MUSS填写说明
一、MUSS共10个问题，满分40分，分为5个等级（依据听障儿童言语行为出现的概率而定）：0分代表该听觉行为从未出现（0%）；1分即代表该情况很少发生（25%）；2分代表该情况偶尔发生（50%）；3分即该情况经常发生（75%）；4分即总是出现该情况（100%）。
二、分节说明
Q1：儿童用发声吸引其他人的注意力
提问方式：请告诉我您的孩子平常在家里怎样来吸引您的注意。例如您在房间的另一侧，他想要引起您的注意，他会怎么做？这样做的比例占多大？
评分标准：该问题应严格按照儿童仅通过发声来吸引家人注意力的比例进行打分。
0=从不：自发的发声；通过其它方式获取家人注意力。
1=很少：发声（比例低于50%）。
2=偶尔：仅使用发声（至少50%）。
3=经常：仅使用发声（至少75%）。
4=总是：仅使用发声（100%）。
Q2：儿童在相互交流过程中的发声情况
提问方式：请告诉我您的孩子在家里面的交流方式。在所有交流过程中（或使用言语，或使用言语结合手语，也就是说，除去仅使用手语这种方式），使用发声这种方式所占得比例有多大评分标准：
0=从不：在交流过程中自发的使用言语发声这种方式。
1=很少：在交流过程中自发的使用言语发声这种方式（比例低于50%）。
2=偶尔：在交流过程中使用言语方式（至少50%，或者比例高于50%但其发声变化甚微）。
3=经常：在交流过程中使用言语方式（至少75%），并且言语有所变化且言语中呈现出具有一定音节意义的结构性语言。
4=总是：言语中至少具有一定音节或短语结构（100%）。
Q3：发声随内容和信息的变化情况（在这个问题中，问卷人对儿童自发性言语的观察至关重要。该问题的目的是考察儿童对超音段音位有意识的控制能力，而不是在音调、语速等方面呈现出的无意识的变化。）
提问方式：请描述一下您的孩子在自发性发声过程中言语响度、音节长度和音调方面的变化情况。如果他向您描述一件事情（例如某电影片断或故事），在上述几方面会呈现出哪些变化？如果是年龄较小的孩子，当他/她对某件事情表现出比较激动的情绪时，在他/她的语调里能体现出他/她这种激动的情绪吗？当描述某些和他/她们自己相关的事情时，在言语的响度和发声长短中能呈现出变化信息吗？
评分标准：
0=从不：声音中没有呈现出变化信息，所有声音在超音段音位方面都相似（也就是说没有有意的使用超音段音位信息）。
1=很少：呈现出有限的超音段音位信息。仅表现在音量（声音强/弱）和/或时长（发声长/短）的变化。
2=偶尔：呈现出对音量和时长的控制，比例至少50%。
3=经常：呈现出对音量和时长的控制，比例至少75%，此外在音调上也表现出一些变化。
4=总是：儿童能够控制超音段音位信息，表现为自发的、适当的控制发声响度、时长和音调（也就是说，与听力正常者的发声相似）。
Q4：当孩子与父母或兄弟姐妹谈论熟悉的话题时，他/她能否自发的只运用言语这种方式进行交流？
提问方式：当您的孩子和家人谈论某件大家共同经历的事情时（例如圣诞节的早晨），仅使用言语这种交流方式在全部交流时间内所占的比例有多大？”对于年龄较小的孩子，可以就以下方面进行提问，例如孩子喜欢阅读的某本书或某天与家人所共同经历的特定事件。
评分标准：
０＝从不：仅在鼓励情况下才将言语作为唯一的方式进行交流。
１＝很少：比例少于50％。
２＝偶尔：比例至少为50％。
３＝经常：比例至少为75％。
４＝总是：自发的将言语作为唯一的方式进行交流。
Q5：当孩子与父母或兄弟姐妹谈论较为陌生的话题时，他/她能否自发的只运用言语这种方式进行交流？
提问方式：当您的孩子和家人谈论某件较为陌生的话题时（例如当天发生在学校的某件事），仅使用言语这种交流方式在全部交流时间内所占的比例有多大？” 问卷过程中应让家长对孩子使用的身体语言（姿势）、手语、绘画、书写等交流方式举出实例。频繁的使用上述交流
方式提示孩子在该问题的得分较低
评分标准：
０＝从不：自发的将言语作为唯一的方式进行交流。
１＝很少：比例少于50％。
２＝偶尔：比例至少为50％。
３＝经常：比例至少为75％。
４＝总是：自发的将言语作为唯一的方式进行交流。
Q6：在社交活动中，孩子是否愿意自发的使用言语这种交流方式与听力正常人进行交流？
提问方式：在社交场合中，当听力正常者与您的孩子说话时，他/她会怎么做？” 他/她是否能够自发的向同他/她说话的人说“你好”或“谢谢”？对于年龄较小的孩子，当挥手告别时他/她能否自发的说“再见”？问卷过程中要对说话者是否为孩子所熟悉的人或家长是否在场进行提问，这样可以避免评估孩子对陌生者的友好态度，这一点并不是该问题考察的目的。评估的场合可以多种多样，例如在教堂中孩子对听力正常者谈话的反应，在家庭中对到访客人的反应以及对圣诞老人的反应等
评分标准：
０＝从不：孩子从不这样做，或仅在父母鼓励下才这样做。
１＝很少：比例少于50％。
２＝偶尔：比例至少为50％。
３＝经常：比例至少为75％。
４＝总是：自发的将言语作为唯一的方式进行交流。
Q7：当孩子因需要获得某样东西而必须与陌生人进行交流时，他/她能否自发的使用言语这种方式进行交流
提问方式：设想在家庭和学校以外的环境中，当您的孩子因某种需要必须与陌生人进行交流时，仅使用言语这种交流方式在全部交流时间内所占的比例有多大？”上述场合包括父母不参与的情况下预定饭店、在商店与店员进行交流、与出纳员进行交流等。对于年龄较小的孩子，可以就以下问题进行提问，如“在托儿所里，当您的孩子想吃东西时，他/她能否通过言语的方式向新老师表明？”或“当您的孩子在操场中玩耍时，如果他/她想要其他小朋友的皮球，他/她能否通过言语的方式获得？”这个问题考察的关键在于孩子能否自主的而不是在鼓励条件下做出上述表现。
评分标准：
０＝从不：孩子从不这样做，或仅在鼓励下才这样做。
１＝很少：比例少于50％。
２＝偶尔：比例至少为50％。
３＝经常：比例至少为75％。
４＝总是：自发的将言语作为唯一的方式进行交流。
Q8：孩子的言语能否被陌生人所理解？
提问方式:设想您的孩子在商店里走失。当他/她和保安人员或店员解释自己的情况和需要时，上述人员对孩子言语的的理解程度如何？对于年龄较小的孩子，可以就以下问题进行提问，如“当孩子们在操场中玩耍时，如果他/她对陌生人说简单的短语如“我的球”或“想玩秋千”时，他们对孩子言语的理解程度如何？”
评分标准：
０＝从不：陌生人对孩子的言语一点也不能理解。
１＝很少：成人可理解孩子所说的简单词汇，理解孩子的言语在很大程度上还有赖于手势或书写的帮助。
２＝偶尔：成人可理解孩子言语的一半，在理解过程中手势和言语起一定的帮助作用。
３＝经常：成人可理解孩子所说的大部分内容，仅会遗漏少部分细节。
４＝总是：成人可理解孩子言语的全部内容。
Q9：当孩子的言语不能被熟悉的人所理解时，他/她能否自发的使用口头纠正和澄清方式对其进行解释？
提问方式:问卷过程中应向家长询问孩子是否会使用不同口语策略解决问题。即当一种解释方式失败后，他/她是否会尝试使用其它口语策略还是转而使用非口语策略解决问题？例如，当孩子重复所说词汇后听话者仍然不能理解，孩子会怎么做？是否会用另一个同义词去解释？是否会
采用其它方式重新描述？是否会大声拼读出该词汇？通过上述解释策略可以评价孩子解决问题的持续性能力。
评分标准：
０＝从不：孩子从不使用包含口语交流方式在内的策略，或仅在鼓励下才使用。
１＝很少：孩子会使用口语策略对其言语进行解释，使用比例少于50％，例如在说关键词时减慢语速，或在讲话过程中强调关键词。
２＝偶尔：孩子会使用口语策略对其言语进行解释，使用比例大于50％，在解释失败后，仍能坚持继续进行解释。
３＝经常：孩子会使用口语策略对其言语进行解释，使用比例大于75％，在解释失败后，仍能坚持继续进行解释。
４＝总是：孩子总是使用口语策略对其言语进行解释。
Q10：当孩子的言语不能被陌生人所理解时，他/她能否自发的使用口头纠正和澄清方式对其进行解释？
提问方式:问卷过程中应向家长询问孩子是否会使用不同口语策略解决问题。即当一种解释方式失败后，他/她是否会尝试使用其它口语策略还是转而使用非口语策略解决问题？例如，当孩子重复所说词汇后听话者仍然不能理解，孩子会怎么做？是否会用另一个同义词去解释？是否会采用其它方式重新描述？是否会大声拼读出该词汇？通过上述解释策略可以评价孩子解决问题的持续性能力。
评分标准：
０＝从不：孩子从不使用包含口语交流方式在内的策略，或仅在鼓励下才使用。
１＝很少：孩子会使用口语策略对其言语进行解释，使用比例少于50％，例如在说关键词时减慢语速，或在讲话过程中强调关键词。
２＝偶尔：孩子会使用口语策略对其言语进行解释，使用比例大于50％，在解释失败后，仍能坚持继续进行解释。
３＝经常：孩子会使用口语策略对其言语进行解释，使用比例大于75％，在解释失败后，仍能坚持继续进行解释。
４＝总是：孩子总是使用口语策略对其言语进行解释。
