摘要：以地理信息系统为代表的地理信息技术在中学地理中的应用越来越广泛，本文从GIS技术融入教学的优势条件、制约因素、融合模式以及实施建议出发，对GIS技术在中学地理的教学模式进行了探讨。
关键词：地理信息技术;地理信息系统;中学地理教学;教学模式
一、GIS技术融入教学的优势条件
1.直观表达抽象的地理特征
GIS技术能够接受矢量数据、栅格数据等多种数据，然后通过GIS以图层的形式展现给教师和学生，使学生对地理信息由更直观的认识。对于虚拟的数据也可以通过GIS系统进行虚拟和展现，使各种地理概念可以通过图形与数据的交互进行展示。同时，GIS技术下地理试题上的各种数据也可以通过该系统进行展示，从而深度还原题目的地理信息背景，为进一步分析决策提供支撑。
2.深刻揭示复杂的地理规律
GIS可以通过制图综合功能对地图信息进行操作，比如镜像操作、图例变更、要素删减等，进一步的其还具有空间统计分析，数字面板模型等功能，学生在了解基本的地理概念后可以通过该平台对这些信息进行调整或者对相关图例进行操作，从而对典型的地理信息变化有更清晰的理解。
3.动态呈现变化的地理现象
动态信息变化是GIS中比较重要的一个功能，通过该功能学生可以对城市不同时期遥感信息的对比中发现城市建设过程中地理变化的现象，并分析其中的原因。另外对于山地、雪地等的地理自然变化，也可以结合遥感信息进行分析和计算。如结合虚拟现实技术演绎全球变暖下，南极冰川的变迁。学生可以从这些模拟的动态的地理变化现象中更好地理解地理现象和规律。
二、GIS技术与高中地理教学融合的制约因素
1.数据的可获得性
GIS技术与地理教学结合虽然有诸多优势，但也有不少的制约因素。其中最首要的就是数据的可获得性。由于地理信息一般需要通过测绘获得，而教师长期在学校工作且没有相关设备，在地理信息数据获取上存在一定的困難，尤其是地理信息数据库的访问权限，这些是大部分地理教师都不具备的。但随着中国遥感卫星的发射以及相关信息的公开和披露，这也问题正得应程度的解决。
2.内容的针对性
GIS辅助教学虽然有诸多便利，但其并不完全面向中学教学而设计，结合GIS进行地理教学也往往会因为软件内容多且杂而面临一定困难。如在某市的GIS信息图中可能会显示很多冗余信息，这些冗余信息对于地理教学并没有太多用处，甚至还会影响学生学习的积极性。
3.操作的便捷性
GIS是需要授权的软件，正版软件会带来更多的教学成本，而盗版软件又有包括稳定性等各种问题。从操作便捷性上看，GIS是为专业应用开发而不是为了教学用途开发。其与地理教学的适配上还有一定问题，尤其是部分教师和学生需要花较长时间去熟悉软件的各个功能，而这可能使教师或学生放弃通过GIS提高教学或学习效率。
三、GIS技术与高中地理教学的融合模式
1.作为授课内容
由于GIS技术应用需要一定的学习和实践时间，学校可以考虑增设GIS技术选修课，让学生选修该课程去熟悉相关软件的布局和操作。但作为授课内容时还需要注意各个地图信息的可靠性，教师需要及时纠正其中错误的信息比如中国的边界等。
2.作为教学工具
GIS技术与地理信息数据库结合可以在较短时间内为教师提供丰富的符合教学需求的案例，教师可以通过比较这些虚拟案例的是真实性和细节来阐述具体的地理规律和法则等。同时，作为教学工具，教师还需要通过GIS技术对具体案例进行演绎，从而体现地理变化规律。
3.作为能力拓展
GIS毕竟不是学生在中学阶段就必须掌握的工具，但对于有兴趣的学生而言，GIS在大学依然是需要掌握的一项重要工具，学校可以以能力拓展的方式教导学生学习和使用该软件进行地理数据分析，并引导其作出必要的研究问题和假设，通过验证假设提高学生对地理知识的认识。
四、实施建议
1.整合教学资源，建立教学数据库
由于教学资源由一定的可复用性，学校间可以对地理教学资源进行整合，建立教学数据库，将经典的地理案例放入数据库中，教师有需求时可以通过这些数据库获得相关数据。建立教学数据库的方式有两种，一种是由各个学校的地理教师提供数据库信息，这些信息往往与课堂教学深度结合。另一种则是由中国地理信息产业协会等专业机构提供，这些专业机构提供的信息更贴近现实地理信息数据应用，更具实用性。
2.紧扣教学目标，优化课程设计
GIS技术仅仅是地理教学的一种辅助，其并不能代替地理教学本身，教师在使用GIS技术进行辅助教学时依然需要紧贴地理教学的教学目标，对课程进行优化和设计，使学生尽可能地通过GIS对地理规律等有更深刻的理解。优化课程设计主要有两个方面，一个是案例教学上应考虑与GIS技术融合的契合度，如果不用GIS也能达到较好的教学效果，应避免对这些技术的使用;另一个则是在习题讲解上，在这方面结合GIS进行教学可能使学生更容易理解题目背后的地理规律，但这也需要有足够的地理信息数据作为应用支撑。
五、结论
综上所述，以GIS技术为代表的地理信息技术完全可以融入中学地理的教学之中。但相关技术的应用不能为了融入而融入，而应该考虑实用性、便捷性等诸多因素。同时，结合GIS技术进行地理教学也应发动多方面的力量，建立符合教学需求的地理信息数据库，让教师在教学使用时不必为数据而烦恼。另外，开设相关选修课，让学生提早接受GIS软件等的学习也有助于减轻学生大学进一步学习的压力。
参考文献：
[1]杨铨.信息技术辅助中学地理教学的策略探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：150.
[2]刘影.地理信息技术辅助中学地理教学模式研究[J].课程教育研究，2016（26）：163.
作者简介：王志军（1971-），男，汉族，甘肃庆阳人，中学高级教师，本科，研究方向：高中地理教学。
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