新的生活将更新着的观念，新的观念使艺术总是绽放新的生命，这也许就是艺术的魅力所在。
在今天，素质的基础教学已非传统意义上的教学。其引导应该有意识地考虑到现今文化混合背影的现实，其中即有西方文化的影响，又有中国传统有益的启示，又有其他文化科学的介入。
素描教学以由视觉感知意义上的操作转化成寻求新的视觉语言符号的追求为代表，在解决基础造型的问题后，更重要的努力地尝试解决对物象存在状态的感悟描述，使素描能真正地为在文化传统基础上，用现代人的意识切入，捕捉和另具风格，与现实的思考与道问，使其上升对一个美学的范畴。这便使我们的初中艺术教育不仅局限于普通及教育式，主要是技术问题的层面上，还要更加关注素描教育纳入文化范畴，培养具有创造和寻求新的视觉语音的方式上，
近年来，我校的美术教育取得了长足的发展，已经由普及美育式的教育转化到科学的学术上。
在教学要求，学生必须自主地在不同静物之间走动，进行多角度的选择，用小构图的形式选择对物象的理解，在此基础上，同学们可以互相借鉴判断，最后完成两张以上作业，不要一次完成。
落实素描教学的风格训练，使学生面对课题有一种新鲜感和兴趣感，调动学生自身个性，激发他们的表现和创造欲望，其主动学习兴趣，去除学生脑中已形成对物象狭隘的认识和经验主义，尝试着新视觉风格符号，努力地寻找和组织新的风格视觉程序和形式兴趣。
强化个性因素，激励学生个性的张扬，使画面更具有创造性。在素描的研究和比较性，教师尽可能就一些问题开展，帮助学生寻求不只是一种的解决问题可行性方案，从而引导学生形成自己的审美、兴趣和对艺术把握的理解。在过程中逐渐导入符号化，强调素描语言多样性。发展素描的魅力。多方面创造出不同风格语言，让学生体验掌握语言规律和个性相结合而产生有活动力的表现，而不是把教师自己固有的模式强加给学生。让学生自由释放个人的潜能，学生是否陷入流行式样的素描表达方式中，深入让学生了解在画面语言现象的变化中逐渐开始寻找研究点，学习过程是否从幼稚走向成熟。
在现代素描教学的计划安排中，大体分成三个阶段。
第一阶段，重新认识几何形体，以结构素描为主，时间为二周，主要是做到比例、透視形态的准确，这是因为大部分学生在考生阶段性根本就没有认真地研究几何形体，对几何形体的认识基本上是纵是而非的。
第二阶段，静物写生，时间三周，在加强对素描各个造型因素理解的同时，强调对素描造型的再认识，而不是简单的翻版，同时，尝试着进行再创造。引导学生发现其中的形式美感，视觉刺激的节奏的韵律感以及发现形体的张力感，鼓励他们尝试着做到敢于强调强化理解的东西，以自己的认识和感受为主，强调素描中的写与画，不要拼读和单纯的描摹，在追求画面的意境的同时，防止匠气和陷入流行样式的泥潭，让学生尝试着最好在这个过程中给自己多出些难题，并依靠自己的能力去解决，学会 用脑子画画，教师在适当的时候给予提示，让学生丰富自己的艺术修养为目的。
第三阶段，着重注意画面的表现因素，强化情感的传递和发现新的视觉语言符号，强调实践性。。学生必须学会面对静物进行选择，找到合适的视觉传达点。在这个过程中要培养学生的作品意识，让他们逐渐懂得情绪的酝酿和绘画语言的转化，发掘出心的那份美感，要画面相对完整，造型意识明确努力进行个性语言的探索，摆脱技术和样式素描给我们带来的烦恼，做到真正地向大师学习素描语言。加强自信心，尽管时间很短，可能不是所有的学生能取得设想中的成功。但是学生能够懂得一个观念，学习和创造之间是一个不断接触和吸收的关系，这一点为我们将素描放在一个哲学思考的背景下，将整个具有人文特征的现代教学的风格实现提供可能。使素描练习不仅是一种技术而应成为一种学术研究的良好氛围，为以后课题安排和建设形成了一个好的开端。
通过一段时间的加强训练，学生的主动性加强了，这点让我们很欣慰，在课程结束后，学生们进行了观摩和总结，惊奇地发现当他们摘下固执的有色眼镜以，外面的世界同样精彩。
我们在素描教学中的一点点体会和尝试，也许已不是最新尝试，但是我们却希望赋予它更新的意义。素描的概念已经多元化，如何使教学更适应当代，既取决于我们不断的实践，又依赖于我们教师自身观念的更新。
广东省梅州市丰顺县汤南镇培才小学 陈育君
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