刘晗
摘 要：小学校园科技馆作为提升学生科学素养的途径之一，其建设和应用有着重要的意义。本文首先介绍衡州小学科技馆的基本情况;再结合衡州小学科技馆分析了小学校园科技馆建设与应用的现状;最后，提出了小学校园科技馆建设与应用的三个方向，基于学校承载力、基于学校课程需求和基于学校课程标准设计。
关键词：校园科技馆;小学课程标准;小学科学;展品
一、衡州小学校园科技馆简介
科技馆建设面积700㎡，精心规划，合理设计，配备了丰富多彩的科技活动展示体验展品，主要包括宇宙探秘、电磁电路奥秘、魅力数学、神奇力学、传奇声学、创客空间、机器人教室等系列。每一板块都集科学性、知识性、趣味性、体验性于一体。
二、小学校园科技馆的建设与应用现状
（一）建不起
小学建不起科技馆的原因主要分为两种，缺少场地或者缺少资金。校园科技馆中需要陈设的展品数量众多，并且大型展品的安装和运行需要较大空间。很多学校场地有限，没有多余的场地可以用来建造科技馆。除此之外，一部分小学无法建造科技馆是因为缺少资金。科技馆中各种展品的购买和后期维修需要大笔的资金，这笔资金之大，一般的学校是无力承担的。以衡州小学为例，衡州小学的科技馆建设初期花费了400万元，这笔资金来源于当地政府的大力支持。
（二）缺标准
1. 展品覆盖区域片面。衡州小学校园科技馆中关于地球与宇宙科学领域方面的展品全包含在宇宙探秘区域中，而宇宙探秘区域中只有长征火箭、八大行星、星空图、三球仪四大展品。从展品的齐全度来说，科技馆中还缺少地球上大气、水、生物、土壤和岩石的相关展品，缺少地球内部模型和地球与人类生存关系的相关展品区域。科技馆中关于生命科学领域方面的展品包括记忆力测试等，但缺少最基本的植物、动物和人体方面的展品。科技馆中关于物质科学领域方面的展品主要是声学、力学、光学方面的，缺少电、热、磁等方面的展品。科技馆中属于技术与工程领域方面的就是创客空间区域，这个区域有一个小型教室，还配备了3D打印机，供学生进行创新发明，还展示了很多学生以前的创意作品。但是，这个区域缺少创新发明所需要的一些设备，比如激光雕刻切割机、小型机床等。综上所述，科技馆的展品覆盖区域不全面，展品种类需要增加。
2. 展品功能不完善。从展品目前拥有的功能和作用来说，有一部分展品有很大的改进空间。宇宙探秘区域中有长征火箭、八大行星、星空图、三球仪四大展品，其中的三球仪、星空图和八大行星有一些星球是重合的，并且每一个展品都有一些缺陷。比如八大行星模型都是固定不动的，投影无法呈现星座图的立体效果的等。如果专门定做一个太阳系星球展品，定做的太阳系星球展品包括八大行星、月球和常见的星座，每一个星球都根据实际的星球大小按照比例制作，能够模拟每个星球的转动周期进行转动，设定特定的程序使它们能够演示日食、月食和各个星座的亮暗情况等各种特殊的天象，这样的展品功能更高更全，能拥有更多的用途。
（三）不会用
1. 装点门面舍不得用。校园科技馆的很多展品都价值不菲，频繁地对外开放会导致科技馆中的仪器磨损，仪器的定期维修同样需要一笔经费。很多学校为了节省这一项开支，会减少科技馆对学生开放的次数甚至不对学生开放。
2. 专业师资不会用。对于科技馆内很多展品的使用，理工相关专业的老师基于他们专业的性质会更容易上手，并且更能讲解清楚各种展品的原理。其他专业的老师如果要在短时间内掌握校园科技馆内展品的全部使用方法和原理，需要花许多时间进行资料查阅。因此，科技馆的负责人通常由科学老师担任。但是，对于小学来说，科学老师是最稀缺的。并且，很多小学的专职科学老师很少，一般是由其他艺术类学科的老师兼任。在这种情况下，拥有校园科技馆的小学很难找到合适的老师担任科技馆的负责人。
3. 浮于表象深不了。衡州小学科技馆配备了专门的讲解员，讲解员会在学生参观的时候讲解各种展品的原理。但对于大部分的学生来说，科技馆就像一个大型的游乐场，里面全是新奇的玩具，至于展品本身的原理、它们与日常生活的联系，学生并不关心。所以，科技馆的科普作用没有得到很大的发挥。
三、小学校园科技馆的建设
（一）基于学校承载力
不同的学校有不同的情况，校园科技馆的建设应当根据每个学校的承载力进行。对于场地小、资金缺、师资弱的学校，校园科技馆的建设应当因地制宜，突出特色，分散布局。校园科技馆的建设选用低成本的展品，学校尽可能发动学生、教师甚至家长、社区等各方面的力量，一起动手制作展品摆放到科技馆中，这样的参与也能很好地激发学生兴趣，增加学生知识。比如有的学校所在地拥有丰富的自然资源，可以将科技馆建设的重点区域定为生物科学区域和地理科学区域，发动学生搜寻植物和岩石制作成标本，把制作好的标本放到科技馆作为展品。至于科技馆的布局，首先科技馆在设计时减少大型展品的添置，小型展品则分散陈列。校园的各个楼梯间、走廊的尽头等，每个小的空地都可以成为小型展品的陈设地。这样的科技馆虽然没有一个专门的场地集中摆放展品，但是分散摆放增加了学生与展品接触的机会，更大化发挥科技馆的科普作用。对于空间大、资金足、师资强的学校，校园科技馆的建设可以设立单独场馆，馆内展品功能齐全，请专门的公司定制适合自己学校的特色科技馆。每个学校都有自己的长处，可以根据学校的情况建设拥有自己特色的科技馆，更好地发挥科普场地的作用。
（二）基于学校课程需求
1. 基于小学科学教学。为了拓宽展品使用途径，科技馆的展品还可以根据教学需要进行改进。在教学的过程中，科学教师经常会采用展示实物模型、进行模拟实验等教学手段，这样可以化抽象为具体，便于学生的理解。但是，在实际的教学过程中，有一些实验或者模型的现场展示效果不佳，用视频来演示又不便于学生形成立体印象。科技馆的一些展品只要在规格和功能设计进行改进的话，它们是能够应用于小学科学日常教学并取得较好效果的。
2. 基于校本课程。很多学校为了提高学生学习科学的兴趣，增强学生的科学素养，成立了课后科学社团。一些课后的科学社团是可以与校园科技馆相结合，形成学校独有的校本课程。比如衡州小学开设了 “我是小小解说家”社团，“小小解说家”就是以科技馆的展品讲解为主题制定校本课程，课程分为三个阶段，第一阶段，学生学习各个展品的原理;第二阶段，学生自己编写解说词;第三阶段，解说演练。为了方便社团课程的开展，社团教室在建造的时候最好设计在科技馆的出口处，用一道门与科技馆相连，这样既便于学生开展解说练习，又可以在科技馆有参观的时候关闭关联的门用正常上课
（三）基于學科课程标准设计
小学科学课程标准中把科学的课程分为物质科学领域、生命科学领域、地球与宇宙科学领域、技术与工程领域四大部分。而衡州小学的科技馆分为了宇宙探秘、魅力数学、趣味物理、创客空间、生命科学五大区域。如果在科技馆建设的时候，也按照小学科学课程标准划分为四大领域，并且根据小学科学课程标准中的教学目标来设计安排展品的话，科技馆就能与小学科学课程建立联系，让学生能够从更多方面了解到科学知识或者原理，激发学生探究兴趣，最终达到提高学生科学素养的目的。
（责任编辑：罗 欣）
参考文献：
[1]王春晓. 基于博物馆的小学科学课程资源开发利用现状与对策研究[D]. 长春：东北师范大学，2011.
[2]吴顺鹏. 浅析全国流动科技馆的发展[J]. 科技信息，2013（15）：427+432.
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