《盼》语文教案
篇一 教学目标 1 、知识目标：引导学生对第一部分与第二部分音乐的速度、情绪变化等作分析。
2 、 能力目标：开阔音乐视野，增强感受、听辨、鉴赏音乐的能力，提高音乐文化修养。
3 、 情感目标：通过对音乐作品的赏析，让学生感悟到思乡是中国人、中国音乐一个永恒的主题，培养学生用真情实感去表现音乐的能力。
教学准备：
课前先布置学生去查阅、了解有关陆在易作曲家的生平及《盼》的创作背景、采用的音乐主题。
教学重难点：
体会音乐作品“自由变奏”的特点、情绪变化及作品分析。
教学过程：
一、组织教学。
二、新课导入。
播放根据李白的《静夜思》改变的通俗歌曲。
学生：老师，这不是李白的《静夜思》吗？表达的是诗人对故乡的思念之情。很好听！ 老师：是的，说的非常好。古往今来许多文学家、艺术家都曾以不同的形式表现思乡这一永恒的主题。感受了文人表达的思乡作品后，今天我们要着重欣赏由音乐表达的思乡作品，陆在易的《盼》。
3 、放《盼》音乐，请同学来介绍他们所收集的陆在易的生平及《 盼 》的创作背景、采用的音乐主题。
4 、作者介绍：
陆在易是现今我国最优秀的作曲家之一，他的创作体裁涉及合唱、独唱、音乐抒情诗、交响音画、合唱音画等，在合唱及艺术歌曲创作领域表现出来近乎痴情的执著追求和取得的艺术成就深为音乐界所赞许。在多年的创作生涯中已经具备了自己独特的创作风格，包括题材的选择、旋律的构思以及钢琴伴奏部分的写作。他创作了许多耳熟能详的作品，如艺术歌曲《祖国，慈祥的母亲》、《我爱这土地》，混声合唱《雨后彩虹》，大型作品音乐抒情诗《中国，我可爱的母亲》等。许多作品还曾获得大奖，如艺术歌曲《桥、家、盼》、《我爱这土地》和《望乡词》先后获得第一、二、三届中国音乐金钟奖，交响音画《睡莲》和交响小品 《南国抒怀》、《夜林酣舞》获得第十届“上海之春”优秀作品奖等。
陆在易在多年的创作中一直坚持着严谨的艺术创作观，包括体裁的界定和作品的内涵。
5 、聆听全曲。
三、小结。
同学们，《盼》哀婉、缠绵，如泣如诉，带着浓浓的思乡愁情，把远离故乡的游子那种要回故乡而不能回的情境，栩栩如生地呈现在我们眼前，也让我们感受到曲作者陆在易魂牵梦萦的乡思和缕缕不断的忧伤。
篇二 【教材分析】《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现 —— 在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
【教学目标】 1. 疏通重难点字词的读音和写法。
2. 整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的 “ 盼 ” 。
3. 通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
【教学重难点】 通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
【教学过程】 核心问题 : 作者如何围绕一个 “ 盼 ” 字展开描写，表现小主人公的情感变化？ 一、导入 【由标题 “ 盼 ” 字导入。】 “ 盼 ” 字是什么意思，从目从分 → 眼睛黑白分明 → 直勾勾地看，眼巴巴地看 → 内心的渴望 → 每一个 “ 盼 ” 的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她 “ 盼 ” 的是什么呢？ 二、初读课文，整体感知 【以 “ 盼什么？ ” 为主问题，引导梳理出文章结构。】 问题 预设回答 设计意图 主人公蕾蕾 “ 盼 ” 的是什么呢？ 晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？（一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的） —— 插入作者的写作背景 哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？ 盼下雨 盼下雨穿雨衣 ① 新雨衣很特别（怎么、竟然、不像） ② 我很喜欢（立刻，抖开） 文中第 1 、 2 节 新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
给大家 2 分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕 “ 盼 ” 字，写了哪些事。梳理一下情节，划分一下段落。
找出文章围绕 “ 盼 ” 写的几件事情：
① 开始盼变天 ② 盼到下雨却未能出门 ③ 盼到雨继续下终于如愿以偿 三、再读课文，深入探究 【以 “ 怎么盼？ ” 为主问题，引导关注主人公的情感变化。】 问题 预设回答 设计意图 新雨衣那么独特， “ 我 ” 那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么 “ 我 ” 是怎么 “ 盼 ” 的呢？在这个 “ 盼 ” 的过程中， “ 我 ” 的心情又是怎样的？ 请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。
【阅读指导】回忆：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？ 板书学生提出的表达人物情感的词。
人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他（修辞、标点、句式等） 1 、 2 节由老师带领，引导学生解读文章，剩下部分。由学生自主研读，结合学过的阅读技巧，和前三节的示范，尝试体会文中 “ 我 ” 的情感变化。
回顾全文，尝试结合 “ 我 ” 的情感变化，给 “ 我 ” 画一个心电图。
正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻（结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。）才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。
高低起伏。见板书。
引导学生感受 “ 盼 ” 的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。
四、作业 1. 本文题目为《盼》，若改为《我的新雨衣》，你觉得是否合适？请说说你的理由。
2. 请以小组为单位，尝试改成小课本剧，并演绎出来，下节课展示。
篇三 教学目标：
（ 1 ）能够准确、流畅地朗读课文，注意语速、语调和重音。
（ 2 ）重点关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的人物内心的思想感情。
（ 3 ）学习本文的写作手法，尤其是一些修辞手法的运用。
（ 4 ） 热爱生活，用心感受生活的美。
教学重难点：
1. 把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2. 根据上下文，透过细腻的描写品味 “ 我 ” 的心理和情感。
课时：两课时 教学过程：
一、导人新课。
请同学们谈谈生活中你最盼望的事情是什么？为什么？ 二、了解作者及写作背景 铁凝， 1957 年生，当代著名作家， 河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。主要著作有 : 《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇 ( 部 ) ，总计 300 余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第 41 届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获 1985 年中国电影 ” 金鸡奖 ““ 百花奖 “ 优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。亦有小说在香港和台湾出版。现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
三、预习检测：
1 、听写字词 2. 初读课文，整体感知。
读课文，思考：
“ 我 ” 盼的是什么，为什么会如此地盼。文章是通过哪些事情来写 “ 盼 ” 的？试着用自己的话来复述文章主要内容。
四、研读课文：
（一）、再读课文，深人探知。
1 、 “ 我 ” 得到这样件新雨衣， 是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述 “ 我 ” 的盼望心理的呢？ 2 、带着问题再读课文，找出描写 “ 我 ” 的心理活动和表达 “ 我 ” 的情感的语句。
分小组交流。
思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣，盼望下雨穿新雨衣，如愿以偿穿上新雨衣。它们具体表达了 “ 我 ” 怎样的心理。
3 、结合上下文，体会下列语句中蕴含的 “ 我 ” 的情感。
a. 我的雨衣 直安安静静地躺在盒子里， 盒子一直安安静地躺在衣柜里。
b. 有一天， 快到家时，路边的小杨树忽 然沙啦啦地喧闹起来，就像在喀鸣地笑。
c. 我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架 .... d. 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
明确：用衣、盒子的 “ 安安静静 ” 更村托出 “ 我 ” 盼望下雨的焦急心情。
4 、作者原本很讨厌下雨，因为下雨的话 “ 就是下了课你也出不去 , 大家只好挤在教室里。哇啦哇 , 哇啦哇 ! 好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑 ……” 但是在后来作者却说 “ 雨点儿打在头上是世界上最美的事 ” 。请反复阅读文中作者对雨景的描写，说说作者变化的原因。
5 、 引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略显平淡无味。
6. 分角色朗读课文，深人把握文章内容，体会 “ 我 ” 的心理。
7. 以小组为单位，尝试改写成小课本剧，并进行排演。
（二）写作特点归纳 1. 寓情于景，情景交融 作者通过对天气和环境的描写，烘托出 “ 我 ” 在下雨前、下雨时不同的心情。
2. 心理描写、语言描写、动作描写相结合作者通过对 “ 我 ” 的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
3. 语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼。情节有趣。
五、积累拓展 1. 下面这段描写富于想象，反复朗读，试着用你自己的语言描写雨后的场景。写完后与同学交流。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路、马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
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