范亚萍
摘要：在教学活动信息化不断加强的趋势下，交互式智能平板越来越受到广泛的运用，其生动、真实化的特点能够呈现出各种丰富的学习情境，将不易理解的数学概念、定理和公式等通过更加直观的方式展现。本文以学生的能力提升为导向，对初中数学有效课堂中交互式智能平板的应用进行探究。
关键词：教学活动信息化;交互式智能平板;初中数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-211
引言
在初中数学课堂教学中，要想提升学生学习能力，学生必须主动参与教学过程。基于对学生主体地位的强调，在初中数学教学中，需借助与利用多媒体设备，如平板电脑等。有效利用这些教学设备，能够显著提升初中数学课堂教学效果。
一、创设情境，加强学生理解能力。
初中数学知识与学生的生活息息相关，但在传统的初中数学课堂中，在教学方法上，教师一般通过教材、挂图和模型等方式来辅助讲解，但对于许多抽象的的数学知识还是难以很好地展现出来，同时由于教材上的图片容量有限，教师只能在讲解过程上多下功夫，课堂上大部分时间里都是教师在讲授，学生自身的理解能力并未得到充分的锻炼。交互式智能平板不仅能够将丰富的课外教学资源引入到课堂中来，拓展学生的数学知识视野，还能够综合运用图片、文字、音频等形式，创设出良好的教学情境，帮助学生有效地理解抽象化的数学知识。比如在教学“轴对称”的时候，为让学生清晰准确地理解这一概念，教师可从现实生活当中选取一些轴对称的例子，如剪纸作品、蝴蝶、埃菲尔铁塔等，利用交互式智能平板简单地呈现出这些事物的模型，将其抽象成为几何图案，然后通过动画演示的方式将其沿对称轴对折，让学生直观地看到对折后两部分图形相重合，从而增强他们在生活当中发现轴对称图形、运用轴对称知识的意识，使学生对“轴对称”这一概念形成准确深刻的理解。
二、动态教学，提高学生观察能力。
初中数学课程主要可分为“数”和“形”两个主要板块，内容较为抽象，学生在学习数学知识的过程中，理解起来比较困难。而在传统课堂中，教师以讲授的方式为主，对学生的帮助较为有限，对于一些抽象性较强的重难点知识，难以达到理想的教学效果。针对这一问题，初中数学教师可利用交互式智能平板，将不易理解的知识点通过动画的方式呈现出来，反映出数字或图形的变化过程，引导学生通过观察，分析其中的规律，继而更好地掌握知识。
比如“二次函数的增减性”，一直是教学中的一道难关。在传统教学模式下，教师多是通过讲解与画图的方式来引导学生进行分析，学生则大多将学习重心放在了结论上，对其中的原理没有形成深刻的理解。同时，教师讲解省去了学生思考的过程，不利于学生自身思维能力、学习能力的提升。利用交互式智能平板可较好地解决这一问题，教师可设计出关于二次函数增减性的简单动画，结合 X 与 Y 的对应值来进一步引导学生观察和分析其变化情况。在此过程中，教师要坚持将学生作为教学活动的主体，避免直接将结论告诉学生，而是要不断地对其进行引导与启发，使其在观察与思考的过程中，发现函数变化的规律，经历一个建构知识的过程，提高其对于数学问题或现象的观察能力。
三、翻转课堂教学中平板电脑的融合应用
在翻转课堂教学模式中，平板电脑在发现问题方面发挥了重要的作用。之所以在发现问题的过程中使用平板电脑，主要有两方面原因 ：其一是中学生自身的知识结构有限，而且其对数学知识的重点和难点分析存在着一定的困难，所以在翻转课堂中，让学生发现问题是有一定困难的。平板电脑的使用可以帮助学生查找资料，而基于对资料的总结，学生能够更高效地发现问题、提出问题，对知识点的总结也会更具实用性。
例如，某老师在进行数学教学时，采用了翻转课堂教学模式，但是在整式教学中，学生总是发现不了问题的关键。基于这种情况，老师建议学生利用平板电脑等移动设备进行相关例题的查找与分析。学生在整式的相关例题研究中发现，初中试卷中的整式问题，大都围绕整式的化简、计算，因式的分解以及二次根式展开，所以掌握整式的相关运算是非常必要的。
例 ：将（1）（3x-5y）-（6x+7y）+（9x-2y）合并同类项。
解 ：（3x-5y）-（6x+7y）+（9x-2y）
=3x-5y-6x-7y+9x-2y （正确去掉括号）
=（3-6+9）x+（-5-7-2）y （合并同類项）
=6x-14y
基于具体的例题分析可知，有关整式的问题基本都会涉及整式的化简及运算。通过大量的例题总结得出，整式计算与化简是初中数学整式学习中的一个重难点。
四、趣味练习，提高自主学习意识。
在初中数学练习环节中，利用交互式智能平板可以丰富数学练习的形式，比如选择、填充、拼图、闯关等，提高练习的趣味性，让学生积极主动地投入到数学练习中来。
比如在教学完《二次根式》后，虽然学生已经懂得了运算的规则，但还需要通过练习才能熟练地掌握，对此，教师可设计算题闯关游戏，按照由简到难的原则设置题目，学生答对后可进入下一关，还可以对学生的表现进行评分，以激发他们练习的动力，提高其主动学习的能力。在练习课中，教师可事先将练习题保存在 word 文档中，在需要的时候呈现出来，也可以利用交互式智能平板的拍照功能，将教材或者辅导材料上的题目拍照上传，相比于传统写板书的方式要更加快捷，在形式上也更能够吸引学生的注意力，培养其主动思考与探究的精神。
结语
总之，交互式智能平板对于改善传统教学模式的不足，提升数学课堂教学效果有着显著的作用，初中数学教师应当将其与数学教学内容有机地结合起来，以达到促进学生数学知识水平、实践能力、思维能力等多方面的发展，提高数学教学的质量，不断促进课堂教学效果的有效提升。
参考文献
[1]霍斐，李斐.借助交互式电子白板，提升初中数学课堂有效性[J]. 学周刊，2018（29）：131-132.
[2]于德海.“翻转课堂”让初中数学迸发出更强的活力[ J]. 考试周刊，2018（3） ：81.
猜你喜欢 初中数学课堂 “让学引思”：初中数学课堂的新视点神州·上旬刊(2020年1期)2020-02-14浅谈如何在初中数学课堂上有效提高学生的自学能力中学课程辅导·教师通讯(2019年20期)2019-12-24浅谈初中数学高效课堂新课程·下旬(2019年7期)2019-09-17初中数学课堂评价语言的运用策略科教导刊·电子版(2018年24期)2018-09-17初中数学课堂小组合作学习的探究中学课程辅导·教师教育（中）(2018年2期)2018-03-28初中数学课堂导入方法策略探究新课程·中学(2018年12期)2018-03-11情境教学引入初中数学课堂的案例分析中学课程辅导·教师通讯(2017年24期)2018-01-26在初中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究数学学习与研究(2018年20期)2018-01-07看“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率新课程·下旬(2017年6期)2017-08-05论初中数学课堂中对学生综合能力的培养考试周刊(2016年43期)2016-06-18
