朱开河
摘要：古诗词在语言中起着举足轻重的作用，它有着很高的文化价值和传承意义。中学古诗的出现，给枯燥乏味的高中生增添了一道靓丽的风景，使他们的学习生活更加充实。要提高古诗词的教学效果，就要加强对古诗词的学习，重视与实践的联系，将欣赏教学与情感表达、表达技巧相结合，以更深刻的意境去影响学生的思想。教师要通过欣赏古典诗歌来培养学生的语文核心素养，引导他们树立正确的世界观，从而提高他们的语文学习能力，从而使他们在课堂上不断地提高自己的教学效果。
关键词：高中语文;古诗词;赏析教学
在中学语文教学中，古典诗歌欣赏是最重要、最基础的一门课程。在教学中，老师不但要让学生学会阅读，而且要在阅读的过程中，指导他们进行深度的鉴赏，这样才能充分展示中华文化的魅力，使他们更加热爱语文。当前中学语文古诗词教学的当务之急是对相关的教学策略进行调整，并提出切实可行的建议。文章通过对课堂教学的分析，提出了相应的对策。
一、高中语文古诗词赏析教学中存在的问题分析
（一）学生读和悟的能力不足
在高中阶段古诗词的学习中，由于古诗词有其自身的语言特点，不如现代语言通俗易懂，这就使学生在理解和学习的过程中会遇到各种各样的困难和阻碍。对大多数学生来说，在古诗词的学习中，准确的朗读能帮助其有效把握古诗词中的意象和意境，进而顺利打开赏析学习的大门。然而，事实是很大一部分学生在读的过程中没有准确掌握断字和断句的技巧，对古诗词内容的领悟更是无从说起，对其中丰富的寓意也很难准确获取。这些条件的限制，难免使古诗词的审美教学止步不前，给教师的教学工作带来了巨大的挑战，严重影响了学生参与赏析学习的热情。
（二）缺乏教师的专业引导
对高中阶段的学生来说，他们在各类考试活动中不仅会遇到教材中的古诗词，还会接触到很多课外古诗词的赏析任务。在传统的课堂教学中，教师只是一味地为学生输送教科书上的观点和内容，并没有留出足够的时间引导学生发表自己的意见和看法，忽视了学生在学习活动中的主体地位。而且，由于教学的模式相对单一、死板，使学生很难在古诗词的学习中与作者产生强烈的情感共鸣，长期处于被动学习的状态，所以积极性不高成了大多数学生普遍存在的问题，对赏析技巧的掌握更是无从说起，这就极不利于学生在答题的过程中有更流畅的思维，限制了学生语文成绩的提高。
二、提高高中语文古诗词赏析教学有效性的策略
（一）强化对古诗词意象的探寻，明确诗词感情
在高中阶段选取的古诗词中，大多都是托物言志、借物喻人类型的，通过对一些典型意象的描写，寄托了作者的各种情感。因而，要想学好古诗词，实现最佳的赏析效果，就需要针对诗词中的意象进行讨论，在意象的汇总中明确其含义，这样才能更好地鉴赏、学习古诗词中的文化。各种意象的背后是古诗词的灵魂，字里行间都表现出了极强的文化意蕴。总体来说，古诗词的意象及实际含义是诗词的核心，学生若能牢牢抓住这一点，就能拥有一个正确理解古诗词含义的基础，即使有一定的偏差，也影响不大。这样的学习过程明确了诗词的情感意味，学生更容易对相关的意象产生兴趣，从而推进诗词教学。
如在教学《蜀道难》时，教师需要针对文章中各种抽象的意象进行描绘，详细讲解其实际含义。在运用视频资料后，使學生能在意象与观感的对比中形成强烈的冲击，从而更好地理解诗词的艺术性。在探寻诗词意象的同时，通过一些意象来奠定全文的基调，从而表达更深的惊叹与敬畏。这个过程重在通过诗词意象去感受全诗的情感，把握古诗词的节奏与韵律，体会其和谐美。在明确诗词的感情之后，学生通过具体的人文意象，与现实生活中的事物形成照应，体会古诗词与时代的联系，从而能更深地体会作者当时呼之欲出的、饱满热烈的情感，体会古诗词的人文意味。
（二）以声效介入为突破口，增强学生情感体验
在高中语文课堂教学中，对古诗词的学习需要从朗读教学着手，以更好地帮助学生在开口读的过程中快速进入学习状态。具体来说，教师要在课堂教学中充分发挥多媒体技术的声效功能，以这种更加吸引学生兴趣的方式为其提供独特的情感体验。
比如，在学习高中语文《声声慢》这首词时，教师在课堂教学活动中要把握好朗读导入的优势，帮助学生更准确地把握这首词的朗读方法，让学生把注意力高度集中到课堂上。具体来说，由于这首词读起来朗朗上口，它不仅被人们反复传诵，还有一些音乐领域的专业人才把这首词编成了一首可以唱出来的歌曲。在这节课堂上，教师要利用信息技术的优势收集相关的音频资料，在导入环节，留出足够的时间为学生播放，给予其强烈的听觉冲击，帮助学生在优美的旋律中快速进入学习状态。
（三）梳理诗词架构，剖析字词效果
由于大部分古诗词有着格律的存在，其在字词的组合与实际的架构上，做到了能做到的最好。高中生在赏析古诗词时，更多时候是通过分析关键字词达成对古诗词的精细理解，对精练的语言进行扩充与拆分。而面对简练到可谓字字珠玑的诗词语言，学生能充分理解字词之间表达效果的差异，在主观上能通过诗词学习、对字词的运用，做到语言上的精简。如在学习柳永的《雨霖铃》时，高中生通过梳理、分析诗词的整体架构，在悲凉气氛的感染下，通过抠字眼进行诗词理解。在对字词尝试替换的过程中，逐渐理解其表达效果的差异。通过一系列看似不关联的意象，着重突出了诗词的表达效果，渲染出了作者的痛苦心情。而在学习了这类诗词描写之后，学生若想在作文中表现自身的情感，也可以通过一系列意境相似的意象，强化情感的表达。对诗词架构的梳理，也能让学生获得更多的知识经验。除此之外，教师还可以在课堂上留出足够的时间带领学生完成炼字的学习，更好地帮助学生掌握不同字词传达出的不同情感，有效激发学生与作者之间的情感共鸣，使其在有限的课堂时间内透彻理解古诗词赏析学习的技巧。
结语
总而言之，以古诗词为载体，学生能对美形成客观的认识，在学习的过程中逐步提升学生个人的审美，发挥出古诗词的教育性功能。但是从另外一个角度看，古诗词的赏析已经逐渐成为教学中的一个难点，学生难以克服学习中遇到的障碍，表现出诸多问题。这就需要高中语文教师采取更多的策略，使教学变得多姿多彩。
参考文献：
[1]陈波.新课程改革背景下高中语文教学策略探究[J].试题与研究，2021（28）：93-94.
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