李永福
摘 要：真实性评价是检验学生学习成效的一种评价方式，要求学生运用所学的知识去解决、模拟日常生活中遇到的问题，从而达到学以致用的目的。在当前的初中语文教育中，受社会关注度与日常教师教学习惯、学生学习习惯的影响，当前的初中教学中对学生的真实性评价的关注度相对较低。但是从本质上来说，这是进一步培养学生学习能力，让真实性评价提效初中语文综合性学习教育为主要研究对象，就如何在教学过程中通过真实性评价提效初中语文综合性学习提出一些意见与建议。
关键词：真实性 提效 初中语文 综合性
1 当前初中语文教育现状浅析
1.1 考核方式单一
当前的初中语文教育中，教育考核方式较为单一，主要是以期中考试或者期末考试以及日常的周考、月考等模式展开的。从其考核频次来说能够满足学生的发展需求与对知识进行检验的整体需求，但是从实际的应用成效来说，这样的考核方式是否能够从学生的需求与学生日后的学习能力提升的角度出发有较高的应用价值，是否能够在考核的过程中提升学生的学习能力，是当前初中语文教学中考核应该关注的主要问题。
1.2 教学模式陈旧
当前的初中语文教学中，在教学的主要模式上，以教师的讲解与学生的听讲为主，学生与教师在课堂上的互动较少。虽然有些教师有课上提问的习惯，但是班级同学数量多，学习层次不同，教师的这种同质化教学导致学生在学习的过程中对教师所讲解的内容吸收度较低。另一方面，当前互联网时代的发展为学生的自我发展与日常娱乐提供了更加便捷的渠道。外界的“诱惑”和教师传统的教育方式之间差距导致学生在学习的过程中缺乏兴趣，语文整体学习效果一般。
2 如何通过真实性评价提效初中语文综合性学习
2.1 创新考核方式
在真实性评价教学模式下，教师通过多种方式对学生进行语文教育成效考核，比如可以通过让学生进行自主创作的方式提升学生对基础知识的认知能力。比如在《猫》《鸟》这一课程学习之后，在《狼》这一古文学习的基础上对所学习的知识有一个深入的认识，然后在周考或者是月考或者单元总结考试上，让学生们对《狼》这一古文进行翻译，并在翻译的基础上仿照《鸟》这一文章进行仿写，从句式、内容以及排章布局等文章写作上的主要内容进行简单的了解，教师将这样的考核模式作为真实性评价要求下为学生创设相应实践环境的方式让学生进行作业。在这一过程中，教师既要关注到学生对相应的语文理论知识的学习，还要关注学生在这个过程中的道德提升与自我学习能力的提升。坚持将道德教育与日常知识教育、文化教育与能力提升结合起来整体发展，将中国传统道德文化与当代社会主义核心价值观贯穿到日常的考核与教育中。这样，不仅对古文知识有进一步的了解，对其中的重点字词有深度把握，将狼的狡黠描写出来，通过翻译与仿写相结合，学生对古文知识有深入认识，对其他课文中的阅读理解中的重点内容也有一个深入的认识，通过这样读写一体化教学方式真实性评价，提升学生语文学习能力。
2.2 创新教学模式
在教师的教学过程中，也要将真实性评价作为教学的一个重要内容。比如在学习《狼》这一课文的过程中，教师在讲解的过程中可以将生活中的或者学习中遇到的相应事物进行对比性教学，比如《狼》和《鳥》这两篇课文的对比性描写，而不是简单地关注这两篇课文中的关键词句。通过课堂对比方式提升教学中真实性评价这一模式的使用。在这一教学过程中，教师要从道德的角度与学生发展需求的角度出发，对学生的社会实践能力进行检验，比如在学习的过程中通过互联网教育的方式推动学生学习能力的提升，在教学的过程中关注学生在青春期的心理发展等，为学生的自我建设提供更加广阔的舞台。通过在多媒体上将狼的形态与鸟的形态展示出来，让学生有直观的学习感受，从而在学习过程中将实践性考核穿插进来。在日常的教育过程中，教师也可以就课堂某一知识让学生对其中的学习内容有一个了解。
2.3 创新重点学习模式
在重点知识的教学中，教师可以将即时性真实评价需求应用到教学中去，让学生对某一知识点有更加深刻的认识。比如在对古文《桃花源记》的学习时，对其中“之”这一词的解释上，不同的语境有不同的含义，在“俱答之”中，“之”主要是代替“他”，而在“处处志之”中，“之”只能属于语气助词，无实际意义。教师在学习的过程中，可以将之前学过的古文以及其中的同类词进行针对性强化学习，让学生在原有学习基础上进行一个真实性评价，比如在《狼》这一文中，“亦毙之”，这一“之”可翻译为代词“它”，那么这一词的使用与《桃花源记》中“之”的使用有何不同或者有何相同之处？教师通过现场考核的方式让学生对所学的关键知识、重点知识进行一个复习，从而将重点知识的多次强调转化成日常教学过程中的真实性评价教学，不断提升学生语文学习能力。这一过程中，教师要加强对理论知识的教育，另一方面也要关注学生对知识、对社会的认知，比如在学习过程中的自我个性化发展需求，让学生在学习的过程中提升自己对知识的理解程度，如通过创新活动方式，让学生自主选择活动模式，将自己所学习到的语文知识进行一个简单的了解并鼓励学生就自己的相关特长进行简单的创作，从而在语文教育发展的过程中进一步提升学生的综合能力。
3 结语
真实性评价在语文教与学中的主要表现就是让学生对自己所学习的语文知识进行运用，最明显的就是阅读与写作一体化教学这一教育效果的提升。教师在真实性评价教学模式的应用中，既要关注到学生的学习，也要关注到自己的教育，同时还要关注到家校共育的需求。只有如此，才能通过真实性评价提升学生的语文综合性学习能力。
基金项目：课题名称：部编本初中语文综合性学习的教学策略研究，课题编号：K—80。
参考文献：
[1] 郦永刚.初中语文综合性学习探索与实践，[J]中学教学参考，2012.
[2] 张继玺.真实性评价：理论与实践，[J]教育发展研究，2007.
娄底市第二中学 （湖南省娄底市 417000）
猜你喜欢 真实性综合性初中语文 群文阅读与单元教学比较谈——以部编本初中语文教材为例福建基础教育研究(2020年1期)2020-05-28基于语文综合性学习的作文教学策略福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28Van lier真实性原则对英语教学的启示安徽文学·下半月(2018年5期)2018-08-18浅谈初中语文作文教学新教育时代·教师版(2018年14期)2018-07-21探讨膨胀土质的地基基础的有效处理方法装饰装修天地(2018年5期)2018-05-14小学低年级语文作业的设计未来英才(2016年24期)2017-05-02初中语文教师的能力结构简析学周刊·下旬刊(2014年6期)2014-09-16综合性图书全国新书目(2009年24期)2009-07-17雕塑真实性的探讨雕塑(1998年3期)1998-06-28
