建筑室内设计专业基础素描教学实践创新 摘要：基础素描是高职建筑室内设计专业的基础课。针对如何在有限的 32 课时内实施有效课堂，夯实学生的专业基础，该文从课程基本情况与教学的目标、理念、内容、方法等方面进行探索。
关键词：高职；建筑室内设计；基础素描；教学实践；创新探索 一、基础素描课程基本情况和教学中存在的问题 1.课程概况素描是一切造型艺术的基础。基础素描是高职建筑室内设计专业的基础性课程，是整个专业发展的支撑，是提升学生审美素养的必修课程，是解决学生以后专业学习中出现的审美问题的必要手段，是学生学习建筑绘画知识、掌握透视关系的必然途径。基础素描课程能培养学生作为合格设计师所必备的艺术审美素养、现代设计思维和设计优秀方案的能力，其重要性显而易见。基础素描课程在淮安信息职业技术学院（以下简称“学院”）建筑室内设计专业的课程设置中只有 32 课时，每周半天 4 课时，连续 8 周，相当于全日制绘画4 天的时间。虽然教学时间较少，但是该课程对学生艺术素养的培养具有重要的作用，特别是对基本形体明暗和透视的认知至关重要，基本的素描关系和形体空间关系的教学可以帮助学生解决在后续课程学习中出现的一些相关问题。
2.教学中存在的问题受到生源和招生方式多样性的影响，部分高职建筑室内设计专业生源情况比较复杂，部分学生缺乏扎实的艺术基础；每名学生对专业的认识程度和学习目的不尽相同，个性特点明显，部分学生对专业和基础素描课程的认识存在不足；一些学生接受能力较差，有时需要教师针对同一个知识点不断讲解、反复示范。这些情况给教师的教学带来一定的难度和压力。因此，要想在有限的课时内完成人才培养方案，达到教学目标，教师应有足够的耐心和创新的思维，要有一定的“磨”功。
二、课程定位与教学目标 1.课程定位素描是一切造型艺术的基础，对于建筑室内设计专业学生来说，基础素描学习是绕不开的过程。基础素描课程是人才培养方案中设定的基础性课程，是专业学习的基石，缺乏基础素描的学习会对后续设计色彩、户外写生、手绘效果图等一系列相关课程学习带来不利影响。基础素描课程的学习可以让学生感知素描的魅力，提升专业学习所需的审美能力和塑造能力，提高学生的观察能力、明暗表现能力、构图能力、透视能力、形体空间表现能力、结构理解能力和画面控制能力以及艺术修养、审美品质等专业学习不可缺少的素质。
2.课程教学的目标根据学生的学情特点和有限的课时，基础素描课程的教师应因材施教，科学设定教学内容，要求学生掌握基础素描的基本知识和基本技能。首先，学生要掌握科学的观察方式、正确的握笔姿势、素描的基本理论、合理的构图方式、素描表现的方法步骤、基本透视和基本明暗关系、形态结构空间关系、整体与局部关系、虚实对比关系、线条与明暗技法，并具备对画面的控制能力等。其次，学生要通过教师讲授与练习，提升专业所需的艺术审美能力和自主表现能力。最后，学生要具有主动获取知识的能力，在学习中发现问题、分析问题和解决问题的能力，针对问题举一反三的能力，良好的团队合作精神、沟通能力，以及一定职业道德和适应能力。
三、优化教学理念与教学内容 为深化人才培养模式改革，切实加强课程建设，健全人才培养体系，坚持育人为本，根据教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部印发的《制造业人才发展规划指南》和教育部发布的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》的指示精神，基础素描课程教学要求教师根据学情改变固有的教育教学模式，选取适当的教学内容。
1.优化教学理念基于部分学生缺乏艺术基础的情况，教师在基础素描课程教学中应遵循教、学、做一体化的思想，设计适合学生学习的“讲演学辅评”模式，根据学生的接受能力，充分考虑学生的职业需求和技能传授、审美提升等众多方面，注重因材施教，注重拓展，注重课程思政，注重职业性、实践性和开放性，采取精讲细练的方式，选取循序渐进的项目案例，营造易学、乐学的学习氛围，构建从简单到复杂的系统化教学体系，激发学生的学习兴趣，基于工作过程导向科学评价学生的实操情况。在具体教学过程中，教师应注重教学内容与后续课程的衔接和学生专业发展的可持续性；关注学生知识接受的难易程度、基本知识掌握和艺术修养提升的程度；注重在有限的时间内使教学效果最大化，舍弃那些作用不大的知识点，精讲细练；注重课内教、学、做与课外的练习相结合，利用一切可利用的课外时间让学生练习，特别要利用学院大一学生晚自习的制度，给学生布置一定的任务，让学生巩固课堂所学知识，这样才能弥补课时的不足。
2.紧扣教学内容，明确重难点高职建筑室内设计专业基础素描课程教学内容的选取，既要关注专业的方向性，又要考虑学生的特殊性，在基础知识和技能方面，应包括对素描的认识、对基本材料的了解、正确的握笔姿势、长短线条的练习、正确的观察方式、画面的视觉中心、构图的基本知识、透视的知识、三大面、明暗五大调、结构用线与虚实关系、基本绘画步骤和表现方法、画面的调整与效果的提升等内容。在有限的 32 课时内，教师可选取一部分实用的几何体透视、结构和明暗表现、静物和建筑风景等，从简单到复杂，一环扣一环，及时拓展，举一反三，增强学生的变通能力和适应能力；在重难点上要反复变化练习，增强
学生的理解能力和掌握程度，提高学生的手上功夫和灵活表现能力。如，线条练习可以从 1课时的纯线条练习入手，在学生找到感觉之后直接进行几何方体的一点透视、两点透视练习，让学生在学习透视知识的同时巩固对线条的运用，这样的训练方式有效、实用。学生如果在课堂上练习不足，可以利用晚自习继续训练。透视是建筑室内设计专业基础素描课程教学的重难点，学生必须掌握。教师可让学生从简单的几何方体开始练习，理解透视的基本知识和方法，逐步掌握简单透视后可以变化练习，如，练习表现不同的几何体和多个砖块，甚至是表现难度较大的学校楼梯，从而强化学生的记忆和动手能力。
3.增强内容的针对性、实用性和职业性笔者认为，在有限的课时内，建筑室内设计专业的基础素描课程教学不能像绘画专业的传统素描教学那样面面俱到，在教学内容选取上应更多地讲究专业的针对性、实用性和职业性，更贴合学生以后的专业学习和职业发展，这样才能使教学效果最大化。笔者仍以透视教学为例，既然透视是不容忽视的问题，那么教师在设置教学内容时，完全可以在学生掌握室内方体和多个砖块的表现的基础上，带领学生到室外练习。校园的楼梯和建筑都是可取的透视练习对象，学生对这些对象较为熟悉，练习时有贴近心灵的感觉，表现出来有成就感。教师还可以拓展室内一点透视和两点透视练习，以多个物体组合的画室一角或客厅、卧室作为透视表现的对象。所谓举一反三，就是教导学生能画出方体，就能画出与方体相似的魔方；能画出球体，就能画出足球、篮球等，再深入点就是能画出苹果等类似球体的物体，拓展学生的发散性思维，引导其变通性表现。这样才能增强课程教学的针对性、实用性和职业性，使教学效果最大化。
4.加强与课程思政的融合高校的各类课程应与思想政治课程同向同行，形成协同效应。因此，基础素描课程教学应在内容上找准与课程思政的融合点，把握教学内容与课程思政的共通点，在技能育人的同时落实立德树人的根本任务。如，教师可在透视练习中选取纪念碑、纪念塔让学生表现，让学生以素描表现烈士陵园和纪念馆、地域红色文化展览馆等，在此期间自然穿插思政内容讲授，让学生潜移默化地接受思政教育，这比教师一味说教效果要好得多。
四、革新教育教学方法与评价策略 1.激发学习兴趣要让学生学好基础素描课程，先要激发学生的学习兴趣，特别是一些建筑室内设计专业的学生在入学前往往没有系统学习过素描，部分学生对素描有陌生感和惧怕感，这时激发其兴趣就显得非常重要。笔者的方法是：针对不同的知识点，通过不断重复的精练、简化的方法示范，让学生认识到每一个知识点并不难，同时以幽默风趣的语言激励学生，使其克服惧怕心理；针对课堂气氛和学生注意力的问题，可以通过几分钟的手势舞提高学生的注意力，使课堂实施更有效。另外，教师要勤于给学生改画，要有耐心地手把手教学。
2.创新教学模式，因材施教针对前文分析的一些学生缺乏艺术基础的问题，教学模式强调教学做一体化教学，具体体现在“讲演学辅评”五个方面。讲：针对学生的个性特点设计教学内容，从简单的线条和复杂的形体入手，逐层深入，精讲细练，充分发挥语言的激励作用，使学生的思维始终跟着教师的节奏；针对部分学生接受能力不强的情况，教师要分析透每一个知识点，对于学生不懂的地方要不厌其烦地讲解；此外，还需要充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，在教学过程中可以充分利用现代教学技术手段，如 PPT、视频、在线课程和微课等，通过不同风格的名家名作开阔学生的视野，提升其审美水平。演：在基础素描课程中，对知识点示范是必不可少的，有效的示范可以带给学生直观的感受。教师在示范时要边画边讲，告知学生为什么这样画，画的过程中要注意什么；示范的速度不能太快，否则学生记不住，体会不深。教师可以多次示范，直到学生完全掌握为止。学：学生可以在教师示范之后，凭着新鲜感立刻实践。除了正常的课堂练习，学生还要多看、多画、多想，对于不懂之处可以观看视频，掌握一些基本表现技巧。辅：在学生实践过程中，教师跟踪辅导，及时指出学生作业中出现的问题并帮其改正，改画时要求学生注意观察与自己画的有何不同。对于学生存在的共性问题，可以集体讲解；对于个性问题，则逐一解决。评：基于学生的学习过程给予其评价。常规的如纪律情况、学习态度、进步程度、课堂作业的效果和课后作业的完成程度、期末考试成绩等，都应被纳入课程考核范畴。此外，教师在过程评价中应尽量不用否定性的评价打击学生的积极性，而要多用激励性的语言和善意的微笑给予其鼓励，帮助其树立自信心。教师需要在基础素描课程教学实践中不断思考、总结，不断探索、创新，进而逐步完善教学模式。高职建筑室内设计专业基础素描教学要想在有限课时内实现效果最大化，还有较长的一段路要走。
参考文献：
[1]任福亮.高职高专美术教育中素描教学的措施研究.艺术评鉴，2019（23）. [2]杨文.浅析高职设计素描教学中创造性思维的培养.大众文艺，2019（22）. [3]孔庆坚，黄启波.高校绘画基础素描专业交融教学策略探究.教育现代化，2019（91）.
