周轶轩
摘要：回想起刚参加工作时，我不止一次地认为语文学科是所有学科中最有魅力、最能够让学生倾倒的学科，因此我毫不犹豫地选择了这门学科。可是随着年纪的增长以及语文教学时间的延长，我慢慢地发现随着年纪的增长我慢慢地失去了对语文学科的教学兴趣，似乎是对生命的领悟力的增强，似乎是对学生的认知的深刻，于是语文学科魅力不知不觉地与我、与学生渐行渐远。
关键词：教师 课堂文化 教学氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-030
当今语文教学逐渐偏离学生发展以及教师成长的需要，學生学习语文的结果往往是学无所用，学不能致用。为什么教师越来越像民工，学生越来越像被圈养的动物？学生学习语文的目的只剩下考试，至于这门学科自身的魅力，这门学科使人思考强大，使人行动能力增强方面的因素，没有人仔细去考虑。
一、关注学生的情感需求，挖掘课堂文化的意蕴
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见关注学生情感需求的重要。然而传统的教学活动由于只是注重知识的传递和认知能力的培养，忽视了学生的生活体验和真实感受，导致教学活动远离了学生的现实生活，丧失了应有的文化意蕴，无法与学生精神生活的完整性、生活体验的个体性和独特性有机地联系起来，在一定程度上影响了学生的身心发展在课堂特定的生态坏境中，教师应根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的教学活动，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。在教学活动中，以学生的真实生活体验为基础的自主、活跃和积极的课堂文化，带给学生更多的是欢乐、幸福以及对世界的乐观感受，能够为他们将来“诗意地”生存和发展奠定良好的精神基础。相反，脱离了学生的真实生活体验的那种压抑、消极、被动的课堂文化，带给学生的则是一种负面的体验，是对生命本性的一种伤害。也就是说，在语文教学中，教师应积极引导学生以自己之心与作者之心、作品中人物之心交流、撞击，设身处地地去感受、体验他们的境遇、真实的欢乐与痛苦，与他们同歌同泣，唤起学生情感体验，从而使学生的生活意义和生命价值得到真正的激发与升华。
二、创设民主和谐的教学氛围，给学生自信和尊严。
要实现课堂教学中师生的民主平等，需要教师和每个学生都发挥自身的主体作用。对教师而言，首先就是在教学中要以人为本，要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向，师生之间、学生之间相互沟通理解。其次是课堂教学中要关注每个学生的心理特点、认知能力、社会化程度等方面的特征及其差异性，重视课堂教学活动中的情感、动机、信念等人格因素的价值。三是要激活知识，激发学生活力，充分运用教师自身教学艺术的魅力和力量，创造出常教常新的课堂教学情境。此外，教师在课堂教学中对待学生的学习行为的观念方面，要彻底改变以往单纯以分数为评价标准的观念。
三、创建灵活的、学生积极参与的教学活动模式
学生的知识是自己学到的，而不是老师灌进去的，学生的能力、品德也是自己练出来的，而不是老师教会的。基于这样一个基本事实，主体教育思想认为，教育最忌讳强行灌输和包办代替，教育最需要让学生学会自我教育。而现实中我们许多教师普遍存在的最大毛病，恰恰就是强行灌输。有些老师非要把那点知识掰开揉碎了“喂给”学生，这让许多学生在听课时几乎用不着主动思考，于是就出现注意涣散、感到无聊和厌倦的现象。这个时候如果老师再给予批评指责，就很容易让一些学生失去对学习的兴趣。这就是过度教育引起的负效应。
如果采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，往往能充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。“启发式”教学方法指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。
“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。
在课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。
四、实施延缓评价，让学生体验成功的愉悦感
在语文课堂教学中，教师对学生正在交流的话题，不立即给予肯定或否定的评价，而是以鼓励的语言，然后适时采用适当的方式更好地评价学生。实施延缓评价，要让学生充分展开学习的过程，诚心诚意地给每个学生获取成功的机会，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。教师要善于把握时机对学生学习过程中的成功给予充分的欣赏和激励，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。我们要更多地把评价活动当作是为学生提供了一个自我展示的平台，鼓励学生在交流活动中发现问题、提出问题、解决问题。让学生在体验成功快乐的同时，积淀参与学习、超越自我的信心。
新课程改革呼唤新课堂文化，在新课堂文化教学理念下，课堂教学呼唤生机和活力。新课程课堂教学艺术体现出以人为本，尊重学生，尊重生命;体现出重思维过程，重学习方法变革，重性格品德的塑造。教师要充分发挥教学过程重学生自主学习的优势，引导学生进行自主学习。只有把主动权交给学生，让主体参与学习，自主学习，充分发挥学生的主体性和积极性，才能使主体得到主动、生动、全面、和谐、充分的发展，才能把素质教育落到实处。
因此，要构建新的课堂文化中，教师就必须以当前教育的神圣使命为依据，对新课程的课堂进行全新的思考和定位，努力构建平等民主，和谐共处，互动合作，自主探究的课堂文化，以赋予课堂以生活意义和生命价值。
参考文献
[1]李彦彬.让语文课堂充满活力[J].当代家庭教育，2021（08）：55-56.
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