牛楠森
在当下中国的教育焦虑话语体系中，校外培训机构是一个绕不过去、不能回避的话语要素，既是教育焦虑的构成性要素，也是教育焦虑的引发性成因或继发性结果。更精确地说，是校外培训机构的相关叙事而非校外培训机构这个实体本身，对同属于意识和认知领域的教育焦虑具有不可忽略的推动作用。校外培训机构叙事，指的是有关校外培训机构的流行话语、故事、图片等，及其中所表达出来的情感、价值。整体来看当前我国的校外培训机构叙事，大致可分为三种类型，其中每一种类型都或多或少地加剧着中国父母的教育焦虑。
一、校外培训机构作为被治理对象引发焦虑
在校外培训机构的官方叙事中，校外培训机构是被治理的对象，这在根本上引发了教育焦虑。在教育部官方网站输入“校外培训机构”，其密切关联词为“整治”“查处”“侵害消费者权益”“规范”等。当然，国家对校外培训机构的整治规范是必要的、合理合法的，也是从根本上对家长权益的维护和保障。但不可否认的是，这种叙事所明示和暗示的是：校外培训机构是不规范的、不专业的、具有欺骗性的，是“有问题的”。那么对每一个家庭而言，它与校外培训机构的交往会带来双重焦虑。一是，因官方叙事所天然具有的权威性使然，家庭会将校外培训机构整体性地视为“有问题的”，但因主客观原因又不得不把孩子送到校外培训机构中，对家庭而言，其心态很有“明知山有虎，偏向虎山行”的意味，焦虑便在“明知”和“偏向”之间滋生。二是，在“校外培训机构有问题”的整体性认知下，家庭自然会希望在众多的校外培训机构中寻找问题最少的那个，但一方面是家长自身的知识匮乏，另一方面也存在机构有意制造的“信息茧房”现象，哈耶克所言“必然的无知”在这里客观地存在着，家庭对具体校外培训机构的选择，其实是在不确定中探寻一种确定性，对选择风险的焦虑便产生了。再进一步而言，官方对校外培训机构的治理叙事，所表明的态度是对校外培训的“不主张、不提倡”，这在“最好的教育是陪伴而不是培训”“最好的教育在家中而不是培训班”等官方叙事中被一再推介，在这种叙事之下，“送孩子去培训班是对理想教育的背离”“报班不是称职的父母行为”成为一种强势话语，也进入到家长的教育认知中。于是，家长们一边积极寻找更好的培训机构，一边又不断地怀疑自己的报班行为，这种对自身行为的怀疑造成根本上的教育焦虑。
二、校外培训机构作为孵化器的宣传引发焦虑
在校外培训机构的本体叙事中，校外培训机构“牛娃”孵化器的功能宣传，诱惑了“普娃”父母的“牛娃”野心，在日复一日的“鸡娃”行为中滋长着教育焦虑。打开校外培训机构的官网，“好成绩，有人帮”“让孩子爱上学习”“培养元认知”“双师贴身辅导”“让孩子主动学习”“快乐、梦想、成长从这里开始”等等映入眼帘，直击家长们的养育痛点，抬高了家长们的教育期待。在家长们不甘心自己的孩子只是个普通人的心态之下，童年没有了池塘、知了和秋千，只剩下一个又一个的培训班。要知道，机构学习是组织性的、制度性的，有嚴格的日程安排和时间规定。“童年机构化”意味着家长要陪同孩子在不同的培训机构和学习内容间辗转，再加上其自身工作和生活的牵扯，导致家长倍感“事情多”“时间少”“要求高”但却“一个都不敢少”，日常教育焦虑产生。然而，真相却是，家长虽然疲惫不堪、超出己能来培育“牛娃”，最终却不得不面对“孩子本是普通人”的现实。接受现实者，不禁为失去的亲子温情和孩子的快乐童年而追悔而焦虑。不接受现实者，极可能踏上报更贵的班、上更多的课的不归路，使教育焦虑更持久。
三、校外培训作为“好”父母标配引发焦虑
在校外培训机构的大众叙事中，校外培训机构是“好父母”的标配，这种教养假设使父母不堪重负、焦虑丛生。朋友圈是当下大众叙事的重要载体，打开任何一位有娃家长的朋友圈，无论是真实世界中的朋友父母，还是网络世界中的陌生父母，论及孩子，无论是抱怨接送之苦、辅导之累，还是炫耀孩子的才艺与证书，任何一个敏感的家长都能在这些叙事中发现“校外培训机构”的身影。该词汇频率之高、覆盖之广，有效形成了一种“无娃不上培训班”的集体认知。如果孩子没有上培训班，一部分家长是要进行合理性辩解的，而大部分家长会觉得自己是不称职的家长，并马上着手给孩子选择培训班以作为补偿。除了这些碎片化、生活日记似的大众叙事，还有一类大众叙事相对完整且富有故事性，如“疯狂的黄庄”“5 岁牛娃简历走红”等热点文章。与发布者期望家长有所反思的初衷相异，家长们看到的是“无所不能的陪读妈妈、陪读爸爸”和自惭形秽的自己。这种叙事实际上充当了剧本的角色，在家长读者们犹豫徘徊、不知道该如何行动的情况下，他们想起了叙事并扮演其中一个角色，期待着叙事中的结果发生在自己身上。此时，叙事形成了社会规范，部分支配着家长的活动。正如康德所言，“合乎”道德的行为与“出于”道德的行为，其根本的差异在于前者并非主体自由意志的结果，它只会加深主体对自己的否定。为了成为好父母而把孩子送进校外培训机构，教育焦虑在这种行为出现的同时便开始了。
在校外培训机构的多维度叙事中，我们看到了家长的教育焦虑是如何形成的。但这并不是让校外培训机构承担家长教育焦虑的原因。我们的主题词是叙事，而非校外培训机构实体。当然，校外培训机构并非无辜者，国家还要进一步加强和深化对校外培训机构的市场监管，培育说真话、干正事的校外培训机构，使其成为学校教育的有益补充。然而，最为根本的还是家长有意识、有能力超越校外培训机构叙事，要提高自己的人生境界和教育修养，拥有教育的定力，不盲从不被蛊惑，时刻警惕过度的功利心，知道什么是自己真实的教育需求。
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