毛小云
摘要：小学语文是提升学生综合素养、基本语言能力的重要途径。在新课标的要求下，如何转变固定的教学思路和方法，构建符合低年级学生心理需求的教学模式，有效培养学生语文素养，是教师面临的重要问题。通过实施单元阅读教学，教师可根据年级段的教学内容，围绕某个主题开展单元教学活动，引导学生们去阅读、去积累，培养其阅读兴趣和习惯，促使学生形成语文素养。本文立足核心素养视角，探索小学语文单元阅读教学实施策略。
关键词：核心素养;小学语文;单元教学
在新一轮课程改革浪潮下，语文教师理应认识到核心素养的重要性，着重在教学中培养学生语文素养，提升其学习素质、学习能力和语文水平。围绕核心素养教学理念，教师可转变传统的课堂教学模式，促进学生阅读水平向着新层次迈进。而语文阅读是发展学生核心素养的重要渠道，对学生语文阅读能力、阅读习惯的培养具有促进作用。在人教版小学语文教材中，各个单元往往具有类似的教学主题，为学生积累字词、学习知识和单元阅读提供了条件。因此，教师应根据学生学习情况、认知特点，分析单元阅读教学策略。
一、统一阅读主题，拉近阅读距离
在语文课堂教学中，教师应调查和了解学生实际情况，尝试与同学们建立起良好的友谊关系，在课堂中建立和谐的师生关系，只有这样才能提升语文教学效率，更加科学地引入和运用单元阅读教学方法。为了解学生认知需求，教师应主动出击，关注学生认知水平和高度，合理统筹单元阅读主题。具体而言，要想将单元阅读融入小学语文教学中，教师应打破以往的教学流程和思路，将单元教学中相关联的内容进行整合，形成相互影响、相互渗透的关系，更好地帮助学生举一反三。这样，教师可从整体角度入手，在利用教材的同时，搭配课外阅读活动，组成一个有机的单元阅读主体，让学生们在阅读中产生亲切感、熟悉感，逐渐注意和摸索阅读和学习技巧，感悟课文中思想和情感，形成良好的阅读节奏，打下良好的语言文字基础。这样，学生能够从阅读到诵读到模仿，顺利地与文本交谈，达成单元阅读教学目标。此外，在单元阅读教学中，教师应集中一个方面，整合相近的知识，帮助学生们理解和消化知识。
二、注重知识梳理，体验单元阅读
在单元阅读教学过程中，学生情感也会逐渐出现变化，从感知过渡到感悟，最终到感发，每一个环节都不可或缺。因此，在单元阅读教学中，教师应全范围地梳理知识，带领学生体验单元阅读。首先，教师要带领学生们进行泛读，找到故事的主人公，主要故事内容，形成初步的感知和印象。接下来，教师需要细化阅读段落、字句，尽管是相同单元主题的文章，也要根据文章类型仔细品读，梳理课文阅读顺序。在低年级教学中，阅读内容多拥有相同的主题，所以，教师应在教学中要将两个及以上的文章衔接起来，连续地带领学生阅读内容，整合所学的知识。若单一地分析内容，学生无法建构知识网，很难起到良好学习效果。因此，在低年级的单元阅读中，教师应坚持“少而精”的教学原则，带领学生体验和感受单元阅读，每节课都做到有所收获。
三、引导学生诵读，熟悉语文字词
在阅读教学中，朗读是学生接触文字的重要途径。通过开展朗读活动，教师可调动学生阅读和学习积极性，锻炼学生的语文学习能力，培养其语文素养。在低年级小学语文教材中，单元教学内容较为浅显。对此，教师可根据课型、学生情况，开展诵读活动，让学生们在单元阅读中学习到更多字词，为后续探索语文世界打下基础。通过开展这样的教学活动，教师既能够提高语文课堂教学效率，又能实施以读代写的方式，激发学生阅读兴趣。在单元阅读教学活动中，教师不应让学生停留在文字表面，要试着引导学生进行延伸和判断，从不同角度理解和感悟事物的本质，更好地把握不同阅读材料之间的关系。在单元阅读教学中，教师可围绕单元主题，开展对比阅读教学活动，让学生同时阅读相似的两篇或多篇文章，了解不同文章的具体内容、表达方法，从中发现更多字词，达到字词积累的效果。例如，在讲解《荷叶圆圆》和《美丽的小路》时，教师可开展对比阅读活动，带领小朋友们获得多种感受，既能够站在小鱼儿、小青蛙、小水珠、小蜻蜓的角度感受荷叶的美丽，又能从鹿先生、兔姑娘、鸭先生眼中感受小路的美。在此基础上，教师可带领学生分享已经掌握的生字和生词，感受世界事物的美好，培养其正确的价值观，让学生主动从阅读中积累字词，有效发展其核心素养。
四、结语
综上所述，阅读的重要性体现在感悟、总结他人精美的文字，照亮个人情感发展的道路，并从中获得语文知识、生活经验。因此，教师应充分发挥单元阅读教學作用，通过统一阅读主题、梳理语文知识、引导学生诵读等方式，拓展学生们的阅读范围，培养其感悟、感知能力。在教学活动中，通过带领学生阅读单元文章，教师可介绍正确的阅读方法，引导学生摸索语文学习技巧，为今后语文学习打下良好基础。
参考文献：
[1]吴娟辉.浅析小学低年级语文如何有效开展单元式阅读教学[J].语文课内外，2020（16）：177.
[2]曹爱卫.低年级阅读单元语文要素提取及教学建议[J].小学教学设计（语文），2021（11）：12-14.
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