陈玲
摘要：随着国家课程改革进程的不断推进，新的教学理念和方法在国家教育系统中得到了广泛的普及和推广。微课作为一种机动性强、灵活生动的教学媒体，能够在教学的过程中，有效地契合学生的兴趣机制，让学生在具体的学习实践中动起来，通过对学习对象的积极参与和体验，在生动形象的感性体验和情境等的驱动下，展开对学习对象的深入挖掘和剖析，达到对学习对象的高效理解和把握。因此，本文以小学语文教学为例，谈谈如何利用微课技术，构建高效语文课堂。
关键词：小学语文;微课;高效课堂;构建;兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）34-0063-01
微课的出现，充分体现了我国信息技术的发展状况，微课视频与小学语文课本知识的结合，使传统的语文知识变得更加鲜活起来。微课以5-10分钟的小视频形式为主，既提高了教师的教学水平，也为教师的语文教学开辟了新的途径。
1.微课在小学语文教学中应用的优势
1.1 微课的生动性特点。
微课能够将丰富的画面、形象的教学内容融入到具体的教学实施开展的过程中，情景化的教学内容，能够准确击中学生的脉搏，调动学生在具体的学习实践中的积极能动性，让学生在丰富而生动的画面内容的驱动下，积极主动性高度低调度起来，在此基础上，学生会自觉地进入到学习情境的具体过程中去，在生动而富有趣味的学习过程的参与和体验的过程中，实现学生的高效学习，实现高效课堂的有效构建。
1.2 微课创作的灵动性。
因为微课在内容含量上非常少，知识点集中，制作方法可简可繁，制作过程可易可难，灵活性非常强。所以，人人都可以成为微课的制作者和研发者，教师在课程研发的过程中，能够根据教学内容灵活地设置教学目标、设计教学过程、组织教学形式等，在教师的主观能动性充分激发起来的基础上，教师不再仅仅局限于传道者角色，教师也是课程的研发者、教学形式的积极开拓者，在这种基础上的教学，是为了教学、在教的过程中主动地学，通过教实现更好地学，教师不再是单纯地教书匠的角色，教师变成了教学活动的积极研究者，教师通过积极地钻研趣味教学活动、灵动的教学设计，使学生的学习过程更加灵动活泼。
2.基于微课的小学语文高效课堂的构建
2.1 微课导入，点燃激情。
俗话说，好的开始等于成功的一半，阅读是语文教学的重要环节，利用微课这一生动性的教学手段，作为教学导入的切入点，让学生们在微课这一直观形象的教学媒体的作用下，产生对学习对象的强烈的探索和求知的欲望，在强烈的期待视野的驱动下，让学生积极主动地加人到对新的学习对象的探索和发现的过程中去，在积极的学习参与中，实现高效学习的效果。
例如在学习《植物妈妈有办法》的实践中，教师利用小动物妈妈们如何教育孩子成长的故事，母鸡妈妈待着一群小鸡咕咕啄米的画面，鸭妈妈带着鸭宝宝们游水的画面、袋鼠妈妈把袋鼠宝宝放在袋子里的画面、鱼类和昆虫的产卵最特殊，它们产完卵后，就不管幼体了，听任它们自己长大......，在看了动物妈妈们的智慧后，同学们一方面被动物们的智慧所折服，同时也被画面中的可爱的小动物们的姿态所深深地吸引，在期待视野的驱动下，它们对接下来要学习的植物妈妈们的办法就更加好奇了，在强烈的好奇心的驱动下，学生们能够展开对文本的积极阅读体验，在积极的阅读、理解和思考等的过程中，实现高效阅读学习。
2.2 设计趣味性微课导入写作教学。
针对写作教学课堂来讲，其基本的流程和其他教学的流程是一样的，主要可以分为导入、新知讲解、学生实践和教学评价这样四个板块。正所谓“万事开头难”，对于写作教学来讲，做好导入也是非常重要的，导入做好了，就能将学生的兴趣激发出来，确保学生可以将精力放到课堂中，这就给后续教学的开展奠定了基础。因此，就可以设计趣味性的微课，以此作为素材导入写作教学。比如，针对“愉快的一天”这个主题进行写作教学，在课前，教师就可以设计趣味性的微课，可以从学生喜爱的动画中搜集一些关于郊游、逛动物园、去游乐园的素材，然后将其剪辑为微课视频，在导入环节播放出来，让学生进行观看讨论，引出写作教学。比如构建了一个去动物园的微课视频，在播放后就可以向学生提出问题：“视频里出现了哪些动物？你最喜欢什么动物？它有什么特点？”通过这些问题，让学生展开思考，然后教师再引入写作内容的教学，这样就实现了顺利过渡，让写作教学得到了有效开展。
2.3 课后微课复习，保障复习有效。
课后的复习可以有助于学生更好的掌握课堂知识，因此教师可以利用微课促进学生对课上重点知识进行复习。一些学生在课上学习的过程中，对一些知识并不能很好的掌握，但是又出于胆怯，不敢向教师直接提问，就可以利用微课进行复习。微课具有随时暂停和反复播放的功能，当学生对于一些教学难点不能很好的把握时，可以反复多次的进行微课的播放，直到学会为止。学生不仅能观看自己教师的微课，也可以观看其他教师的微课视频，在众多微课中找到适合自己的教学方法。
總之，利用微课技术，创设生动形象的语文学习环境，让学习的过程从单调乏味的知识传授的过程，转化为学生们主动探究、积极实践的学习研究的过程，让课堂从传统的讲授式课堂，转化为生动形象的探究式课堂，学生们在微课驱动下的学习实践中，能够积极地发挥自身的主观能动性，通过积极地学习参与和探究，在对学习对象的积极探索和发现的过程中，创建高效语文课堂。
参考文献：
[1] 余永达.让微课成就小学语文高效课堂[J].学周刊，2019（20）.
[2] 陈晓彬.基于信息技术支持下的小学语文课堂教学路径探究[J].学周刊，2019（19）.
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