时事资源与初中思想品德教材法律方面知识的整合
茂名市第十三中学 黎乐妍
一、为什么要将时事资源与思想品德教材进行整合
初中思想品德课是一门综合性学科，其教材从学生适应社会生活和思想品质形成与发展的实际出发，有机整合了道德、心理健康、法律和国情等方面的知识，其主要任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。思想品德课具有涉及面广和时代感强的特点。
然而，在实际的思想品德教学活动中，却常常出现教师不能很好地利用时事资源，学生学习的理论与实际脱离，单纯为背诵而学习教材的情况，这种现象背离了初中思想品德学习的目标。因此，教师在教学中把能促进情感升华的时事资源与思品课教材结合，从现实中提取丰富的教学素材，及时对教材内容进行补充说明就显得尤为重要。
事实上，不少学生还是很热衷于讨论时政的，如钓鱼岛问题、朝鲜问题等。不少学生喜欢浏览微博，像“房妹”事件、“李天一”事件等都会为他们所关注。学生缺乏的只是正确的引导。作为教师，应该引导他们学会如何运用所学思想品德知识，客观、中肯地评价每一次时政事件，并由此引发他们更进一步的思考。
初中思想品德的法律知识主要是关于公民权利与义务的相关知识，而这些知识是和每一个公民息息相关的，就算是初中生也不例外。如果通过时事资源与教材整合的方式，能让学生感受到思想品德这一门科目所学的知识能够运用到日常生活中与自己密切相关的事件中，能帮助学生树立主人翁意识，树立权利与义务意识，懂得在何种情况下可以用何种方式维护自身权利，懂得如何积极履行义务，做一个有责任感的人。他们就会发现，思想品德书不是一本死书，书中的知识是与自身密切相关的，学来有用。这样一来，学生的学习积极性就起来了。
二、如何将时事资源和初中思想品德教材法律方面的知识整合起来
在教学实践中，我是通过以下方法整合时事资源与初中思想品德教材法律方面的知识的：
1.案例随时更新
陶行知说：“我们要活动的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书，总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”课本是静的，生活是动的，因此教材中的例子难免会有不如人意的地方，这时候教师可以用时事资源来代替这些例子以达到更好的教学效果。
比如说，课本中的例子有时年代比较久远，如八年级下册举生命健康权的相关例子时，课本用了2005年发生在某中学的货车碾压师生事件作为例子，我在上课时改用最近发生的小学生踩踏事件作为代替。因为事情刚发生没多久，受害者同样也是学生，因此当时同学们对这个例子的讨论热度还是挺高的。
又如，有时课本中些例子的一般性这一特征太强而让学生难以代入，如八年级下册讲“未经本人同意，以营利为目的使用他人肖像是属于侵犯肖像权的行为”时，课本提供了一个例子：影楼未经丽丽同意私自将她的艺术照摆在橱窗中。这个例子虽然典型，但很明显不是真实例子，学生看这类例子多了，就很难产生代入感。因此当时我用了另外一个例子代替：09年重庆某镇政府未经李宇春本人同意，使用她的肖像来制作计划生育广告。这一例子就大大引起了学生探讨到底哪些行为是侵犯肖像权的表现的热情。
2.课前要闻发布
每节课课前用5分钟左右的时间请学生筛选一些最近发生的时政要闻分享给全班同学，但分享的要闻有一定的要求：其一，要闻不需要多，两条以内就够；其二，除了必须是最近发生的要闻以外，还要有所筛选，应与法律知识有关，最好与最近学习的知识相关；其三，要闻不要求必须是非常重大的大多数人都有耳闻的时政要闻，也可以是老百姓身边发生的一些琐碎但又与我们密切相关的小新闻；其四，要闻发布最关键的是要加上学生自己运用所学知识对该要闻的评析，如果其他学生对他的分析有异议也可以当堂提出，全班作简单的探讨。
3.开展课外活动
以时政材料为桥梁，结合教材知识，开展多种形式的课外活动，一方面可以丰富学生的校园生活，另一方面有利于政治课堂教学的课后巩固。如上法庭旁听，编写维权手册，写给xx部门的一封信等。
4.开展课堂活动
课堂上也可以成为学生活学活用的平台，如举办模拟法庭，开展时政辩论等。
在时事资源与初中思想品德教材法律方面知识的整合的教学实践中，我得到了不小的收获，当然还有许多需要改进的地方，相信通过师生的共同努力，一定能更好地提高思想品德课的学习效果。
