曹俏俏
摘要：在初中科学教学过程中为了更好地完成素质教育所下达的教学任务，教师除了需要保证学生的科学学习效率以外，还一定要注重学生在科学学习过程中实践能力、交往能力与认知能力等多项综合能力的有效培养，实现学生在科学学习前进道路上的可持续发展。所以在日常科学教学过程中，教师就一定要从培养学生科学核心素养能力为出发点，对教学方式进行不断地优化与创新，落实更多利于学生全面发展的科学教学策略，为学生更好地开展学习铺垫一个良好的道路基础。
关键词：初中;科学教学;核心素养;培养策略
核心素养能力就是指学生在高效掌握文化知识的同时也能形成利于自己终身学习与社会发展的必要品格与能力。核心素养能力的培养不仅仅是为了完成教学任务，对于学生更好地适应学习生活也具有非常重要的帮助作用，所以在日常教学过程中教师需要从实现学生科学学习可持续发展为出发点，落实更多有价值的教学策略，以此更进一步提升科学教学的实效性，保证初中科学教学任务的高效完成。
1 利用信息技术创设教学情境，激发学生的科学学习思维
培养学生科学思维是保证学生核心素养能力培养的重要前提条件之一。在日常教学过程中教师根据教学内容合理的利用信息技术创设教学情境，就可以为学生搭建一个利于他们开展科学学习的平台，逐步开阔他们的科学学习思维，让他们能够在正确的学习方向下寻找到适合自己的科学的学习方法，以此实现学生核心素养能力的有效培养。例如，在学习浙教版科学七年级下册《机械运动》一课时，为了更进一步激发学生的科学学习思维，教师就可以利用信息技术为学生播放一些有关机械运动的片段。如汽车的行驶、飞机的飞行、电梯的运行等，当学生完成这些片段的观看以后在引导学生进行思考相关的运动问题。如坐汽车时窗外的树木与建筑物是在向后运动吗？飞机在天空中飞行时它相对地面是否有位置的变化？电梯里的人与地面上的人所看到的电梯运动是否相同？等。让学生在信息技术所创造的直观教学情境中进行机械运动知识的自主探究与思考，不仅可以给学生带来直观的视觉冲击，吸引学生在课堂上的注意力，还能有效突出课堂教学的重点，弱化科学教学难度，让学生在自主思考与探究过程中对待机械运动的概念知识有一个更明确的认识，帮助学生更高效地完成科学学习任务，开阔学生的科学学习思维思维，提升学生的思维能力，实现学生科学核心素养的有效培养，进而加快初中科学教学任务的高效完成。
2 开展小组合作学习，提升学生的探究能力
在初中科学教学过程中教师合理的开展小组合作学习可以为学生营造一个浓厚的科学探究学习氛围，促使学生在高效完成小组合作探究任务过程中不断提升自身的探究能力，实现自身在科学学习过程中收获的最大化，以达到高效完成培养学生科学核心素养能力的目的，加快科學教学任务的高效完成。例如，在学习浙教版科学八年级上册《物质在水中的分散情况》一课时，教师就可以让学生以组为单位完成实验操作与观察的探究任务。教师在开展教学前先提前将班级里的学生分成实力均衡的不同小组，让学生以组为单位在课下准备糖、泥土、色拉油、三支透明水杯、三只搅拌棒和一瓶水。在课堂教学过程中再让小组将提前准备好的糖、泥土、色拉油分别用水进行搅拌，对其结果进行观察记录，并试着探究不同物质在水中的分散情况，比一比看哪一个小组观察最细致，总结的内容最完整。通过让学生以组为单位开展科学探究学习不仅可以有效地凸显学生在科学学习过程中的自主性，提升每一个学生在科学课堂学习的参与程度，还可以让学生在小组同伴的引导下寻找到正确的探究方向，保证学生在探究过程中的质量，以促使学生探究能力的切实性提升，进而高效完成在初中科学教学中培养学生核心素养能力的教学任务。
3 开展生活化的科学教学，提升学生的实践能力
科学教学最主要的目的就是希望学生能够通过科学学习今后更好地适应生生活，为建设社会发展贡献一份微博的力量，同时这也是在教学中培养学生核心素养能力的心之所向。为了高效实现这一终极教学目标，教师在初中科学教学开展过程中，就可以根据教学内容开展生活化的科学教学，引导学生在生活中寻找科学知识的同时还能将所学习到的科学知识灵活的运用到日常生活中，以此逐步提升学生的实践能力，从真正意义上实现初中科学教学价值。例如，在学习浙教版科学九年级下册《低碳生活》一课时，教师在开展教学时就可以引导学生结合日常生活实际从多角度、多方面的来了解碳排放，理解低碳生活的含义，这样不仅能够帮助学生快速的消化教学内容，更深刻的理解低碳生活的重要意义，还能让学生在日常生活中树立低碳环保的意识。在完成课堂教学任务以后教师还可以让学生以组为单位分析目前所在城市的环境情况，并针对实际情况制定出相应的低碳生活计划，这样就方便学生将所学习到的科学知识灵活的运用到日常生活中。通过根据科学教学内容开展生活化的教学，不仅能够让学生感受到科学教学与日常生活的密切联系，还能让学生学会合理的将科学知识运用到日常生活中，真正做低碳生活的践行者，以此实现学生在科学学习过程中的可持续发展，为学生今后更好地服务社会，奉献社会铺垫良好的道路基础。
4 结语
总而言之，在初中科学教学开展过程中教师要想切实性的提升学生核心素养能力，就一定要以实现学生全面发展为目的，对教学方式进行不断地优化与创新，落实更多有效地科学教学策略，让学生能够在科学学习过程中获得更优质的学习体验，以此为学生今后更好地开展科学学习搭建一个良好的前进阶梯，从真正意义上实现科学教学的价值。
参考文献：
[1] 焦润勇.核心素养下的科学探究能力的培养策略——以“浮力”教学为例[J].中学物理，2019（06）.
[2] 李维国.核心素养下的初中科学实施策略研究[J].好家长，2019（25）.
[3] 戴小明.促进学生核心素养发展的初中科学教学[J].新课程·中学，2018（11）.
（作者单位：浙江省金华市廿三里初级中学）
