韩麦玲
【摘 要】英语作为一种语言，其教学本来就包括阅读与表达两个方面的要求。传统的英语教学只写不读，进行所谓的“哑巴英语”教学，很多学生会写英语单词，会做英语训练题，但不擅长于诵读。学生读起英语来，要么是“中国式”非正规英语发音，要么是错误的英语发音和书面语表达，这影响到了学生以后的英语学习，也影响到学生英语口语交际能力的提升。基于此，笔者认为，将初中英语的读与写结合起来，开展英语教学实践探究，以期全面提升学生英语口语表达水平，提高学生的英语书面语表达能力。
【关键词】初中英语;读写结合;教学实践
一、初中英语读、写教学现状
长期以来，我们的基层初中学校英语教学一直处在缓慢的起步阶段，因为师资和教学条件的限制，英语教学一直呈现一种起不起步的现状：没有专业的教师，教的是“中国式”英语，或者直接是本土式的英语，英语学习久久发不出声来，即使出声了，也是不标准或者错误的语音，学生英语学习处于朦胧状态，读出来的语音似是而非。至于英语教学的主要内容主要在于做训练题型，应付考试，但是到了作文时，学生就被卡在瓶颈上，写不出实际的内容。更有甚者，很多的英语“门外汉”式的学生，作文更为可笑——常常将阅读题内容抄写一遍，填完空而已，至于答题内容，就免提了。发展至今，英语教学虽然没有初始阶段那么不堪，但是实际教学水平并不高，很多学生依然入不了英语读写的大门。英语读写教学依然是英语教学的重中之重。
二、初中英语读写结合教学的意义
初中英语教学需要培养学生的英语口语表达能力，需要不断提升学生的阅读理解能力，进而结合两种能力进行书面语表达。而实际的英语教学中，教师常常重视了学生的英语应试能力，注重英语单词识记，注重英语语法讲解，却常常忽视了对学生口语表达能力的训练，学生学英语不出声，学的是“哑巴英语”，学生不出声阅读，往往找不到英语语感，那么在写作时，单词如何组合运用，如何表达出属于英语的语感，其表达效果自然就大打折扣。因此，笔者建议，初中英语教学，应该注意读写结合起来，让学生将所学单词和语法按照英语语言规律组合起来，流畅表达。
三、初中英语读写结合教学的策略探究
（一）注重对学生阅读与写作方法的引导
学生英语阅读和写作有个基本的前提，就是单词数量和语法规律的积累，就是写作素材的积累。因此，初中英语教学中，一定要重视学生英语单词的识记和积累。当然，这一点初中教师都做得很好。但是，积累的单词个语法如何灵活运用，如何写作成通畅的语句或者语段，这是个难点，也是教学的重点。换句话说，对学生的阅读和写作方法进行引导，这是初中英语教学的重点。
（二）注重阅读和写作的内容的一致性
笔者认为，阅读和写作的内容应该保持一致，比如说阅读和写作的文本构成，比如说读写的材料的风格和内容，这样做的目的是通过阅读来促进写作。英语教学中，如果将学生的阅读和写作结合起来，注意阅读和写作的内容风格，学生掌握起来一定会容易很多，学生在阅读过程中掌握了很多的单词和语法规则，学生将这些内容又就地取材地运用到写作过程中，既显得非常自然，又能及时巩固所学，及时地训练了学生的语言迁移运用能力语用运用能力。反之，如果阅读和写作读失联，阅读过程缺少写作的带动，阅读过程往往不能落到实处，写作业常常缺少必要的基础。
（三）通过提炼阅读话题明确写作目的
我们初中英语教学中应该注重钻研教材，就每一节课的教学内容来说，最好能提炼出一个阅读的话题，并将这个话题和写作教学结合起来。这个写作话题可以是单元话题，也可以是课文话题，总之，以学生感觉比较熟悉的内容生发出写作要求，更有利于学生把握。当然，不是每一个话题都可以作为作文训练素材，做好将口语表达和书面语表达结合起来，对学生进行多方面的训练。
（四）创新读写结合教学训练的评价方式
在学生完成了写作的初稿之后，就进入了教学评价的环节，这个环节至关重要。传统的教学评价基本都是由教师完成，教师在课外在办公室里独自操作，这样的评价有些“专断”，不利于充分发挥学生的主观能动性。因此，笔者建议，最好在教学评价中容纳学生角色，让学生相互评价，在此基础上，还可以让学生进行自我评价，再由教师进行复评，保持评价客观性，增加评价的参与者成分。并且这样分层次的教学评价，有利于教学活动的有序开展，有利于学生写作能力的提升。
四、结语
初中英语教学中阅读和写作教学的有机结合，在降低了教学难度的同时，可以更好地提升初中英语的教学效率。而且读写结合的教学模式更有利于学生“趁热打铁”，学用结合，灵活地掌握学习内容，提升教学的实效。当然，读写结合的初中英语教学模式，笔者仅仅处于尝试阶段，很多建议还不成熟，还需要在以后的教学活动中与大家进行交流探討。
参考文献：
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