在全面推行素质教育以及强调语文核心素养的背景下，语文教师个人素养的全面提高顯得尤为重要。文学教育是语文教育中的核心内容之一，因此语文教师文学素养的提升也是语文教学取得良好效果的重要前提。作为一名合格的语文教师，应该具有深厚的文学功底，包括文学常识的理解运用能力，文学作品的鉴赏能力以及一定的文学创作能力。基于此，重读《二十世纪西方文学理论》一书就有了不一样的意义。
该书作者为英国著名的马克思主义理论家和批评家特里·伊格尔顿，译者为现任新西兰坎特伯雷大学（Universityof Canterbury）语言暨文化研究学院高级讲师伍晓明博士，由北京大学出版社出版。这个版本是伍晓明根据1996 年第二版翻译而成的，增加了长篇《后记》和该书初版十三年以来西方文学理论领域发生的重要变化等内容。全书层次清晰，结构简洁，语言通俗易懂。笔者在开展常州工程职业技术学院校科研基金项目（编号：11130300119004）、江苏省教育厅哲学社会科学研究项目（编号：2020SJA1292）时，对该书作了研读。笔者认为，该书立足于文化差异的视野，对提升语文教师的文学素养至少具有以下三方面的意义。
第一，对提升语文教师文学素养具有重要的现实意义。文学素养的内涵十分丰富，没有情感、态度、价值观等方面的内在基础，就不可能支撑显性的知识和能力;而情感、态度、价值观的形成，离不开平时的广泛涉猎和阅读积累。该书梳理了西方文学理论的经典内容，令人耳目一新的文化差异性带来足够的新奇点和兴趣点。另外，该书的语言不但平易近人，而且循循善诱，在讲授西方二十世纪文学理论发展脉络的同时，选取一些耳熟能详的寓言、哲学故事、文学作品等为例证。这些内容有助于教师从中获得借鉴，并进行更深层次的文学探究。
第二，对提升语文教师的思维能力具有实践价值。思维能力指判断、推理、顿悟、应变等能力。语文学科与其他学科有所不同，它有很大的生成性，这为现代教学带来极大挑战，也对语文教师相应能力的要求更加严格。该书将感性的作品和理性的分析交织在一起，从而使得教师在收集处理信息、获取新知识、分析解决问题、文字和语言表达等诸多方面的能力得到切实的训练与强化。
第三，有助于培养教师多元、开放的文学观念。从整体上看，当前的语文教育无论是对教师的培养还是对课程的设置，在西方文学方面还是比较欠缺的。该书在一定程度上能够促使教师增加或更新对西方文学的认知，丰富西方精神文化，进而有助于教师在教学中培养学生开放包容的全球化意识。
总之，在国际化交流非常密切的今天，该书对于提升教师文学文化素养具有积极的促进作用。
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