陈家林
摘要：初中生正处于“青春期”这一特殊的年龄段，无论是生理、心理、认知、思想，都与之前发生了巨大的变化，与初中阶段相比，初中生的探究欲望更加强烈，对社会现象已经基本形成了自己的见解与观点。初中道德与法治教学中，可以利用国学经典塑造初中生的良好行为习惯，为学生树立正确的三观。
关键词：国学经典;初中;行为习惯
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）16-0227-02
“互联网+”是一个信息爆炸的时代，学生可以通过各种途径非常方便地了解任何想了解的信息，信息科技在为我们的生活和学习带来方便的同时，也会给初中生的思想造成不良影响，因为网络资源鱼龙混杂，各种不良信息、错误和扭曲的价值观很容易侵蚀对世界充满好奇、身心尚未发育完善的青春期学生。在此背景下，道德与法治教学面临巨大挑战，如何利用优秀的中华文化端正学生的行为习惯，如何用社会主义核心价值观为迷茫的内心指明方向，对于初中生现在乃至未来的发展都十分重要。
1 渗透国学经典的重要意义
1.1能加强中华传统美德建设。在《三字经》《论语》《礼记》《弟子规》等國学经典中有许多传统美德的行为规范。而加强中华传统美德建设就应该从孩子抓起，引导他们去诵读这些有价值的国学经典，在诵读中规范他们的行为，使他们养成良好的道德品质。我国自古以来即有“遗子黄金满地，不如教子一经”的说法。
1.2能促进学生全面发展。经典是圣人的智慧，心灵的故乡。在历史长河里，许多仁人君子留下了可贵的生活经验，它们足以教导我们洞悉人生的真相，学会做人的道理，获得较好的发展。科学研究证明，儿童时期是记忆力最好的时候，也是人格发育的关键时期，在此期间加强记忆力的训练和发展，对于儿童的成长是非常有利的。此时进行最有智慧和价值的国学经典教育，能潜移默化地影响儿童幼小的心灵，陶冶其高雅情趣，丰厚其人文底蕴，从而培养他们高尚的人格和仁义敦厚的品性，促使其养成良好的习惯。此即《易经》所谓“蒙以养正，圣功也”。
2 利用国学经典塑造初中生良好行为习惯
2.1仁爱兼利，构建和谐友好的人际关系。“仁爱”是《论语》的核心思想，仁爱兼利是在漫长的历史长河、社会发展中逐渐形成的民族精神，始终影响着中国人的处世态度和为人原则。宽厚待人、坦诚相见、一诺千金、仁爱谦让等，都是中华民族优秀的传统道德思想。但是，在独生子女的成长环境中，学生从小备受宠爱，甚至溺爱，容易以自我为中心，共情能力较差，很难站在别人的立场思考问题。新课标对初中道德与法治学科提出的要求是：帮助学生正确地认识“我与他人、集体”的关系，培养学生的团队精神、集体荣誉感;学会感恩父母、老师的无私奉献;正确处理人际关系。在《跨越代沟理解老师》的教学中，“孝”这一优秀品质贯穿了每一节课堂教学，老师可以从二十四孝中选择有价值的故事用于教学中，利用多媒体播放孝道文化的视频，提高初中生对道德与法治学科的学习兴趣。又如，在《友谊的天空》的教学中，要让学生学会友好地与他人相处，妥善地处理人际关系中的矛盾与冲突，尤其是和异性的交往，要把握好尺度，要有自己的原则。老师可以用《季布一诺千金》的故事给予学生启发，教会学生宽容待人，彼此尊重，平等相处。
2.2国学中的诚信。《笠翁对韵》、《三字经》、《弟子规》、《论语》，这些国学经典中蕴含着丰富的德育资源，它们包含了立身、处世、为学、从政等丰富的人生哲理。我挑选了能引导孩子养成良好行为习惯和品德的内容，并将它们分成“孝道、勤学、守信、节俭”等板块，然后有计划、有目的地引导学生加以诵读，在诵读中规范学生的行为，教会学生为人处世的道理，养成良好的行为习惯和品德。如诵读“父母呼，应勿缓，父母命，应勿懒”，教育学生为人子女，从小就应尊重父母、孝敬父母;诵读“人而无信，不知其可也”和“言必信，行必果，硁硁然小人哉”，教会学生做人要诚实守信。
2.3国学中的孝道。《弟子规》《三字经》《论语》等经典涉及谦虚礼貌、孝敬父母、尊敬师长、团结友爱、勤劳节俭等方面内容，是非常好的养成教育资源。根据班级学生存在的问题，我会召开不同主题的班队会，同时适当地引入经典，引导学生改正自己的不良行为，养成良好的品德。如为了让孩子拥有一颗感恩父母的心，班会课上，我先播放了一段视频——《黄香温席》，并让学生用自己的话讲讲这个故事，然后引出“香九龄，能温席;孝于亲，所当执”，在诵读中进一步感受黄香的孝心，最后引入经典故事《背米养母的子路》，让学生懂得要孝敬父母的道理。此次班会活动取得了非常好的效果。
道德与法治课教学不仅仅是为学生传授政治理论知识，培养学生较强的意志，让学生获得正确的价值取向，也是非常关键的内容。在教学中，教师要将培养学生良好行为习惯当作重点。实践证明，在国学经典的学习过程中，学生坚定的意志、良好的品格和审美情趣得到培养，这也是道德与法治课开设的主要目的，对道德与法治课教学效率的提升起到了重要的推动作用。
参考文献：
[1]王爱军.初中道德与法治课程渗透心理健康教育探索与实践[J].文理导航（教育研究与实践），2020（52）：137.
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