韦选富
摘要：山区初中英语话题写作教学滞后是一个普遍存在的现象。初中阶段是教好学生英语的关键时期，打好英语基础，对上高中起着至关重要的作用。在听、说、读、写四项能力中，听、说、读是写的基础，而写则被视为衡量英语综合交际能力的关键。分析目前山区初中英语话题写作教学的现状，实在令笔者担忧。笔者根据访谈英语教师对写作教学情况，数据及分析如下，并提出了解决对策。
关键词：初中英语;写作教学;原因对策
1.访谈情况
1.1学生方面
1.据访谈，大部分老师认为多数学生比较害怕英语话题写作。
2.在话题写作中，學生的主要困难有：词汇量不足、语法错误较多、对课文不熟练、思路不清晰、不会正确的使用时态、写作练习较少等。
1.2老师方面
1.2.1造成学生话题写作困难的主要原因有：教师指导时间不足、学生练习较少、语法掌握不牢、阅读量不足、学生较懒散等。
1.2.2在如何提高学生的英语话题写作方面：被访谈的老师认为注重学生表演能力的培养、背诵范文、熟读课文、开展英语写作比赛、写日记摘录句子等。
2.分析存在的问题
2.1教学方法问题
2.1.1受传统教学理念影响，话题作文形式单一，训练较少，以抄写背诵为主，缺乏创新意识。
2.1.2在话题作文设计上忽视学生的个体差异，“一刀切”布置作文，影响优等生潜能发挥，打击学困生学习兴趣。
2.2学习方法问题
2.2.1部分学生学习的主动性不强，教师讲解语法的方式枯燥无味及枯燥的单词背诵使得许多学生对英语学习产生厌烦感，因此写作能力难以提升。
2.2.2语言基础知识薄弱，错误句子太多。对于英语句子的要求，主要有两点。第一点，句子不完整。第二点，句意表达不连贯、不精确。
3.解决对策
针对以上问题，笔者给出了相应的解决对策，概括如下：
3.1加强小组合作学习
我们应更要加强小组合作的学习形式。笔者尝试着在课堂中采用"小组合作型教学”，下面我以 Go for it八年级Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？Section D为例，现在分享一下我的教学过程
3.1.1通过自由谈论话题：What was/were sb. doing when the plane hit World Trade Center？
让学生调查小成员完成记录表：An important event that I remember well was _____________________.
It happened in/on _____________ at /in __________________.（这个活动使每个学生都有机会参与）
小组派代表向全报，我用PPT给学生做了提示When I heard the news of this event/When this event happened， I was ______. My friends were ____________.
有了老师的提示，学生可以轻松就能完成
This event is very important to me because ____________. / I remember this event well because ____________.
3.1.2每个学生完成习作后，组内交换批改、打分，老师再抽几份习作在PPT上与同学们一句一句地批改。
3.1.3展示范文，让学生在10分钟内讨论并每人再写一篇作文。
分组讨论，学生心理压力最轻，交流和实践机会最多。学生独立写完并自我修改后，进行六人小组活动：每位学生向小组成员朗读自己的文章，其他五位在听的过程中提出修改意见，进行小组互评。然后，六人小组评出认为最好的文章，运用集体的智慧再共同修改这篇文章。最后，每个六人小组各推荐位学生在班上朗读。每次评出几篇师生公认的最佳作品并给予奖励。有时几个阶段反复交替进行，互相透、依赖。
3.2加强写作方法指导
教师应该在课堂上采用面批和集体改正相结合的批改方法。
这样不仅对学生写作得到有效的训练，同时还指导了学生的写作方法。例如，每个单元都有一些针对本单元所学内容而设置的写作任务。在布置练习之前，教师让学生明白如何运用本单元所学词汇、句型和语法，写一篇话题作文。学生交上来后，教师应该就所给材料或所给题目分析怎么去写，写哪些东西等在课堂上给学生讲明白，并指出学生所犯的常见错误。对于一些典型错误，可以视情况采用集体批改的形式。集体批改可使学生及时、清楚地认识到自己所写的出现的问题，指出其出错的原因和修改方法。当然，教师教学任务重，每篇文章都采取集体批改也不现实，但教师要在尽可能的情况下多进行集体批改，这无疑对学生习作水平和能力的提高起到积极的积极作用。因为集体批改更具有针对性，更能对症下药，加深学生的印象。
以上是笔者进行初中英语话题写作教学情况教师访谈调查的分析。基本上了解到英语话题写作教学的一些真实情况，由上述可知，学生对英语的学习存在这样那样的问题，其书面表达能力的成长不能是一蹴而就的，需要教师们长期地教导和学生自身不间断地学习。教师应该重视英文基础知识的教导，多多给学生们创造良好的英语应用氛围，为学生的英语话题写作铺平道路。
参考文献：
[1]田杨.初中生英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学2012.
[2]王成伟.减负环境下初中英语作业布置的策略研究[D].辽宁师范大学2013
[3]胡春洞 王才仁主编：《英语写作论》，1995年
广东省肇庆市怀集县凤岗镇初级中学 广东省 肇庆市 526000
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