蒙秀溪
扎着马尾辫，戴着金边眼镜，身穿酒红色连衣裙，脸上总是挂着和蔼的笑容，给人一种亲切而干练的感觉。这是李海芬老师给记者的第一印象。
李海芬，现为玉林市兴业县石南镇环江小学副校长、兴业县小学语文教研员，2004年大学毕业后便走上教育岗位。从教至今，她从普通教师成长为教研员，当记者问到有何经验时，她总结道：“不断前行，总在路上。”
勤于思索
兴业县洛阳镇初级中学是李海芬教育生涯的“第一站”。
刚到洛阳镇初级中学任教的前几年，细心的李海芬发现了一个问题：不少学生在小学升初中的考试中，语文学科成绩不错，但进入初中后，语文就渐渐成了“薄弱学科”。究其原因，主要有二：一是学生阅读理解能力较差;二是学生阅读量少。
为了解决上述问题，李海芬一方面向有经验的教师请教，一方面大量阅读学科专业杂志和著作。“通过一段时间的学习，我不仅找到了解决问题的方法，而且对语文教学有了更深的体会。我认为，教师一定要不断学习，这样才能给学生更多更好的东西。”她说。
课外阅读课程化，是李海芬增加学生阅读量、提高学生阅读和理解能力的有效方法。所谓课外阅读课程化，就是在完成教材教学的基础上，开设专门的课外阅读课程，安排固定的教学课时、设计丰富的教学内容、采取有效的教学方法和评价方式，对学生进行系统的阅读指导和训练。
具体教学中，李海芬采用兴业县倡导的“学讲导结”教学模式。学，即教给学生静心阅读、想象阅读、入境阅读、带着问题阅读等方法，帮助学生找到适合自身的阅读策略;讲，即先由学生代表在小组内或班级中讲述自己的理解，然后由其他学生进行纠错、质疑、补充;结，即引导学生总结归纳所学的阅读方法、理解方法、答题方法等，做到“一课一得”;导，即教師在学生学习的过程中做好导读、导解、导结工作。
“我以前不是很爱阅读，但经过李老师的训练，我爱上了阅读，现在几乎每天晚上睡前都坚持阅读1个小时。”李海芬教过的学生黄雨欣对记者说。
2010年，是李海芬教育生涯的一个重要“转折点”。这一年，她调到兴业县葵阳镇葵安小学，从初中语文教师变为小学语文教师。虽然所教学科没有改变，但全新的学生、全新的问题、全新的教学环境，对她而言还是具有一定的挑战性。“刚开始的时候，我觉得应该很容易，但我错了。小学生活泼好动，光是组织好课堂就是一大难题。而且，小学生思维和初中生有很大不同，这也给我带来一些难题。”李海芬坦言。
找到问题症结所在后，她开始细读语文课程标准，熟悉各学段的教学目标和要求，同时认真向有经验的教师学习教学技巧，并邀请校领导、镇语文辅导员现场诊断。工作之余，她则把自己的大部分时间花在了研读学科专业杂志、研究名师课堂上。
转益多师，让李海芬迅速成长起来，不仅很快适应了小学阶段的教学工作，还多次在县级、市级、自治区级教学比赛中获得一等奖，2019年，她执教《变形记》获首届全国统编小学语文教科书优质课提名。
热衷教研
2015年，李海芬迎来事业的又一个“拐点”——成为兴业县教育局教研室小学语文教研员。这意味着，她需要站在新的高度、用新的视角看待语文学科。“我要更加努力地学习，做更深入的研究，这样才能更好地帮助教师们。”李海芬说。
以教研促发展，是李海芬坚持的教研理念。在她看来，一名合格的教师必须具备两种能力，一是较强的教育教学能力，二是较强的教育研究能力，在这两种能力中，教研能力为基础，教育教学能力为目标。也就是说，一名教师要想获得成长，首先要努力锻造自己的研究能力，这样才能不断提升自身的教育教学能力。
那么，教师应该如何提升教研能力？李海芬认为，除了要不断学习，还应做到如下两点：首先，要善于观察、记录，即分析自己每一天的教学活动、学生每一天的表现，将有意义的发现详细记录下来，作为研究素材;其次，要善于思考、总结，即经常思考自己的教学行为，发现问题并积极寻找解决办法，同时进行周期性总结，形成自己的教育教学风格。
“教师还要养成微观看问题、宏观想问题的习惯，时刻关注教育前沿问题，要有大局观，这样才能站得高、看得远，研究才能够更深入、更全面。这也是我要不断努力的方向。”李海芬补充道。
正因坚持和努力，李海芬取得了较为突出的研究成果，不仅有多篇论文在省级、国家级核心专业期刊上发表，还多次在自治区级、国家级论文评比活动中获一等奖、二等奖，如2017年撰写的教案《窃读记》获全国一等奖，2018年《借力微课，培养小学生的语文核心素养》一文获前沿课堂全国小学语文教学论文评比二等奖。
成为教研员后，李海芬为了引领教师专业发展，组织策划了“小学语文统编教材使用研讨”“小学识字教学研讨会”“整本书阅读研讨会”“单元教学研讨会”等教研活动，有效地提升了兴业县小学语文教师队伍的专业素养。2017年，她将研究的目光放在了推动语文课堂教学改革上，与教师们共同努力，探索出一种适合兴业县各学校使用的“学讲导结”高效课堂教学模式。
“从李老师身上，我不仅认识到了教研的重要性，还学到了很多有用的研究方法。更重要的一点是，李老师那种钻研精神深深感染了我。”兴业县石南镇七团小学教师刘绍娣说。
初心依旧
2020年9月，李海芬做了一个决定：在任教研员的同时，申请到学校任教。
事实上，从2015年成为教研员至今，李海芬并未脱离教学一线，常常以兼职教师的身份到学校上课，但这次正式申请与以往的兼职不同。“过去是兼职，没有太明确的教学任务，有时太忙就不去了。现在是申请回学校正式任教，有固定的教学任务，这就成了一份责任了。”她说。
每周上5—6节课，是李海芬回校任教后的工作量，白天不是在学校上课，就是在教研室里处理各种事务，晚上则常常备课到凌晨两三点，“煎熬”是她当时真切的心理感受。
但为何李海芬仍然坚持这样的选择？她的回答很简单：只有身处教学一线，才能真切知道学生需要什么、教师缺乏什么、我们的教育应该往哪儿走。在正式回校任教之前，她虽然也在学校兼任教师，但她还是觉得自己离教学较远。李海芬认为，教研员如果不熟悉教学，不了解县域内学校教育教学工作、学生的新变化，就很难对教师进行针对性、建设性的指导，自己的研究思路、视野也会受到束缚。
李海芬申请回校任教的另一个目的，是想将更多更好的教育教学方法分享给一线教师。在任教研员期间，她发现有部分教师的学习态度不够端正，这些教师常以自己能力不足、没人亲手指导不懂如何操作等为理由，不愿学习新理念、实践新方法。回学校任教后，李海芬便进行常态化、持续性的教学实践和示范，将一些有效的教育教学方法生动地呈现给其他教师，以此不断激发教师们的学习热情。
工作十七年来，李海芬始终“捧着一颗心”教育学生、对待工作，取得了突出的教育教学成绩，先后获评为玉林市优秀少先队辅导员、教育科研先进个人、基础教育课程改革工作先进个人、优秀教育工作者、教育科研工作先进个人以及自治区小学语文教学先进个人、优秀坊主、优秀教研员。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。未来，我将继续学习、不断探索，努力成为一个有责任、有担当的优秀教研员。”李海芬坚定地说。
（责编 莫东霞）
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