张恺
南望山小学以课堂教学改革为抓手，构建了生态课堂教学模式，并开展了生态课堂的学科实践，使小学英语课堂变成了师生同生共长的乐园。
一、英语生态课堂的环节剖析
小学英语生态课堂由自然引入、共筑愿景、触发联结、相互激荡、升华沉淀、反思共长六个环节构成。
自然引入是课堂教学的“前奏”，奠定了整堂课的教学基调。有序高效的导入能紧紧抓住学生的眼球， 吸引学生的注意力， 使他们产生学习英语的内驱力， 自然融入英语课堂学习之中。生态课堂下的自然引入更加注重趣味性、生活化，如通过展示实物、图片进行直观引入，通过唱英文歌曲、猜英语谜语、玩“Simon says”游戏等活动导入。
在共筑愿景环节，师生要明确课堂学习目标。生态课堂尊重生命的价值，强调学生的主体性，因此，在确立英语生态课堂的教学目标时，教师既要围绕教材内容，联系教学重难点，深挖隐藏的教学目标，也要结合学情，考虑学生的情感发展、个体差异，充分体现英语“课标”要求的“四维目标”——语言能力、文化意识、学习能力、思维品质。在教师清晰的教学目标指引下，学生齐读学习目标，为落实高效课堂打下基础。
触发联结指将新旧知识串联起来，以巩固旧知，强化新知。在小学英语教学中，新、旧知识的脱节容易造成学生理解和表达困难。复习是对与新授内容相关的知识的回顾，能为学生学习新知做铺垫;复习能整合新、旧知识，有助于唤醒学生已有的知识与经验，使学生以自信、从容的状态进入新知学习之中。在英语生态课堂上，教师可以采用快问快答、“Flash卡片快闪”等形式帮助学生温习旧知，为下一环节学习新知做准备。
相互激荡是一节课的主体部分，重点是教、学新知识。小学阶段的英语教学内容比较简单，大部分单词、句子与学生的生活息息相关。情境教学能增强学生的代入感，让学生感受到学有所用，从而提高学习兴趣。教师通过创设表演情境，营造出活跃、亲切的课堂氛围，能使学生在情境中主动探索新知，自觉将生活经验与教学内容联系起来。在这个环节中，学生的天性和活力得到释放，师生在这一文化生态圈里相互成就、共同成长。
升华沉淀环节为学生提供了运用英语的平台和机会，学生在此环节展、演所学知识，在语言操练的过程中获得语言技能，提升运用英语进行交际的能力。如在歌曲课上，学生改编歌谣，展示个性;在听说课上，学生自创情景，自由对话;在故事课上，学生或重现经典故事，或大胆畅想，续演故事。多样化的课堂活动，让学生在相互影响的生态系统里即学即练、即学即用。
反思共长环节要求学生和教师对本节课进行总结与反思。该环节强调“知情并行”，即不仅注重学生的知识积淀， 而且注重其情感的升华。在这个环节中，师生通过复述课文、画思维导图，质疑、反思、拓展所学内容等形式帮助学生巩固知识，达到智育与德育并重的目的。课堂小结还能帮助学生理清知识结构，建构知识体系;帮助教师反思教学设计，为今后的教学提供借鉴。
二、英语生态课堂的实施策略
1.课堂导入，贴近生活
课堂氛围是课堂教学的关键元素。在活泼积极的课堂氛围中，学生更有学习的欲望，更能端正学习态度。好的课堂导入可以消除部分学生对英语学习的畏难情绪，提高学生的好奇心和参与兴趣。如，在四年级上册Unit 1 When is your birthday？第一课时有关月份的教学中，教师以校园里的二十四节气文化墙为切入点，将学生的校园生活与教学内容紧密结合。教师因势利导：“你的生日在哪个月份呢？” 学生很自然地对月份单词的学习产生了兴趣。这样的课堂导入，将学生熟悉的生活场景与课堂学习内容有机关联起来，具有生活气息，体现了生态课堂的特点。
2.创设情景，体验学习
情景体验式教学的优势是将教材中枯燥的知识点用现实情景呈现出来，将抽象的学习内容变得生动、直观。在五年级下册Unit 4 In Town的教學中，教师可以设计Toby即将来武汉旅游的情境，请学生当他的导游，带领Toby从武汉火车站出发，一路游玩湖北省博物馆、光谷多莫大教堂、东湖公园等著名景点，借此学习“train station”“museum”“church”“park”等新词。在学习如何指路时，教师可以让学生当导游，带领Toby参观南望山小学，指引Toby从校门出发，通过“go straight ahead， turn right， turn left”等到达相应的地点。学生在这一情境下学习，热情高，参与性强，不仅学习了英语知识，还对自己所在的城市和校园充满了自豪感，提升了文化自信。
3.寓教于乐，游戏让练习更有趣味
将游戏应用到小学英语课堂，可以促进学生思考和交流，使学生乐于学习、积极参与，从而取得寓学于乐的教学效果。在日常英语教学中，教师可以通过唱英文歌曲、“开小火车”读单词、小演员角色扮演等游戏活动帮助学生巩固所学知识。教师还可以借助智慧校园硬件建设，尝试将游戏媒体化，如利用希沃白板的趣味分类游戏，让学生带领小动物走进“healthy food”和“unhealthy food”小屋;利用希沃白板里的分组竞争游戏，让学生快速点击符合要求的单词。紧张而刺激的游戏开放性强，非常直观，能活跃课堂气氛，使课堂学习变得生动有趣，还能激发学生的学习英语兴趣，帮助他们树立英语学习的信心。
4.知情并行，总结让知识更有深度
将课堂小结的任务交给学生，能强化学生的学习兴趣，充分发挥课堂总结的作用。在教学三年级下册Unit 4 Feelings时，教师巧妙设疑，依次询问：When Toby cries/smiles/stamps/sees a snake/goes to sleep， what does he feel？
学生按教师的要求，回答Toby的感受。这样的提问帮助学生复习了课堂所学的有关情绪的五个单词：sad、happy、angry、scared和tired。这就是“知”。随后，教师告诉学生，这段时间自己情绪低落，不知道该怎么办，引导学生升华“情”。最后，师生共同欣赏动画片，学生通过观看动画片明确了“微笑每一天”的重要意义。在布置课后作业时，教师要求学生向家长分享有关情绪的单词，上网查找调节情绪的方法，争做情绪的小主人。
（作者单位：武汉市洪山区南望山小学）
责任编辑 吴锋
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