程实施
为进一步推进经典诵读课程的开发，激发学生诵读经典的兴趣，打牢学生的诵读童子功，我们多措并举加强对课程的实施与管理。
（一）制定课程计划
组建国学经典诵读课程研究团队，召开动员大会。学年伊始制定经典诵读课程计划，讨论制定月计划、学期计划和年度计划。加强课程规划的解读，明确教师自身的努力方向和所需承担的课程任务。
（二）构建课程体系
经典诵读课程包括经典书籍诵读和经典校本课程诵读。
经典诵读书籍主要包括《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《大學》《孟子》《论语》《中庸》等经典传统文化书籍。经典校本课程诵读书籍涵盖《经典咏流传》和《节日诗歌》。
1.《经典咏流传》
“与经典同行 与智慧同在”系列丛书《经典咏流传》是寿光市明珠小学语文教师从《唐诗三百首》《宋词》《元曲》《幼学琼林》《增广贤文》及现代诗歌、散文等书籍中抽其精华编撰而成的校本课程。系列丛书分为低年级、中年级、高年级三个学段。
2.《节日课程》
本课程是语文教师搜集的与二十四节气相关的主题诗词。以春夏秋冬为轴，串联二十四节气的有关诗词。春天诵读与春分、清明节、寒食节等有关的诗词，开展桃花主题诗词活动。夏天诵读与夏至、端午节、七夕节有关的诗词，开展荷花主题诗词活动。秋天诵读与秋分、重阳节、中秋节等有关的诗词，开展菊花主题诗词活动。冬天诵读与冬至、春节、腊八节等有关的诗词，开展梅花主题诗词活动。
（三）课程实施方法
1.营造氛围 激发兴趣
班级建立图书角，学校建立读书吧，让孩子们随时随地可以诵读诗文，营造浓厚诵读氛围。班级内黑板上布置出一块“日有所诵（读）”栏目，学校开辟经典诵读专栏，展示同学们的诵读诗文心得。定期开展好书推荐、诗文朗诵会等活动，展示学生诵读经典成果。同学们沉浸在浓浓的书香氛围中，每天都兴趣盎然地诵读诗文。
2.定时定量 保障时间
保证每天在校诵读时间。每天晨读时至少利用20分钟的时间，进行国学经典诵读。每节语文课课前准备3—5分钟的时间，为常规诵读。充分利用饭前饭后等课余时间进行诗文背诵。
每天在家定时诵读。鼓励学生每天回家后和家长一起诵读经典20分钟，双休日安排学生背诵国学经典内容。
社团活动时间集中诵读。利用社团活动时间，安排学生背诵国学经典内容。
同学们多读多背优秀诗文，从而多用优秀诗文，让背诵经典诗文成为学生生活中的一件乐事。
3.课程融合 全科渗透
融合课程，在校园内形成浓厚的文化氛围，实施“全科渗透”策略。
音乐课与诗文诵读融合。孩子们喜爱动听的歌曲，我们就把古诗词的学习延伸到音乐课中，教师给经典的古诗词配上节奏，学生在优美的音乐声中深情吟唱，他们感受的不仅是节奏、旋律，更有经典诗文内在的人文素养，让学生体验经典文化的魅力。
美术课与诗文诵读融合。经典与美术以诗配画形式相结合，根据诗文的内容和意境，进行创造性的诗配画。把诗与画结合起来，可以使静止的画面活跃起来，而诗也有了形象的凭借，诗与画的结合使二者交相生辉。画上题诗题款，也可以起到点题的作用。
语文课与诗文诵读融合。了解诗文创作以及与作者相关的故事，通过再创作改编成有丰富内容、语言生动的故事，开展讲故事活动。在讲故事的基础上，仿照文包诗的形式进行写作，根据自己对诗文的理解进行改写、扩写。
活动课与经典诵读融合。在学校举行的各类活动中融合诗文诵读。如开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入队仪式、主题班队会等教育活动中，引导学生背诵有关诗词，不断增强国家意识、民族意识，塑造良好的公民品格，从而激发热爱祖国灿烂文化的爱国情感。
4.重视落实 多元评价
有效的评价机制极大推动经典诵读课程的实施。学校注重对学生点滴进步进行肯定，通过评价去强化学生诵读经典的积极情感，激发学习热情。根据学生实际需要和阅读落实情况进行多元评价，保障阅读的实效性。
班级评选“诵读明星”。各年级各班根据学校规定的必读必背内容，开展阅读活动，评选授予相应的荣誉称号。每周评选“诵读小学士”。每月进行一次诵读心得交流会，将自己的诵读心得与全班同学分享，评选“诵读小硕士”。学期末，依据本学期学生的阅读情况和汇报展示中的表现，评选“诵读小博士”。对各班评出的“小博士”颁发奖状和奖品。
学校评选“诵读达人”。利用读书节、艺术节、戏剧节等学校举行的各类活动诵读经典诗文，彰显个人特色。鼓励学生以自己喜欢的方式展示自己的读书成果，评选学校“诵读达人”，在全校大会上统一颁发奖状和奖品。
家庭评选“书香之家”。开展家庭经典诗文诵读活动，评选书香家庭。学期末，学生充当主持人，与父母家人共同诵读一个学期积累的经典诗文。诵读时要求学生着装整齐、仪表大方、发音标准、情感丰富。诵读过程全程录制，上传班级群，全员参与评分。获胜家庭颁发“书香之家”证书。
（四）课程实施保障
1.人员保障
经典诵读课程负责人主要是学校领导以及资深骨干教师，他们具备较强的组织能力和领导能力，他们对课程的每一实施步骤都进行了周密的安排部署，并严格按照标准要求展开相应的活动，保障课程研究工作能够顺利展开。课程团队参与人员搭配合理，有年富力强的青年教师、有经验丰富的老教师。团队成员参与课程研究的愿望强，具备较强的专业素养，并取得了一定的研究成果。
2.设备保障
学校为了配合经典诵读课程研究工作，引进了先进的阅读设备和教学工具，配备图书馆、阅览室等研究场地，教室配备电脑及网络教学软件，以便于提高研究效率，取得良好的效果。
3.制度保障
在现有制度不断完善的同时，创新性设立了教师课程申报制度、学生选课制度、教学质量监控制度、学生评价制度等，形成完整制度体系，确保课程实施过程具有规范性、有效性和创造性。
三、经典诵读课程成效
在诵读经典教学方面我们注重加强理论的学习与研究，提高了课程资源开发能力。我们学校成立了诗歌学会。开展了每周一诗活动，一诗一主题，老师带领学生创作了大量儿童诗歌，有效地激发了孩子们的诗歌创作热情。每个主题都各自集结成册，这些诗歌集供全校学生欣赏学习。我们团队创办了校报《起航作文报》。以“作文报”的形式激发学生的写作兴趣，报纸每周一期，形成了以文章为中心的多元对话，学生在发表中获得自信。
诵读经典诗文激发了学生的愛国情怀，增强了学生综合素质，提高了学生的写作水平。经典诗文诵读开阔了视野，陶冶了高尚的情趣，让学生初步树立正确的人生观和价值观，增强了民族自豪感，激发了学生的爱国情感。学生诵读经典诗文时自编自演节目，自己出板报和手抄报，自己给诗歌配乐谱曲等，他们的动手能力、思维能力、协调能力、艺术鉴赏力等都得到了极好的锻炼，增强了学生综合素质。诵读经典诗文，使同学们在作文中常常会引用一些诗句或典故，让习作陡然增加了“文采”。
经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。经典诵读教我们的孩子学会了怎么做事、怎么做人，让孩子们深切体会到了经典诗文的魅力！学生小学阶段练就的诵读童子功将成为一抹微光，照亮他们的人生！
作者简介：郭玉虹，女，1969年生，山东寿光人，本科，高级教师，研究方向为国学经典诵读和课外语文。
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