宋炳忠
摘 要：英语阅读能力是一种语言的综合运用能力。阅读是接触英语，吸收语言材料，获得感性知识的重要途径，是主动积极获取信息的创造性行为。按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。
关键词：英语阅读;方法;细节
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.280
新的课程标准对初中英语阅读作了明确要求：1）能根据文章上下文内容和单词构词法推断，理解生词的含义;2）能理解文章段落中各个句子之间的语言逻辑关系;3）能总结文章的主题，理解文章的情节结构，预测文章情节的发展和可能的结局;4）能读懂常见体裁的阅读材料;5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;6）能利用字典等工具书进行学习;7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。
众所周知，英语阅读书面材料是接触英语语言，运用英语语言知识，吸收英语语言材料、获得英语语言感性知识的最重要途径，是主动积极的获取英语语言信息的创造性行为。
适当的教学策略能使学生迅速受益，学生一旦掌握了好的学习策略就能充分理解、掌握、运用所学知识。我设置了十种教学方法，对我教的100名学生做了一个问卷调查，并请每位同学选出认为最好的教学方法，每人最多可选两项。
1）喜欢老师能对所教的知识进行逐条的分析和讲解。2）喜欢老师给一定的时间，同学之间进行讨论，然后同学之间进行问答和讲解。3）喜欢老师对我们练习中的错误逐个进行纠正并讲解。4）喜欢小组或两人之间合作学习和让学生互相纠正练习中的错误。5）喜欢老师给我们一定的时间独立阅读文章和做相关的练习。6）喜欢老师为我们多讲语法、短语、句型、知识点，告诉我们掌握的要点。7）喜欢通过阅读练习自己去归纳语法、语言逻辑，然后再理解记忆。8）喜欢课堂上多进行一些分小组的知识竞赛。9）喜欢自学。10）喜欢课堂上给我们一些时间讨论本节课的要点。
1 现状分析
目前，有相当一部分老师的阅读教学强调“教法”，这种教法是以教师为中心的。阅读课上，老师首先把阅读材料发给学生，然后逐一分析词法、句法、语法，最后帮助他们做练习。这样的教法有许多不足：1）激不起学生的阅读兴趣。老师从头到尾代替学生阅读，学生处于被动状态，学生很少有机会独立阅读和感知课文，因此，没有机会从阅读中获得成功和快乐感。2）容易养成许多不良的阅读习惯。（1）视幅狭窄。一些学生一个单词一个单词的去读，严重影响了阅读速度和对整篇课文的理解。（2）回视。回视是指对已看过的内容不放心，再倒回来重读的现象，这是缺乏信心，患得患失的心理所致。回视降低了阅读速度和效率。（3）盲目阅读和有声阅读。读者缺乏有意默读的习惯，一般人默读的速度是他朗读或讲话速度的两倍。采用这种有声阅读不利于快速理解文章的内容。（4）过分依赖词典。一遇到新生词就，结果是注意了文章的表面意义，得到的是一些支离破碎的信息，缺乏对课文的整体理解，严重影响了阅读理解的广度和深度。
2 面对诸多问题，我们必须重新确立阅读教学遵循的原则：
1）以学生为中心的原则。以学生为中心的方法，符合社会心理原则。教育不仅与教有关，更与学有关。教师应意识到他不仅仅能帮助、建议和解惑，但最终得靠学习者主观能动的学习。如果老师营造一个积极主动的课堂氛围，组织丰富多彩的以学生为中心的活动，并加强学习策略指导，阅读教学会获得很大成功。2）整体理解原则。引导学生通过阅读把握文章的结构脉络，提前分析主要信息，了解文章全貌，理清层次关系，归纳概括主旨大意。3）有的放矢原则。由于阅读的主要目的是理解，而理解的体现则是对所问及的题目的正确解答。为此，解题时应引导学生先把文章的题目要求看一下，再回扣文章，这样有针对性的带着问题去阅读文章，效果就会更好。4）精细入微的原则。文章中，作者一般都有支持他观点的一些具体细节，可能还在其他辅助性的图片、表格、背景知识、注释、副标题里隐含一些观点。所有这些都是帮助我们深层次理解文章内涵的“细枝末节”。因此，阅读必须精细如微，明察秋毫。
3 提高阅读能力的途径和方法
1）充分利用教材。教材是进行教学的主要依据，充分利用教材是培养学生阅读能力的主要途径。（1）布置任务，把握文章主旨。我进行课文教学之前首先布置预习任务，培养学生自学能力。布置给学生预习任务，通常包括以下内容：a、通读课文，扫除生词障碍，b、给学生一些问题让他们书面做出回答，c、让学生学会做笔记，总结主要内容，d、让学生找出keywords丢开课本，试着复述。（2）课上检查预习作业，帮助学生解决预习中遇到的重、难点句子，着重进行读法指导。我在进行课文教学时，注意教学生学会梳理课文。针对各种体裁文章，教给他们一定的学法，如：张思忠老师所倡导的读-抓-猜的方法。阅读中引导学生把握关键，独立阅读;并对优秀语段进行背诵，增强学生的英语语感。
4 兴趣是最好的老师
要努力提高学生的学习兴趣，要认真选择教辅助材料的选择，在培养学生阅读的兴趣和能力方面下功夫。因此，教师在选取阅读材料时应注意以下几点：1）裁要新颖。所选阅读材料不仅应能扩大学生知识面，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，还应能通过阅读，打造学生坚强的意志，坚韧的个性，形成科学的人生观。2）难度要适宜。教师选取阅读材料时，所选材料难度应不高于或同于课文难度，生词率严格控制在5%以内，语法点尽量适合目前所学语法。要能保证大多数学生能看懂切理解，估计学生确实不能看懂，而且影响学生理解的应加以注解，应以不损伤学生积极性为原则。
5 加强对学生阅读技巧的点拨
阅读理解不仅要让学生学习切运用语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，理解作者要表达人文情怀，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能， 成为有独立阅读能力切喜欢阅读的人。阅读能力主要指阅读速度和理解程度。
1）掌握猜词技巧。理解词义是阅读的基础，利用语境猜测词义是顺利铺平阅读道路的关键。学生阅读的障碍来自两个方面，即生词和旧词新义。我要求学生利用构词法知识，联系上下文，体会具体的语境，通过对比关系，因果关系、生活常识、文章及逻辑关系等猜出他们的词性和词义。2）剖析词义解读难句。我们所选的英语文章通常包含着大量的有难度的语法句子和复杂的句型，难句主要是结构复杂且有长度、修饰语叠缀、信息量大。但这类句子并不可怕，这类句子句型数量不多，可以提前记忆。理解难句基本结构，理解语句段落之间的逻辑关系，在分层理解的基础上整合整个句子语义，难句也就迎刃而解。3）把握文脉获取信息。把握文章脉络，根据文体的特点，明晰作者的行文线索，抓住線索所串联的事实，然后归纳全文的主旨。这样的文章的主体结构、段落细节、句子短语、生词旧词都能在一幅完整的认知图中得以呈现，文章所提供的信息也就一览无遗了。4）析推理，深层理解。深层理解是一种创造性的思维活动，在理解文章的基础上，再度理解。必须忠于原文，根据文章提供的事实和线索，不凭空想象，不随意揣测。读者对文字的表面信息进行分析，挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。5）培养阅读习惯，养成阅读技巧。在教学中主要培养学生的成组视读和纵视能力。让学生目光在阅读材料居中部分纵视移动。捕捉关键词，抓住中心思想。
参考文献
[1]邰秋芳.论初中英语阅读教学与写作教学的有机结合[J].英语教师，2020，（03）：184-186.
[2]陈莎筠.浅论初中英语阅读教学中的文本解读问题[J].英语画刊（高级版），2019，（24）：34.
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