李卡妮
摘要：初中是义务教育中的教育关键期，是学生个人学习能力发展的爆发期。口语教学是初中英语课程教学重要组成部分，学生口语能力的训练是需要教师正确有效的引导、学生有着自主练习意识等因素达成的，但是就教师的调查发现，初中生在英语口语练习上存在较大问题，这与教师口语教学的方式有关，也与学生口语学习的方式不恰当相关。而为了更好地研究初中口语教学的问题，文章会从的三个方面的案例措施进行分析，希望更多的教育者和学生能够重视口语教学、学习的重要性。
关键词：初中英语;口语教学;问题;解决措施
当下初中英语口语教学的问题，大致可以分为三类：一类是口语教学中，教师教学方式缺乏创新，口语教学不能引发学生的学习积极性，口语教学的效率低;二是初中生英语口语水平存在较大的差异化，教师针对学生的口语学习的差异化没有展开层次化的教學;三是英语口语的训练是需要在实践中强化的，而课堂上教师针对口语的练习实践活动的组织较少。下面就初中英语口语教学的现状提出针对性的解决措施。
1采取动态化、趣味性的口语教学方式，提高学生口语学习的积极性
在传统化的教育模式中，初中生在学习英语时，主要以阅读学习为主，学生英语口语练习的机会并不多，而当下的英语教学中，虽然口语教学也已经被视为教学的重点，但是许多学生对此的重视程度并不高，在口语学习上的积极性也不足，针对这一问题，教师需要采取一些创新的教学手段，吸引学生利用口语表达的积极性。教师可以在课堂上根据相应的英语教材内容，设计一类动态化的情景，借助信息技术网络的便利，将英语课堂打造为一个趣味性、互动性强的口语表达的环境，让学生随着动态的情景学习英语，提升初中生口语学习的积极性。
例如在外研版八年级英语《It’s taller than many other buildings》中“Listen and read”这一环节的教学中，内容是谈论中国深圳和香港两个城市的不同差异，教师为了让学生能够在阅读过程中练习自己的口语能力，利用多媒体展示了有关“香港”和“深圳”城市的相关视频、图片，并配合着文章的内容设置音频朗读，为学生构建一个口语练习的学习环境。学生在教师创设的情景下，对文章的内容有更为具象的了解的同时，对文章的朗读语调、节奏、词汇的发音等都有一个正确的认知，提升学生口语练习的积极性，之后教师再引导学生朗读此材料，锻炼学生的口语能力时，学生的专注度也较高，可以有效的避免学生在课堂上忽视口语练习的问题，提高初中英语口语教学的效果。
2重视学生口语差异化展开层次化教学，提高学生的英语口语水平
初中生的英语口语水平是必然会存在一定的差异的，比如部分学生在基础单词的朗读上便不够熟练，发音不够准确，而部分学生已经可以自如的进行一些外语作品的朗读等，这种差异是无法避免的，但却是可以因人而异的开展一些口语教学措施，让学生个体都能够在原有的口语水平上有所提升。教师在教学中可以提前针对学生的口语水平展开一个基础的调查，针对不同的差异化的学生设计相应的层次化的教学的方案，如发音基础弱的部分学生，教师引导其强化个人基础词汇的发音朗读，部分内心胆怯，不敢口语表达的学生，教师要多给其提供一些表达的机会，帮助其建立口语表达的自信心，而口语水平较好的学生，教师让其自己搜集一些课外的阅读材料，多朗读练习，总之，要能满足学生口语水平提升需求进行层次化的教学。
仍旧以外研版八年级英语《It’s taller than many other buildings》的教学为例，在口语教学引导之前，教师便根据学生的日常表现和英语口语展示的水平设置不同的教学方案。教师先以任务驱动的方式，布置三个从内容到形式难度递增的口语练习的任务，分别是：①跟着音频朗读材料，梳理基础词汇的发音、语调节奏的变化;②两人一组配合朗读整个材料，根据材料设置问题，进行英语口语的对话对答;③学生根据材料展示，谈一谈香港和深圳的城市建筑上差异，进行口语交流。三个任务在形式上、难度上呈现一定的梯度，学生可以根据个人的口语水平选择性的训练。而教师在学生口语练习之后，也可以适当的鼓励部分学生尝试迈进难度更大的口语练习环节中，提升学生个人的口语水平。
3结合教材与学生生活开展口语实践活动，提高学生的英语口语能力
英语口语的实践训练是提升学生的英语口语能力的重要教学措施，但是在部分英语课堂教学中，教师将口语的训练仅仅安排了一小段时间，甚至安排在课堂外，或是对学生的口语练习缺乏客观、全面的评价，不够重视学生口语实践的展示，基于此，教师要改正这一问题，多组织学生展开一些口语交流活动，提升学生的英语口语交际能力。教师可以结合教材与学生的生活，发挥学生的创造能力，让学生试着创编一些生活化的对话内容，让学生在课堂上运用所学的英语知识进行交流，提高学生对知识的运用能力和口语能力。
如外研版八年级英语《It’s taller than many other buildings》的教学中，教师结合本课时中语法知识“形容词的比较级的变化规则”，及具体表达城市差异的句型“It’s taller than ...”让学生结合自己的生活经验，试着比较自己的家乡和邻市之间的差异。引导学生利用所学语法创编有关中国其他两个城市的话题，模仿课文创编一段对话，将话题延续下去。学生在进行创编、英语口语交际时，对课文中比较级的语法运用的愈加熟练，在对话中个人的口语能力也随之提升。同时，学生个人英语思维能力得到发展，有利于学生在生活中也能够运用英语口语进行表达。
口语能力初中生学习英语的重要能力，虽然当前的英语口语教学中还存在一部分的问题，但只有教师能够从学生出发，以学生为本，根据学生的具体需求设置多样的、创新的、有针对性的教学环境和方式，为学生提供良好的口语练习的环境和机会，相信学生的口语能力会逐渐提升。而教师需要做的是更为细心地引导。
参考文献：
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