肖淑玲
摘 要：在小学语文教学中，为了培养学生的概括能力，我们要立足语文教材，坚持循序渐进、螺旋上升的原则。本文从不同学段、重点文体、评价等几个方面展开探讨，为教育同仁立足小学语文教材培养学生的概括能力提供一些新的思路。
关键词：小学语文;概括能力;策略
概括能力是一种重要的语文能力。在小学语文教学中，我们一直都非常重视学生概括能力的培养和训练。在使用统编版教材开展小学语文教学以来，通过对小学语文教材导入语中语文要素的研究，我们发现不同学段的教材对学生概括能力的培养都有所涉及和侧重。而在培养学生概括能力方面，重点文体也发挥着其应有的作用。同时，在培养学生概括能力方面，采取适宜的评价也是确保培养学生概括能力的教学取得实效的重要保障。对此，本文将结合小学语文教材展开分析和探讨，并提出自己的一些想法。
一、针对不同学段的教材，落实培养概括能力侧重点
任何一种能力的形成，都需要一个循序渐进的过程。在对小学语文统编版教材进行分析和研究后，我们发现不同的阶段对学生概括能力的培养体现了一个梯度，由此出发，我们就需要研究不同学段的教材在培养学生概括能力方面的侧重点。下面我们以六年级上册教材为例，分析其在培养学生概括能力方面的重点，为教育同仁立足教材，分阶段培养学生的概括能力提供一点思路。
例如，六年级上册的第四单元在导入语中提出了这样的语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。其目的是让学生在阅读文本的过程中，提取与故事情节的发展和环境描写有关的词语、句子、段落，为把握故事中人物的形象特点提供依据。这种提炼的能力处在概括能力的基础层面。第五单元的导入语呈现的语文要素也涉及概括能力培养的内容，其要求学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，旨在让学生学会把目光聚焦在文章的中心句上，通过对文本的整体把握，找到作者行文的线索。第六单元在导入语的语文要素中提出了抓住关键句把握文章的主要观点的要求，旨在培养学生抓住文章的关键点，并用浓缩的语言概括主要内容的能力。第八单元在导入语的语文要素中指出，学生要学会借助相关资料理解课文主要内容，旨在让学生借助于相关的材料进行深入的感知，形成独特的个体体验和经验，并最终转化成自己的语言和观点，深入理解课文主要内容。这需要学生具有较深层的概括能力，需要他们把已有的知识和经验进行重新组合，达到融会贯通。由此，我们认为六年级下册的重点应放在培养学生的高级概括能力。
二、研究教材中重点文体，探寻培养概括能力的策略
对统编版小学语文高年段的教材进行分析以后，我们发现，凡在导入语的语文要素中，提出培养学生关于概括能力方面的要求的单元课文大都是小说、散文等体裁。小说、散文、诗歌等文学作品，反映了丰富多彩的社会生活样貌，是作者对社会和人生的深刻思考，表达了他们最真挚的情感。小学语文统编版不同学段的教材中都选择了相应体裁的课文。根据教材的设计和安排，我们应该以各类文学作品为载体，循序渐进地培养学生的概括能力。
在小学语文高年级教学当中，我们可以利用小说、散文和诗歌等不同体裁的文学作品的内容和形式，带领学生在阅读分析和归纳中提高他们的初级概括能力，而在挖掘小说和散文以及诗歌的人物形象以及所蕴含的情感，使学生形成独特观点的过程中，培养他们的高级概括能力。例如，在教授《少年闰土》这篇课文时，我们可以从小说内容即创作背景主人公的性格和外貌等方面出发，进行内容要点归类，培养学生的归类能力，这是概括能力的初级能力。在对这篇课文进行完整阅读之后，我们要求学生从所提取的信息中总结出主人公少年闰土某一方面的特征。这里培养的是学生对小说典型形象的概括能力。我们设计对小说内容要点的归类和提炼人物特征的教学内容，使学生的概括能力实现了纵深发展。
三、构建高学段评价体系，为培养概括能力提供保障
在利用小学语文统编版教材，培养学生的概括能力方面，我们应该构建与之相适应的评价体系，从而为提高学生的概括能力保驾护航。
例如，在评价主体和评价方式方面，我们由教师单一的评价主体转变为学生和教师等多主体，并由教师评价和学生自评、互评等多种评价方式结合起来。例如，《我的伯父鲁迅先生》这篇课文在文章的前面就提出了培养学生概括能力的学习任务。那么我们可以让学生参与到“最优概括”的评价当中来。如让学生通过共同讨论交流的方式确定怎样的概括才是符合要求的，并提出具体的指标。在“借助相关资料”方面，学生通过讨论后认为，可以是鲁迅逝世前后的文字、视频资料，也可以是他人写的纪念鲁迅的文章等。由于学生参与到评价环节当中去，因此他们的参与积极性非常高涨，这对于培养他们的概括能力，激发他们阅读的兴趣具有一定的促进作用。
总之，归纳概括能力是学生应该掌握的最基本的语文能力。立足教材，培养学生的概括能力是一条有效的途径。本文结合课题研究，立足统编版教材，对高段学生概括能力的培养，进行了简单的经验总结，为相关研究和教育实践提供了有价值的参考。
參考文献：
[1]陆晓云.指导概括，培养学生的语言应用能力[J].小学教学参考，2019（28）：50-51.
[2]曾凤琼.小学语文中高年级概括主要内容的方法研究[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：64.
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