姚举娟
【摘要】在小学语文教学中，教师根据教材内容和学生的身心特点、认知规律等，创新了多种教学方法，其中故事教学法在小学语文教学中有很大优势，备受学生欢迎。本文结合教学实践，论述故事教学法在小学语文教学中的应用策略。
【关键词】小学语文教学;故事教学法
推行素质教育和新课程改革以来，教材内容和课堂教学等发生了很大变化，小学语文作为一门工具性和人文性兼具的学科，不仅要求学生掌握语文基础知识，培养听说读写的基本技能，还要求提高学生的综合语文素养。故事教学法的运用深受学生喜爱，将教学内容故事化，或让学生根据课文编故事，可以充分发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣，以更饱满的态度融入课堂学习。结合多年的小学语文教学经验，我下面对故事教学法的应用展开论述，希望各位同行不吝赐教。
一、运用故事导入，营造教学氛围
小学阶段的学生年龄较小，活泼可爱，但课堂注意力相对较弱，需要教师不断进行引导。故事教学法用故事兴趣导入，形象生动，符合学生的心理特点，具有较强的吸引力、感召力，能够使学生快速融入新课教学中，激发学生的学习兴趣，并能很好地营造轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生自主参与到语文教学中。比如在学习《牛郎织女》时，这是一篇经典的民间传说，在讲课之前，我先用多媒体为学生出示星空图，播放一段小视频，讲述牛郎星和织女星的传说，以调动学生的积极性，创设温馨感人的教学情境，然后引导学生阅读课文，感受这个动人的故事。学生本就了解这个传说，在教师营造的学习氛围中更能激发出学习的欲望，快速进入学习状态。
二、课堂中穿插故事，调控课堂
学生注意力差，但求知欲强，对自己感兴趣的知识往往呈现出浓厚的兴趣和积极的学习状态。在课堂教学中，教师运用故事教学法可以更好地把控好教学节奏，调控课堂气氛，使学生始终处于兴奋状态，跟随教师的脚步完成学习。在讲课中穿插故事，可以采用听故事、读故事、说故事等方法，让学生充分参与到课堂中来，给予学生更多表达的机会。在低年级阶段，听和读用得较多，只有会听、会读才能会说，学生在接收到足够的信息后，会在大脑中予以整理和提炼，将语言重新概括组织，形成流畅、自主的表达。高年级教学中，我非常注重学生的表达能力，在课堂中让学生说故事、讲故事、编故事，更多培养学生的口语交际能力和逻辑思维能力。口语交际也是学生语文学习中必须培养的能力，只有在对话、交流、合作中才能够显现出来，运用故事教学法进行专项训练，能够让学生在听课中调整思绪、转变表达方式，通过组织语言、表达思想，锻炼对课文的掌握程度和知识的再现能力。
三、阅读写作中运用好故事
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学阶段的学生正处于由听说向读写转变的重要时期，不仅要夯实基础知识，还要进行拓展延伸，培养良好的阅读分析能力和写作水平，进而提升学生的语文综合素养。我在教学中经常组织读书沙龙、故事大王等活动，让学生将读到的精彩故事声情并茂地展示给其他学生，分享自己对故事的认识、理解，学生们在倾听、交流与分享中，能够学会从多角度分析问题，从多角度理解人物，从而感知鲜明、生动而立体的人物形象，感知阅读的独特魅力。写作历来是小学语文的教学难点，为了激发学生的写作热情，我用故事教学法来引导学生进行自由表达，提升作文水平。比如在练习写人的作文时，学生通常千篇一律地写“慈爱的妈妈”“像蜡烛一样甘于奉献的教师”“身边有误会却又冰释前嫌的好朋友”，没有新意，于是我用精彩的故事引导学生的思路，让学生讲解自己印象深刻且有真情实感的故事，筛选出能体现人物性格特色的精彩故事，以这些印象深刻的故事进行“小练笔”，这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能在作文中表达自己的各种情感，最终收获以文传情的效果。
总之，小学阶段的学生天真烂漫、活泼好动，故事教学法确实非常契合学生的身心特点，使学生在满足好奇心的基础上，轻松愉快地完成语文学习，在听故事、讲故事、读故事的过程中培养学生的语言表达能力和思维水平，更好地提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]许秋洋.小学语文阅读教学应洋溢故事味兒[J].语文教学通讯，2018（4D）.
[2]钱桑桑.故事教学法在小学语文中的运用策略[J].名师在线，2019（2）.
[3]陈娉婷.故事教学法在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2020（49）.
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