赵崇雯
内容摘要：叶圣陶先生作为我国近代语文教育的“三老之一”。叶老提出“写作即生活”的写作思想观对于今天新课程改革的作文教学影响还很大。叶老的生活本源论思想也就是这个写作观的源头。他认为写作作为生活的一部分，是为生活而服务的。本文基于叶老的生活写作思想观，启示教师和学生发现生活的本源，写作是为生活而写。其次认识到充实生活的重要性，写充实的生活。从而建立起充实的生活的写作观，让学生写真实的生活和思考充实的生活的价值。最终为达到更好的生活而写作，充实和完善我国现今的语文写作教学体系。
关键词：叶圣陶 生活 作文
叶老在自己的著作《文心》中提到作文教学思想本源时说道：“作文是生活，而不是生活的点缀。”他认为写作是生活的一部分，写作是为了生活而服务。而这里的生活是人的生活，是每个生命个体的生活。写作不是一件为了考试而应付的工具，而是人生命存在的语言呼唤。人可能为表达而写、为交流而写、为定义而写、为激发而写或为等等的写作目的而写。但是人不管是表达还是交流，表达的都是生活中的事，交流的也都是生活中的事。都是用语言来反映生命的真实存在。所以教师教学生写作是离不开我们息息相关的生活的。
一.生活是写作的本源活水
叶老强调写作就是要写出诚实的、自己的话。要这样做，要寻找到源头才会有生生不息的真实活水来。而这个源头归根结底就是我们充实的生活。i那为什么说充实生活是写作的本源呢？从叶老对于充实生活的阐释。首先认为语文教育就是为了生活，服务于生活。写作作为语文教育的一部分，也是为生活。其次，充实生活是非常广大的，是真实情感的原料。最终学生生活充实到某种程度，自然会说某种话，自然也能说某种话。这是教授再多写作技法也无法获取到东西。所以生活作为写作的本源活水，要求学生写作要永远向着充实的生活道路前进。
目前我们不难发现这样的现象，很多教师就是为了写作而让学生去寻找自己的“生活”。其实产生这种问题原因就是没有理清楚生活和写作的关系。他们把生活作为了手段，而写作成为了目的。这变成了学生是为了写作而写作，造成了本末倒置的写作行为。目前从语言生命动力学角度来说，有学者认为写作是人的言语表现的需要，是潜伏在人的生命中最本真、最活跃、最积极的动机。ii把写作的言语表现当作了手段，而唤醒生命中真实存在作为了目的。这其实和叶圣陶先生所认为“写作是生活的一部分”是一样的。先生在作文论里提到思想、情感是目的，是全生活的事情。而作文就是拿这些合理完好的思想、情感来做原料。iii其实，我们写作要为了到达这个“目的”必须探到根本，讨论生活中的思想、情感，而这个“目的”又是我们探寻的“根本”。由此，学生在写作中为了寻根塑材的时候，从生活出发来写作，不算是互相颠倒的事情了。弄清楚了生活和写作的关系，教师教的目的更加明确，学生也就不害怕从生活中提炼有意义的思想和真实情感来写作。
这样来说，其实生活可以是目的，也可以是手段。所以也就无所谓目的还是手段。但是要清楚语文教育的出发点肯定是从生活出发，回归到生活的本性。生活中蕴含太多能量，美国实用主义教育学家杜威认为教育是生活的需要。他反复申论，生长和生活是无止境、无终极的，因而也没有最后的目的。生长和生活永远前进，在其扩充、提高、更新、重组的过程中，儿童和青少年便逐步成长成为社会合格成员。iv这样一来，对于生活写作的肯定更加进一步加深。学生写作是为了生活而写，是为了更好的生活而写，是为了更好的延续成长的生活而写。
二.好的写作需要充实生活参与
写作是为了生活而服务。学生写作的内容就是跟他们密切的生活。这个生活不是单调的生活，而是学生的充实的生活。写作需要充实的生活，那为什么需要充实生活？那何为充实的生活？就像是一本书一样，有好的书和低俗的书。而生活也是一样的，生活在虚无之中，内心于外界很少发生关系的生活。这样的生活是不能使人获得发展和延续的。用这样的生活写出来的东西，也是脱离人的思考和真实情感。叶老说：“生活充实应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行，等等。”v学生写作就是写如此生活，归根结底就是有意义的思想和丰富情感的生活。在向着充实写作的同时，学生需要注意一些问题。
1.有生活就要求它变得充实
中小学很多学生在写作时，会出现没有什么可写和不知道写什么的问题。这已经是老生常谈的事情。教师常常要求学生在生活中取材，很多学生就抱怨自己的生活太平凡。他们认为寒暑假没有旅游，除了课内生活没有课外生活，简直是没有生活可言。只是学生在生活中没有仔细观察和发现。因为生活的概念范围如此之广。我们是存在于这个世界中的人，生活每天都在变化。生活中的遇到的每个人和每一件事物都会因为学生内心的充实而充实。而且中小学生又处于认知发展的黄金阶段，可以说突然发现地上的一只蚂蚁都能成为学生的写作素材。学生的生活其实并没有少。他们在生活基础上，还可以发挥的观察力、想象力，想倾吐的时候就倾吐出来，表达自己对生活的想象和热爱。既然有生活，就应该充实它。
2.不要等到生活充实才动笔
写作欲望有时候就像灵感闪现一样，来得快去得也快。当学生有写作欲望的时候就是有对于生活的思考和感受的时候。这时候就应该鼓励学生及时写作和记录。而不是等到积累足够多的文件素材和故事之后，等到自己生活极度充实之后才开始写作。生活没有尽头，生活可以不断延续和发展。所以想等到生活充实才下笔，这个时期可能永远不会到来。所以教师们在写作教学中让学生根据充实生活写作的时候，应该有达成充实生活的想法和情感就马上动笔写下来。
3.一直向着充实生活而写作
學生如果一直向着充实生活而写作。当正真的写作欲望来临的时候，就不必顾虑太多了。不必考虑自己到底有没有生活，不必考虑自己的生活到底充不充实。一直热爱生活，向着充实的生活，学生欲望写作的那个点就是自然而然就成为了真实原料。叶老也提醒着我们把生活与作文结合起来，多多练习，做自己的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，而无所谓练习：这就与文章产生的自然程序完全一致了。vi这就是为一直为充实写作带来的力量。
三.在充实的生活中不断写作
学生在充实的生活中要不断的实践和训练。叶老认为要使生活向着充实的路，有两个致力于的目标就是训练思想和培养情感。vii这也是围绕着生活进行写作，充实的生活里面就包含着思想和丰富的情感。想要学生拥有自己的思想和丰厚的情感，首先对他们进行思想训练和情感的培养，是教师指导学生获得充实生活的急需方法。
人的思想都会受到自己生活经验的影响。人们会根据自己的生活经验对事物进行判断和做出思考。而学生的生活经验是学生充实生活的体现。考虑到不同的人因为不同的生活环境和家庭背景所产生的生活经验也不一样。训练思想最首要的就是从学生的生活经验下手。学生处于成长的阶段，大多数情况下都是通过观察和在学校的学习来积累自己的经验。学校里学习积累的是前人留下的知识财富，获得的是间接生活经验。有利于学生快速获取丰富的经验。而学生自己通过留意观察和自主发现获得的是直接经验。虽然直接经验获取得慢，也可能会出现错误。但是直接经验的获取会留给学生更多创造和发展的空间。学生会运用自己的智慧去认识和探索问题和事物，不会被固着的模式所影响。直间经验和间接经验的在一起，也会互相影响学生的认知思想的形成。所以在我们训练学生思想的时候，要考虑到间接经验 迁移和直间经验的发散性。引导学生学会如何举一反三，合理运用知识经验。同时，也要训练学生发散性、头脑风暴、推理演绎等等的思维方式。
其次，我们常说思想情感，思想和情感不应该分开。为了作文教学的需要，为充实的生活而不断写作。就要把思想和情感进行论述。其实，人们在写作的过程中经常强调要真情实感。可以说，情感是一篇文章的灵魂。情感是人对事物是否满足自己需要的而产生的态度体验。一篇说理议论文里面就可以表达的作者对于事物的理性批判或是赞美的情感态度。所以，文章写作情感是必不可少的。情感的激发和丰富往往比思想的形成流动的快一些。情感有时候是冲动的，有时候是慢热的。情感的激发有时候在那一念之间也不受理性的制约。当情感来临之时，马上执笔写下的文字，浑然只有这个情和这个感，少了深入的剖析和说明。思想和经验也会影响情感，但是情感所具有的特殊性是我们在写作教学中重点要把握的。所以叶老说有了真切的经验、思想，必将引起真切的情感;成果则喜悦，失败则痛惜，不特限于一己，对于他人也会兴起身后的同情。而这续约之情的享受与痛惜之后的奋发，都足以使生活愈益充实。viii假使我们学生思想变得深刻，情感变得丰富，还怕学生生活不充实而无话可说吗？由此来说，作文教学中要善于从学生情感生活中发现美的存在，并用富有情感的话语表现出来。
综上所述，叶圣陶先生的生活本源论思想影响了我们写作教学的根本。这根本就是在充实的生活中不断写作，为生活而写，为充实生活而写。充实的生活也不是随随便便获得，需要教育工作者们去探寻和指导学生去获得充实生活。在充满真实的思想和情感面前，完成对于生活的倾吐。让学生在充实生活这条路上，认真完成写作这件大事。因此，作文我离不开生活，必须有充实的生活，才有充实的写作存在。这也启示在作文教学中要善于运用生活本源思想来表达生活。
参考文献
[1]欧阳芬，贺义廉.《文心》中的写作思想观及其启示[J].语文建设，2014（01）：66-69.
[2]贾丽.写作即生活[D].曲阜师范大学，2019.
注 释
i叶圣陶：叶圣陶语文教育论集.北京：科学教育出版社，2015：216.
ii潘新和：语文：表现与存在.福建：福建人民出版社，2004：7.
iii叶圣陶：叶圣陶语文教育论集.北京：科学教育出版社，2015：257.
iv [美]约翰·杜威：民主主义与教育.北京：人民教育出版社，2001：19.
v叶圣陶：叶圣陶语文教育论集.北京：科学教育出版社，2015：261.
vi叶圣陶：叶圣陶語文教育论集.北京：科学教育出版社，2015：249.
vii叶圣陶：叶圣陶语文教育论集.北京：科学教育出版社，2015：262.
viii叶圣陶：叶圣陶语文教育论集.北京：科学教育出版社，2015：263.
（作者单位：广西师范大学文学院）
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