王延华
摘要：在英语教学中，母语迁移的现象一直存在很大的争议。不可否认，母语迁移现象对第二语言的学习的确有着一定的干扰，但是，如果在英语教学中对母语迁移现象进行合理的利用，是可以促进教学效率提高的。因此，学校语言教学无论是母语教学还是外语教学都不仅仅影响着学生的高考成绩，而且还肩负着为学生终身发展提供基本能力保障的责任。本文将从母语在高中英语教学中的作用进行分析与探讨。
关键词：母语，高中英语，教学作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-262
引言
在高中英语教学中，母语的应用一直是一个备受争议的问题。对于英语教学中是否应该有母语的存在这个问题，不同的老师持有不同的态度。反对者认为母语的存在势必影响英语的语言思维，支持者则认为母语是本族人已掌握的一种语言，在老师与学生的交流过程中，恰当应用母语可以减少不必要的障碍，尤其在语法分析以及内容翻译方面有重大作用。在此笔者根据多年高中英语教学体会来说明母语在高中英语教学中的作用。
一、在书面表达中的作用
高中生都是在母语环境中学习外语的，母语必定会影响英语的交流方式和话语环境的形成，这种影响就是所谓的“语言迁移（language transfer）”。精确的讲，语言迁移是指在第二语言学习中，学习者在使用第二语言时，借助于母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想这样一种现象。如果母语的语言规则和第二语言是一致的，那么母语的规则迁移会对目标语有积极的影响，这被称为正迁移（positive transfer）。这种“正迁移”会对高中生学习英语产生一定的促进作用。
学习英语要紧密结合对母语的灵活应用，因为两种语言在语音、词汇、语法、语篇等方面有相通的地方，可以在相互比较中学习，便于掌握一些知识点。首先，两种语言在发音方式方面是有相似之处的，如英语的辅音/b/和汉语拼音中的b是类似的;其次，在词汇方面，英语的翻译可用简单的汉语来表达，简短好记而且容易理解;语法方面，英语和汉语在语法结构上有很多地方都是相似的，比如句子成分和句子结构，汉语和英语中都有主语、谓语、宾语、定语、状语等结构。而在语序方面，英语的语序一般为：主语一谓语一宾语一状语， 虽然汉语的语序更加复杂灵活，大都取决于句子的意思，但很大程度上，它们都存在着共性。特别是作文方面，很多学生都是先转换成汉语篇章再翻译成英语文章的。
二、母语是掌握英语的桥梁
学生大都是在相当娴熟地掌握了母语之后再学习英语的，他们开始学习英语时总会习惯性地把陌生的单词翻译成汉语来理解，好像母语是他们学习英语的一个必须的桥梁或媒介，只有使用母语才能在脑海里把英语和所有东西联系起来。高中生学习英语从最简单的词汇到句子再到复杂的段落和文章，这样循序渐进的过程中都是先把所接触的英语词汇或者句子转换成看得懂的母语，再来理解、记忆、消化的。而老师的教学也是借助母语来辅助进行的。老师教学时大都是以课文为主体，分析文章结构并运用母语翻译课文，再详细地讲解所有陌生、脱离语境的词汇及那些复杂的语法规则，并画出重点和常用词组。通过母语把课文翻译出来再讲解其中的语言点是他们使用的最普遍的方式，也是学生最易接受的方式，符合学生的认知心理习惯，在这个过程中，母语扮演着不可忽视的角色，占了很重要的地位。
三、利用母语辅助教学可以增强学生的信心与兴趣
一个人的兴趣爱好能提高他对这门课的学习热情和对知识的掌握程度，如果失去了兴趣，则会阻碍学生学习的热情。以前，很多人尝试过纯英语教学，效果却不明显，甚至很多学生英语成绩不但没有进步反而退步了，有的学生则是害怕上英语课了。要知道一个班级的学生的英语知识、能力和水平是不一致的，这种教学方式有的人跟的上，有的人却听不懂，久而久之，听不懂的人越来越感到挫败和不自信，也就失去了对英语的兴趣，这部分学生在课堂上不再活跃，渐渐开始害怕甚至厌恶学习英语了。有鉴于此，作为老师我们怎么才能帮助学生学好英语呢？
英语作为一门陌生的语言，学生本来就是刚刚接触，如果英语老师在教学中不加入母语辅助教学而使用纯英语的话，这会让学生陷入一个陌生的环境，有些学生会感觉自己完全处在“门外" ，不能融入其中，这又怎么能让这部分学生认真学好英语呢？所以，在英语教学中完全拒绝母语的应用，这不利于培养学生对英语的学习兴趣以及终身学习的能力。相反，如果老师在教学过程中，恰当利用母语辅助教学，效果应该会更好。一般来讲，老师布置的英语作业都会有中英互译的题型，这样做可以让学生更好地掌握所学的内容。对于不懂的单词、词组，学生都会首先把它翻译成中文再理解和吸收，也有助于学生确切地理解英语的词汇和句子含义，对于半知半解的知识，借助母语翻译来学习，增加学生的熟悉感，学生的积极性也会极大地提高。因此在英语教学中使用母语作为媒介和桥梁来引导学生理解和记忆，不但能更好地增强他们对英语的兴趣，还能增加他们的自信心，让他们更轻松更自信地学习英语，从而提高他们的学习成绩和语言技能。
四、利用母语可以帮助学生理解和记忆英语知识
我们都知道，在学习英语的过程中，背诵、记忆是一个举足轻重的环节。相比英语，高中学生对母语的记忆更容易，也更敏感，记忆起来较为深刻。在学生学习、理解、记忆英语知识的过程中，若适当地将其与母语联系起来则大有裨益。譬如，不少学生对于名词前面的修饰语，即形容词的摆放顺序，一直都搞不清楚，经常在这个问题上犯错误，那么老师是可以适当借助于母语中某种替代组词的句子来帮助学生解决此记忆问题的。一般来讲，“美”是表示性质或者描述的形容词，“小”是表示大小高低的形容词，“圆"是表示形状的形容词，“旧”是表示年龄、新旧的形容词。“黄”是表示颜色的形容词，“中国”是表示国籍、出处的形容词，“木”是表示材质的形容词，"书"是表示作用、用途的形容词，“房”是中心名词，那么为了便于记忆，则可以用“美小圆旧黄，中国木书房"来辅助记忆。
总之，在高中英语教学中，应充分发挥母语的积极辅助作用，灵活地利用学生已掌握的母语基础来学习和领会英语的语法规则以及语言习惯，培养学生的学习兴趣和促进英语教学效果的提高。
参考文献
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