吴思怡
摘要：信息化视野下的小学英语有效教学，必然是一个激思、趣学、乐交流的过程。因此，文章以在线导航做辅助，语境设计做引导，信息扩充做基础，协同评价做载体，以实现有效预习、有效表达、有效学习、有效评价为目标，分析了信息化视野下小学英语有效课堂构建的意义、存在的问题策略。
关键词：小学英语 信息化视野 意义 问题 策略
信息化视野下，若想构建小学英语有效课堂，让学生习得基础知识，培养学生的语言能力、思维品质、核心素养，教师要不断优化教学方法，丰富英语教学内容，培养学生的英语素养。
一、信息化视野下小学英语有效课堂构建的意义
在传统教学中，通常是教师在台上讲，学生在台下听，基本不会应用信息技术。随着我国现代化技术的不断发展，信息技术也逐步应用于英语教学之中，所以教师要改变传统的教学理念，不断创新和完善英语课堂教学模式，将信息技术与课堂教学相结合。教师应该摒弃传统的教学观念，将学生作为课堂主体，只做课堂的引导者，合理地应用信息化教育，调动学生学习的积极性，提高教学效率。
（一）点燃：说的兴趣
兴趣是最好的老师，也是提高学习效率的关键。小学英语教师可以充分利用信息技术，将英语语言文字和声音、图片、视频、音乐等多种资源结合起来，以生动、有趣的形式展现出来，这既可以提高学生的语言能力，又可以激发学生开口说英语的兴趣。
（二）丰富：学的内容
在传统英语教学中，教师以讲授为主，以教材为核心，照本宣科，学生容易对英语学习产生厌烦心理。在信息化视野下，小学英语教师可以利用信息平台上丰富的教学资源，结合教材内容，融合其他学科和生活素材，丰富教学内容，增加英语课堂教学的吸引力，帮助学生深刻、快速地理解英语知识。
二、信息化视野下小学英语教学存在的问题
英语作为主要学科之一，虽然已经引起了教师和众多家长的重视，但是由于它不是母语，小学生学起来颇为费劲，要理解更是难上加难，而且没有适合的环境，如果教师只是单纯地讲授枯燥的内容，学生容易产生抵触情绪。此外，学生年纪较小，身心发展不够成熟，大部分存在爱玩爱动的特点，这些单一的教学内容导致课堂氛围沉闷，直接影响了学生英语学习兴趣。
（一）教学目标不明确
为了更好地提升小学英语教学效率，教师应结合教学内容，制订合理的教学目标。但就目前的情况来看，教师在开展教学时，教学目标没有得到有效落实，许多教师仍然只是单纯地依照教材内容进行授课，导致学生无法更深层次地掌握教材中的知识点。不仅如此，在设计教学目标时，有的教师没有充分考虑学生的实际学习情况，导致实际教学活动缺少针对性，无法更好地满足学生的学习需求。
（二）教学内容相对枯燥乏味
当前，小学英语教学仍然存在一些严重影响课堂教学氛围的问题，使得学生无法理解所学内容。如部分教師会将学生的考试成绩作为唯一的教学目标，完全不培养学生对英语学习的兴趣，更不关注学生学习能力的高低和运用英语知识的能力，严重影响学生自主学习和全面发展。
（三）教学方式相对落后
影响小学英语教学质量的关键因素就是教师的教学模式。然而，大部分教师依然采用传统的“填鸭式”教学模式，导致学生的学习积极性变差，不利于提升学生的学习能力。除此之外，在实际教学中，教师都是用统一的教学方式，缺少针对性，不符合学生实际的学习需求，也难以激发学生的学习兴趣。
三、信息化视野下小学英语有效课堂构建策略
（一）在线导航，实现有效预习
预习是提高课堂教学质量的关键，线上教学作为信息化的产物，能辅助教师方便快捷地完成教学活动。教师利用线上教学引导学生预习，可以让学习目标清晰化，培养学生自主学习的能力，让学生在初步了解所学知识的同时，保证学习质量，为提高教学效率打下基础。
例如，在教学《A healthy diet》这节课时，教学目标是让学生初步了解健康饮食的重要性，学会利用营养金字塔，并结合自身健康情况，科学饮食。为了构建有效课堂，教师可以深入预习环节，利用钉钉、微信等信息平台制作预习课件，在课件中展示一些食物图片，用图片引导学生开口说英语，鼓励学生共享自己最喜欢的食物。如有的学生说：“I like to eat hamburgers.”有的学生回答：“I like to eat dumplings.”在这样互动交流的过程中，充分锻炼了学生的语言表达能力。随后，教师可以借助课件在直播平台出示图片，如图1所示：
通过介绍a little 、a few、a lot of的用法，教师可以引导学生将a little和a few同若干食物和饮料图片匹配，说出完整的句子，让学生知道a little+不可数名词，a few+可数名词，a lot of/some+可数/不可数名词等知识点。在学生简单掌握基本的食物表达后，教师可在课件中展示炸鸡、汉堡、水果蔬菜、甜食等图片，并提出问题：“what is a healthy diet？”并鼓励学生表达自己对健康饮食的了解，有效帮助学生练习口语。
此外，教师还可以展示健康饮食金字塔，鼓励学生之间互动交流，探讨健康的饮食建议，并制订一份营养食谱，介绍自己这样设计的原因和目的。教师通过在线引导预习，可以发挥信息技术的优势，帮助学生了解当堂课讲的是什么、重点学习的是什么，并改变学习方式，培养良好的预习习惯。
（二）语境投射，实现有效表达
英语是一门语言学科，让学生会学、乐说、想说是课堂教学的重要目标。为了培养学生的语言表达能力，构建有效课堂，教师可以利用信息技术设计真实的语言情境，以情激趣，以情促学，激发学生说英语的兴趣，培养学生的语言表达能力。
例如，在教学《Asking the way》这节课时，教学目标是让学生掌握“How do I get to...？ Where is+地点？Can you tell me they way to+地点？”等问路句型，并能运用英语与人交流。在教学时，为了实现有效教学，教师可以播放英文歌曲《Hello》活跃课堂气氛，随后结合教材内容，设计“苏海搬新家”的情境，以图文并茂的形式，引导学生掌握“How do you go to school？ How does Su Hai go to school？ Where does she live now？”等语句。为了锻炼学生的语言表达能力，教师还可以继续设计打电话的情境，“Today YL is calling SH.She wants to visit SH"s new home.She is asking SH the way.”以听为辅助，提出问题，鼓励学生交流表达。
教师根据问题，引导学生将对话中有关问路和指路的句子找出来，随后以小组合作的方式进行对话表演。另外，为了加深学生对知识的理解，教师可以利用信息技术出示地图，让学生说一说自己想去的地方，如“cinema、library、supermarket”等，选定地点，规划路线，扮演问路和指路人员，相互练习“How do I get to...？You can...go along this street.Turn left/right at the traffic lights”等句型，让学生在用英语交流的过程中，提高语言能力。教师通过智慧教学引导、情境设计等方式，能让教学内容更加生动有趣，从而实现有效教学，打造品质课堂。
（三）增援信息，实现有效学习
为了构建有效课堂，教师可以充分利用信息技术，关联其他学科资源和生活素材，在丰富学习内容的基础上，提高教学质量和学生的学习能力。
例如，在教学《Chinese festivals》这节课时，教学目标是学习中国传统文化节日，培养学生的文化品格。为了更好地发展学生英语核心素养，教师可以利用信息技术搜集其他信息，如“风俗习惯、食物、故事、节日背景”等，丰富学习资源，然后在课堂上播放这些和节日相关的信息，开展师生互动。
此外，为提高学生对传统文化节日的了解，教师还可以利用信息技术，补充学习资源，如在教学春节这一节日的时候，教师可以讲解春节历时15天，从大年初一开始，到正月十五元宵节结束，在这期间会准备丰盛的食物，安排家庭聚会，或者跟朋友聚餐。同时，为了迎接春节的到来，还会大扫除、置办年货、放烟火等，让学生学习“family reunions、prepare food、decoration the house、set off fireworks”等陌生的簡单词汇，加深学生对传统文化节日的认识和了解。最后，教师让学生选择一个节日，鼓励学生从节日时间、食物、活动、历史故事等多个角度出发，编创对话并在班上表演，使学生欣赏、了解更多关于中国的传统节日。
（四）协同共享，实现有效评价
为了更好地落实素质教育，教师可以利用信息技术，将学生的学习过程共享给家长，鼓励教师共同参与点评，在多元、多维评价中，提高小学英语课堂教学效率。
例如，在教学《Seasons》这节课时，教学目标是让学生理解不同季节的气候特征，结合季节、气候和人们的生产活动，将语言学习置于生活实际，培养学生学以致用的能力。在课后点评时，教师可以将这节课的学习过程以视频、文字等形式在信息平台上展示，并引导家长、学生进行量化点评。首先，教师可以引导家长从上课态度、语言表达、回答问题积极性和准确度等方面进行多维点评，让家长了解学生的英语学习程度。然后，教师可以引导学生自评，对自己的表现是否满意，并在自评的基础上再进行互评。如有的学生评价其他学生：“他从天气情况表达了自己对春天的喜欢，我觉得还可以从其他方面表达，如春天的活动‘kite flying、spring outing’等，这样可以更加突出自己的情感。”最后，教师根据在线点评反馈信息，调整、优化下一步教学工作。
四、结语
随着信息技术的飞速发展，教育发生了翻天覆地的变化，不仅优化了教师的教学模式，还改变了学生的学习方式。为了更好地培养学生的英语素养，小学英语教师要将信息技术应用于英语教学，从在线导航预习、语境投射表达、增援信息学习、协同共享点评等维度，提高教学效率，提升学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]张新伟.核心素养下的小学英语信息化教学探究[J].校园英语，2021（6）.
[2]周芃芃.借助技术，提高教学效果——多媒体技术在小学英语教学中的有效运用[J].校园英语，2020（43）.
[3]陈荃红.信息技术环境下小学英语有效教学的方法[J].小学时代，2020（17）.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎南行实验小学）
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