陈超
摘要：随着我国社会经济的蓬勃发展，现代信息技术在教育领域的应用越来越多广泛，在很大程度上对教育的发展起到了有效促进作用。初中英语是一门较为开放和多元性的学科，大致可以分为两个部分，即基础知识，包括单词、语法、听力，另一部分为阅读与写作，这其中有可以学生自学完成的内容，但也有需要教师着重讲解的部分。因此，在云资源分享时代，使用微课形式构建英语教学的高效课堂是完全符合教育发展趋势的，可以起到攻坚克难的作用，也能让开阔学生视野。基于此，本文围绕云资源下微课构建初中英语高效课堂的策略展开探究，以期为初中英语教育工作者提供一定的帮助与参考。
关键词：微课;初中英语;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-312
目前，大部分教师依旧受传统教育思想的影响和限制，一味地采取播放录音的形式引导学生进行听力训练，这种机械性操练的形式忽略了学生的主体体验和感受，导致学生逐渐产生消极的情绪，阻碍了初中生听力能力的培养和发展。为了改变上述现状，笔者基于初中生发展的总体特点，结合微课的具体特点在本文提出了以下几点微课在农村初中英语听力教学中的应用策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、初中英语听力学习困境及教学问题
1.学习困境
第一，母语的干扰。部分学生由于对母语逻辑产生惯性心理，因此在进行听力训练时往往无法把握英语学习的重点，从而影响英语听力训练效果，导致听
力水平得不到提高。第二，文化背景障碍。部分英语单词涉及英语国家人们的生活习惯和生活方式，但学生存在文化背景障碍无法及时把握重点信息，甚至无法理解听力文本的基本内容。第三，心理因素的障碍。英语听力不仅考查学生对英语单词及西方文化的了解程度，而且考查学生的注意力集中程度。部分学生在进行听力训练时常常由于焦虑紧张而无法集中注意力倾听文本，这不仅会影响听力选项的判断结果，而且会增加对听力训练及考核的畏惧情绪。
2.教学问题
在当前的英语教学中，教师面临着教学内容繁多和教学时间有限的矛盾问题。部分教师为了跟上教学进度，便加快教学。这样，虽然保证了教学任务的完成，但却导致学生感到听力训练很无聊，英语课程毫无乐趣。除此之外，学生课业负担过重，大量的训练势必会影响时间分配效果。与此同时，由于教学时间有限，教师只能进行课本上听力的练习，不能通过课外听力材料加强学生的听力练习，因此学生的听力水平很难提高。
二、微课在英语听力高效课堂中的应用设计
1.课前设计
与传统的教学方法相比，微课的应用可以大大提高学生在课前阶段的学习效率，这不仅有助于学生自觉地预习听力训练内容，而且有助于学生养成良好的预习习惯，提高听课效率。教师可利用网络平台征求学生意见，并在此基础上根据学生的听力水平和个人差异制作适合学生的学习视频，鼓励学生在课前自主观看视频，记录疑难问题。微课视频的内容具有多样性特征，这大大增加了学生对听力内容的兴趣，但一般要求学生集中学习20分钟，以避免注意力分散。教师还可以利用微课解释语音材料中重要和复杂的词汇和语法知识，提高学生对相关词汇的应用能力。
2.课中呈现
与传统教学方法相比，在听力教学中应用微课，可以有效拓展教学形式和内容，提高学生的课堂参与积极性和听力训练效果。微课的应用还为师生互动及学生讨论创造了空间，教师可以把更多时间留给学生互动、交流，从而了解学生当前的听力水平及学习中出现的问题，以便及时调整教学方案和教学侧重点，这对于提高听力教学效率具有重要意义。教师可以针对微课视频内容进行测试，判断学生是否在课前仔细观察了微视频，是否基本掌握视频的主要内容。在正式上课前与学生讨论未解决的问题，在学生完成学习任务之后对学生存在的问题进行分类，可以重新确定学生的学习任务，从而提高学生的课堂参与积极性和互动主动性。然后，教师可在课堂上再次播放微课视频，让学生巩固所学知识，讨论解决问题，从而提高学生的课堂参与热情。在学生讨论的过程中，教师应关注学生的小组交流进程，可以要求小组长记录所讨论的问题及每位组员的想法，鼓励学生发现、分析和解决问题，培养学生的合作学习意识。
第一，教师可运用微课完成教材上的听力训练。教师可以把教材模块后的听力材料应用到微課视频中，这些听力材料具有形式多样和难度适中的特点，对于提高学生听力水平有重要意义。在课堂教学中，教师要留出足够的时间引导学生完成听力训练，从而培养学生的英语语感。这样，不仅有助于更好地发挥微课的作用，拓展教学空间，而且有助于集中学生的注意力，提高学生的英语听力水平和信息捕捉能力。
第二，教师应利用教学中的一切机会训练学生的听力。当前的英语听力测试侧重考查学生对关键词语的捕捉能力，为了使学生集中注意力，教师可以提前使用微课录制与对话内容相关的视频，引导学生把注意力集中在视频中的对话信息上，通过反复聆听对话内容把握文本中出现的人名、地名、时间、地点等关键信息。
3.课后评价
在课堂教学结束后，教师要对学生的学习成果进行考核，通过与学生交谈了解学生的问题，掌握学生的学习进度和课堂教学效果，以便适当调整视频内容和课堂活动。教师还要对学生学习情况进行评价，并对教学方法进行反思，包括诊断、比较、自我评价和同伴评价，以确保评价的全面、科学。教师可以通过问卷调查和个人访谈等方式，对“方法与内容、自我评价理解与任务”的开展情况进行研究，从而客观具体地评价学生的听力学习情况。
综上所述，教师应该严格遵循先进的教学理念，积极地打破落后的教学模式，充分结合初中生的实际情况以及原有的认知水平，合理地将微课应用于听力教学中，通过“课前应用，共享微课资源”“课中应用，创设具体情境”和“课后应用，用于自我复习”来促进学生对听力材料的主动建构和学习，使学生在有趣的、丰富的微课听力训练中掌握较强的听力能力，不断优化听力教学的实际效果。
参考文献
[1]赫英歌.微课程在初中英语教学中的实验研究与反思[D].华中师范大学，2018.
[2]刘文艳.微课在农村七年级英语教学中的应用研究[D].延安大学，2017.
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