刘志刚
摘 要：步入高中阶段，语文阅读学习的难度和深度大大增加了，相对于小学和初中阶段简单的单篇阅读而言，高中生需要更加系统化地学习语文阅读体系的知识，这就需要他们对于每一种类型的文章进行集中化和学习和解读，掌握其阅读规律，在摸索的过程中学会群文阅读的技巧，以群文阅读的方式提高自己的阅读能力。本文从群文阅读的概念及其学习特点、当前高中语文群文阅读教学中存在的不足，以及在语文核心素养培育视域下对于群文阅读教学方式的探索等几个方面进行探究，使其能够应用于实践。
关键词：高中语文 群文阅读 探索实践
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.015
在培育核心素养的要求下，语文课程改革在阅读教学中加入更加具有应用性和高效率的阅读学习方式，以使语文课堂阅读变得更加丰富和多元化。学生在阅读时注重对于阅读内容的掌握，可以使他们深刻地理解文章内涵，强化情感的共鸣。现阶段的语文教学工作中，教师大多采取单篇教学的方式，在课程之间并没有形成紧密的联系。因此，教师需要在探索群文阅读教学，不断地优化教学方式，激发学生的兴趣，提高其学习效率和成绩。
一、群文阅读的概念及特点
（一）群文阅读的概念
群文阅读，顾名思义就是在同一时间内同时进行多篇文章阅读的模式。群文阅读所选取的文章素材在内部或外部存在一定关联性，甚至是在同一写作主题下的不同类型、不同内涵的文章。它是一种具有突破意义的阅读教学方式，在高中语文教学中占据重要的地位，它更加重视阅读的质量，在发展学生思维能力和提升语文核心素养等方面具有重要意义。
（二）群文阅读的特点
1.以教材为核心，按照单元进行串联阅读
群文阅读的首要特点就是以教材作为群文阅读和核心要求，围绕着高中语文课本展开，将有关联性的课文串联起来，放在一起进行集中化阅读学习。
2.以课堂为核心，将课外阅读引入其中
其次，群文阅读的载体就是语文课堂，它在学生学习课本知识的基础上，使学生充分掌握课程所选的素材课文，并且在学生学有余力的情况下，加入课外阅读的内容，与于课本内容进行相应的对接。
3.以阅读主题为核心，整合同主题文章
群文阅读要求学生在同一阅读主题的范围内，根据文章主题进行有目的化的阅读，在阅读中不断地收集、整合信息，最终能够掌握同主题文章的阅读方法。
二、当前高中语文群文阅读教学中的不足
（一）师生对群文阅读没有正确的认识，了解不够深入
当前，在高中语文教学中，教师和学生通常只了解单篇阅读的方法，教师在教学时只着眼于本节课将要讲授的课文，对于其他本单元文章缺乏联系，这样会造成学生只学习了单独文章的阅读技巧，但是却不知道如何“打通”相同类型的课文。说到底，教师和学生对于群文阅读没有深入的了解，对于这种阅读方法的认识停留在表面，没有意识到其重要性和价值。
（二）群文阅读素材选定受限，难以形成主题化阅读思路
进行群文阅读教学，首要条件选择丰富的阅读内容，并且能够从课文内容中跳脱出来，延伸至课外阅读。这不仅能帮助学习更好地理解群文阅读，也能让他们养成课下阅读的好习惯。但是课本的内容毕竟是有限的，一个单元、一本书里的课文内容的联系性也是有限的。在群文阅读的要求下，学生需要对课文形成主题化阅读思路，仅以课本内容进行，教学就略显单薄，无法突出群文间的“联系性”。
（三）教师没有掌握科学的群文阅读技巧，教学能力不足
还有一些教师在语文课堂中只向学生传授了普通的阅读方法，群文阅读的技巧却没有加入教学中，这导致学生普遍没有掌握科学的阅读方法，自然也收获不了更多的知识。
此外，还有一些教师的教学能力存在不足，对于课程进度把控失当，对于教学思路的研究不够透彻，缺乏对于这种阅读教学的掌控能力，这也给群文阅读教学的推进带来了一定的阻碍。
三、以语文核心素养为导向的群文阅读教学方式分析
（一）设计科学的群文阅读教学策略，引领学生学习方法
教师可以将群文阅读教学计划写入备课的大纲中，合理地安排群文阅读在语文课堂上所占的比重和具体的环节。教师需要对阅读方法进行深入的探究，为学生总结科学的学习方法，引导他们逐步展开群文阅读。例如《国外小说欣赏》的教学，教师要对于课本中的国外小说进行梳理。“外国小说”中包括两个关键词“国外”和“小说”，所以，第一，可以让学生在阅读时了解国外文学作品的写作特点；
第二，可以使学生了解小说的类型，掌握小说的写作手法。
（二）扩大选题范围，将视野延伸至课外阅读
在课堂学习的基础之上，教师不但可以利用群文阅读的教学扩大阅读的选材范围，让学生接触和学习更多的优秀文学作品，开阔学生的眼界，培养他们具有正确的学习思路，也可以激发学生們的学习热情，使语文课堂更加具有创新性。例如，在讲授《影视名作欣赏》时，除了书中所包含的优秀影视作品《城南旧事》《阿甘正传》《卧虎藏龙》等外，教师还可以选择《肖申克的救赎》《骆驼祥子》等中外经典影视作品，带领学生进行赏析。在群文阅读思路的主导下，使学生了解不同类型的影视作品的区别和共性。
（三）开展群文阅读活动，激发学生的阅读兴趣
群文阅读除了在日常的课堂上能用以教学，在课堂之外也可以积极推行。可以在班级甚至学校范围内举办群文阅读活动，如“书香伴我行”“读书班会”等形式，在每次活动中都设定相关主题，让学生们在主题范围内阅读大量的相关联的文学作品。这能够让他们形成对比意识，形成对于文学的鉴赏能力。此外，活动的开展能够在很大程度上激发学生的兴趣，使他们走出语文课堂，实现趣味化阅读，养成良好的自主阅读习惯和能力，真正掌握群文阅读的方法和技巧。
总之，通过对于高中语文阅读教学的探讨，可以看出群文阅读作为一种很重要的阅读方式，应该存在于语文课堂之上，进而在语文教学中发挥出独特的作用。为了实现这一点，教师需要在各方面进行积极的尝试和探索，将成功的教学经验早日付诸实践。
参考文献：
[1] 鲁金会《高中语文群文阅读教学探索—以“战争”主题群文阅读教学为例》，《语文教学通讯》2018年第10期。
[2] 邓燕林《高中语文群文阅读教学探索—以古典诗歌群文阅读教学为例》，《新课程（教师版）》2018年第11期。
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