王俊梅
摘 要：幼小衔接是一个关键时期，对于幼儿的成长至关重要。因此，教师要认识到这一过渡阶段的重要性，针对幼儿设计过渡性的课堂活动，组织拓展性的实践活动，并且进行有针对性的心理辅导。通过这些措施来实现幼小教育的衔接，帮助幼儿顺利完成过渡，使幼儿健康、快乐地成长。
关键词：幼小衔接;过渡阶段;基本途径
幼小衔接是幼儿身体和思想上的一个重要转折点。在这一关键节点进行恰当的引导，对幼儿整体的成长与发展有着积极的作用。因此，在当前的教育教学环境下，教师要做好幼小衔接工作，实现幼儿的健康成长。
一、幼小衔接的重要性
幼小衔接是实现幼儿教育和小学教育两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长过程中的一个重大转折。处于幼儿园和小学阶段的孩子具有不尽相同的身心发展特点，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于提高教育质量具有重要意义。在这一衔接阶段，幼儿要面临着新的生活和学习环境，经历从未经历过的事情，会感受到一定的压力。在缺乏对过渡阶段正确认知的情况下，幼儿很容易出现一些身心健康问题。而这些问题会使他们失去学习兴趣，自尊心、自信心不断减弱，进而影响其后续阶段学习和生活的适应及健康的成长。而有效的幼小衔接能够让幼儿有充足的心理准备，使其能快速地适应新的环境和生活，避免出现更多的问题。由此可见，开展有效的幼小衔接十分必要。
二、幼小衔接的基本途径
1. 结合幼小教学特点，设计过渡性课堂教学
学前教育和小学教育两个教育阶段存在较大的差别，教育侧重点不同。对于学前教育而言，实现幼儿综合素质的提高，为其未来的健康成长打好基础是最重要的目标和任务。相比于知识教学，这一阶段更注重幼儿良好精神品质的形成、良好学习和生活习惯的养成，教学活动的内容和形式也将趣味性作为其关键性的影响因素。而对于小学教育而言，知识教学是必不可少的环节，也是学校教育的主要任务。在小学教育阶段，课堂教学既要关注小学生综合素质的提高，又要关注学科知识的积累与掌握;既要保证教学活动具有趣味性，又要不断提升小学生的学习能力。小学生所面对的教学内容更加复杂，需要具备的品格和能力也发生了转变。在学前教育和小学教育各有特点的情况下，教师要实现有效的幼小衔接，就需要在设计课堂教学活动时兼顾好两者，逐步引导幼儿适应小学教育的学习和生活，实现从幼儿园到小学的过渡。
2. 围绕幼儿现实需求，组织拓展性实践活动
幼儿在进入小学之后，往往会在长时间保持专注学习、遵守课堂纪律、接触较为复杂的学科性知识等方面存在不适应的情况。这种不适应不仅表现在幼儿不具备接受这种学习模式，并且完成这样的学习任务的能力，还表现在其学习态度、学习习惯和学习思维等方面与小学教育的不匹配。因此，促进幼儿实现思维上的迅速转变和能力上的快速提升是幼小衔接阶段的重要任务，也是有效的幼小衔接教育应该收到的效果。正是因为幼儿在这一阶段存在着这样的不足，导致了其无法适应小学阶段的学习生活。因此，教师开展幼小衔接教育应该围绕幼儿的这些现实性需求，将小学阶段需要学生具备的各种能力和素质作为衔接教育活动的设计核心与目标，通过组织幼儿参与拓展性的综合实践活动来锻炼、强化其能力，进而使其具备应对小学阶段学习和生活的各种挑战的能力，这样幼儿自然就能迅速地适应新的学习和生活环境，实现健康成长与快速发展。
具体来说，教师可以先通过对大班幼儿、学前班幼儿，以及低年级小学生的观察了解和沟通交流来整理、总结其在学习和生活中存在的问题，然后探究分析造成这些问题的原因。在此基础上，教师要结合自己教学的专业知识找到能够解决这些问题的方法，并且将其转化为实践活动任务这一形式，锻炼幼儿解决问题的能力。例如，对于幼儿不具备连续阅读文章的能力这一问题，教师可以设计趣味性的段落阅读和表演活动来加以解决。在幼儿园的阅读教学活动中，教师可以将一些长度适当、故事性较强的文章和绘本作为阅读的材料，通过动画的形式先简单介绍，激发幼儿阅读后续内容的兴趣，再组织幼儿自主完成剩下部分文章的阅读任务。在幼儿完成文章的整体阅读之后，教师可以组织幼儿开展集体讨论，共同归纳故事发展的线索，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。教师还可以让幼儿以小组为单位进行文章故事的创新性表演。在组织幼儿参与综合性实践活动的过程中，教师不仅能够逐步培养幼儿持续性阅读的能力，还能够帮助其养成良好的阅读习惯。由此可见，综合性实践活动不仅能够锻炼和强化学龄前幼儿适应小学教育生活所急需的能力和素质，还能够通过强化幼儿表达能力的方式，帮助其更好地完成学前教育与小学教育之间的过渡，从而尽快地适应小学阶段的学习和生活。
3. 充分了解幼儿问题，开展针对性心理辅导
在幼小衔接的过程中，除了幼儿在习惯、能力和素质等方面存在的问题需要引起教师的重视，心理上存在的问题更需要教师格外关注。尤其是对于刚刚脱离学前教育环境开始面临小学新环境的幼儿来说，教师和家长对于他们的态度和要求在迅速发生轉变。他们所面临的学习环境、生活环境，以及接触的学习内容、所要具备的学习能力等也发生了很大的变化，突然面对这样的变化，很多幼儿的心理都会产生一些问题。因此，学校和教师需要开展针对性的心理辅导活动，帮助幼儿正确看待、解决这些问题，这样才能够保证幼儿的心理健康，实现幼儿身心的健康发展。
在这一过程中，教师要先了解幼儿普遍存在及可能会面临哪些心理问题。一般来说，仅仅了解当前阶段幼儿的心理状况和困惑是远远不够的，教师还需要观察小学生在学校中的学习和生活情况，总结其中出现的问题，同时与幼儿家长建立联系，了解幼儿在家庭生活中的表现。教师还可以与附近的小学建立联系，组织开展趣味性的小游戏、小活动，让幼儿和低年级小学生，以及双方教师共同参与其中，逐渐建立起彼此之间的信任关系。在这一基础上，与幼儿、小学生进行对话与交流，从而了解其当前在心理上的迷茫和困惑。了解问题之后，教师就可以选择针对性的方式来帮助幼儿解决这一问题。对于学习上存在问题的幼儿，教师可以引导其学会积极与教师进行沟通，表达自己遇到的问题和困难，向教师寻求帮助;而对于存在环境适应问题或者是交朋友问题的幼儿，教师则可以在班级内、幼儿园内的集体性活动中锻炼幼儿人际交往能力，使其能够在陌生的环境中快速结交新的朋友。通过这种针对性的心理辅导，幼儿在这一时期的心理问题迅速得以解决，能够健康、快乐地完成从幼儿园到小学的过渡与衔接。
做好幼小衔接工作，不仅能够让幼儿迅速适应新的环境，还能够使其保持健康的心理状况，积极应对新的学习任务和挑战，有利于幼儿学习能力的提升。因此，教师需要从教学特点、现实需求和心理辅导等多个方面做好幼小衔接，帮助幼儿尽快适应新的环境，得到新的发展。
基金项目：2021年平凉市教育科学规划课题——幼儿园与小学教学衔接的实践研究（[2021]PLG467）。
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