魏才元
交互式电子白板是一种综合性鲜明的教学辅助设备，该设备的产生基于网络及信息技术的优势与特点，可以在应用过程中向学生展示与知识相关的图像、声音及文本等，还能进行实时动手操作，对提高小学生的数学学习兴趣十分有效。但是，就目前我国小学对于该类设备的应用情况而言，其并未充分发挥交互式电子白板的价值，因此，对其在数学课堂中的应用进行研究有着鲜明的现实意义。
一、应用优势
作为在当代教育中应用广泛的一种信息化教学辅助设备，交互式电子白板存在的教学价值及可以发挥的教学作用已经得到了广泛认可。其不仅可以为学生展示更加丰富的教学资源，而且可以将数学中的各类抽象化知识转变为具象知识，降低小学生的理解难度。笔者结合自身教学经验，最终将交互式电子白板的应用优势总结为以下几方面内容：
（一）丰富的教学资源
交互式电子白板的基础是互联网及信息技术，所以网络上与小学数学知识相关的教学资源都可以被教师应用到课堂教学中，这无异增加了数学教学资源。并且，在强大的信息技术支持下，不同数学教学资源可以自动分类存储，极大程度上便捷了教师进行资源筛选，让教师的精力可以更加集中于备课。
（二）丰富的教学形式
交互式电子白板不仅可以进行教学资源的展示，教师还可以结合课程内容特点，合理选择白板自带的各种工具加以设计，那么就可以在不同教学情境中开展不同形式的教学。这对于小学的数学教学十分有利，因为可以进一步提高学生的兴趣，让学生感到数学课堂新奇，从而愿意参与课堂活动。
（三）拉近师生间距离
小学生的社会观虽然尚未建成，但是仍然存在着鲜明的师生地位感，这导致很多学生与教师之间存在距离，所以不愿意向教师展露自己的优缺点。此种情况下，如果仅仅依靠教师自己完成对学生学习情况的了解将会十分困难，而交互式电子白板的加入则可以改善此种情况，让学生与教师在课堂中充分互动，师生间的距离不断被拉近，这样学生可以更加了解教师，教师也可以更加了解学生。
二、小学数学教学中交互式电子白板的应用方面的不足
交互式电子白板为教学打造了一个先进的资源平台，为小学课堂教学增加了新鲜感。但是，因为白板教学是从过去黑板教学中演化而来的，部分教师还不能更好地将其与课堂教学有机结合，在小学数学教学中应用白板的过程中也存在一些问题。
第一，不能熟练应用。在教学中，由于教师快速地使用工具进行交流，因此许多学生没有清楚地看到应用白板的一般步骤，许多农村地区的学生甚至不熟悉计算机，因此他们不擅长在白板上学习。甚至大多数教师都会在其电子白板阶段使用电子白板，或者仅将其用于运行PPT课程，至于它们之间的相互作用，很难完全发现。
第二，与传统思维的碰撞使教学变得复杂。课堂教学要简洁、明了。但是，在交互式白板上使用绘图工具，与使用物理工具甚至教科书解释之间存在不一致之处。结果，学生不知道如何接受新知识。教师是教学的主要中心，是为了使电子白板成为课堂教学的重要工具，避免思维冲突中师生之间的角色冲突，从而实现课堂知识与技能的传递之间的协调，并认真追求在课堂教学中遵循电子白板的要求。因此，要获得高水平的能力，需要对教师进行理论、技能和设计教学方面的培训，并在准备课程和实现课堂上的特定目标时力求广为人知。
第三，对驾驭课堂要求更高。交互式白板的本质不是白板，而是师生之间的双向交互、沟通、反馈和参与。在互动过程中，提供口头或非语言信息，并在教师、学生与周围环境之间提供多种交流。一些教师在实施过程中掌握整个课程会有一定的困难。如果一个人盲目地寻求技术与空间物理学之间的相互作用，而又不注意人与人之间的互相交流，那么学生将很难在欣赏、理解、评估、分析和创造力方面取得重大进展。因此，教师应充分了解电子白板的技术、性能、优缺点，并在开始阶段就了解它们，然后慢慢转换它们并扩大其用途，逐步融入自己的日常教育中，以达到教学的目的。在课堂教学中使用电子白板，应有出色的控制白板能力。
三、有效应用研究——以“认识角”为例
想要在数学课堂中真正发挥交互式电子白板的作用，就需要从多个角度进行综合分析。笔者认为，立足于教学设计的主体过程进行思考可以让其真正发挥作用，并且与课堂教学相互融合。
（一）创设教学情境，完成教学引入
交互式电子白板的应用对于创设数学情境而言十分有必要。教师可以通过白板让学生参与课前导入，抓住学生思维，为后续教学打下坚实基础。如在“认识角”一课中，教师首先设置问题“同学们，今天我们将会认识一位新的朋友，这位朋友来自图形王国，大家知道他是谁吗？”以求调动学生思维。然后应用白板展示一些图片，让学生观察，并且在不同物体中，“角”的位置设置成闪烁，吸引学生注意力。最后教师收尾，并且进行顺利引导“这就是我们今天的新朋友，让我们深入了解一下”。
整个教学引导环节环环相扣，由电子白板出发创设情境，让学生对“角”有一个初步了解，这样后续教学时将会更加顺利。
（二）恰当抽出白板，保证学生实践
对于小学生而言，要求他们直接对知识进行记忆十分困难，如果利用动手实践引入教学，就可以提高学生的理解能力，这就要求适当抽离交互式电子白板的应用，为学生提供一个良好的实践环境。实践过程中，将会以“找角→折角→拼角→画角”的流程展开，一步一步加深学生印象，这比说教及看图教学更加有效。
（三）重新加入白板，内化数学知识
在实践教学完成之后，学生已经深刻知晓“角”的内涵与意义，此时要做的便是进一步加深学生对知识的印象，让学生在课堂中完成知识的内化，从而达到长久记忆的效果。基于交互式电子白板的特点及优势，在此环节中，充分让交互式电子白板参与教学十分有必要，可以提高学生知识内化的效果。
首先，教师应用白板向学生展示各类角，让学生辨别，之后更新展示内容，加入大小不同、形状相同的三角形，让学生思考角与边之间的关系，这是为后续三角形的教学做好铺垫。然后教师向学生展示事先准备好的动画：“小明与小刚去探险，在一个山洞动口位置发现有三个字母‘YTM，只要数清楚三个字母中包含多少个角，就可以进入山洞。”同样是白板的应用，最终需要让学生应用学习到的知识解决实际问题，这便是数学知识的内化过程。同时，很好地保证了整个教学过程的连贯性，确保学生思维连贯，让所有学生都可以思考问题、解决问题、学习知识。
四、交互式电子白板应用方面的建议
虽然交互式电子白板拥有鲜明的应用优势及应用价值，但是在应用过程中仍然需要合理应用，既不能过分重视也不能过分轻视，一切应用的前提都应该建立在良好数学知识讲解与传递的基础之上。笔者结合自身的应用经验，总结了几条交互式电子白板应用方面的建议，希望具有借鉴意义：
其一，白板的存在虽然降低了教学难度，并且在一定程度上解放了教师，但是仍然不建议每节课都应用白板教学，过分依赖辅助教学设备将会降低学生的新鲜感，让学生对白板产生免疫，久而久之，白板在学生眼中就会与“板书”相同。
其二，应该充分重视白板的各项功能，不能仅仅将白板当作投影仪使用，不是简单展示几个知识就算应用，最终应该完成整节课的实际改造。
其三，在注重各项功能的背景下，应该合理應用功能，以免发生为了应用而应用的情况，这样会降低整节课的教学质量，让课堂教学更加烦琐，学生会因此抓不住重点。
交互式电子白板虽然功能强大，但是本质上仍然是一种教学辅助设备。因此，教师既不能过分重视，也不能过分轻视，应该辩证地看待交互式电子白板在小学数学课堂中可以发挥的作用，并且做好设备与课程的融合，让教学辅助设备真正发挥教育价值，促进小学生良性学习。
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