陆晔
信息技术课程，很多教学内容需要由教师讲解操作，学生模仿完成。在讲解Excel图表制作这一节内容时，我布置了一个任务，让学生根据数据表的内容制作图表，但是大部分学生制作出来的图表错误很多。我先帮助学生分析了一下图表出错的原因，然后演示一遍正确的方法修改图表，让学生按照我的方法做一遍。结果发现，只有部分学生能够完成图表修改，绘制出正确图表，大部分学生操作时不停地举手问操作的步骤。
课后我反思了一下这节课失败的原因。我采用的任务驱动法是大部分信息技术教师常用的教学方法。这种教学方法通过“任务—讲解—修改”三个步骤完成教学内容，但这样的教学方法并没有注意到学生的个体差异。有没有好的方法，让基础差的学生可以重复多次学习，让基础好的学生自主往下一个任务学习呢？微课就是解决问题的最好方法。我把要讲解的知识点和操作内容录制成微课视频，让学生自己观看，有不懂的地方可以暂停或者反复看，基础好的同学可以自行选择更高要求的微课内容学习。在第二个班级上课时，我就把微课融入课堂教学，让学生自主学习，学生很感兴趣。一堂课下来，教学任务顺利完成，学生意犹未尽。
同样的教学内容，引入微课的课堂教学效果明显优于传统课堂。这说明以下问题。
微课教学，是提高学生信息素养的有效途径，有利于培养学生的自主学习能力。微课既可以用在课前，让学生预习，也可用作课内教学，让学生自主探究。这样，课堂上教师可以根据学生所学内容的不同，更有针对性地去引导和答疑，使学生与老师之间、学生与学生之间形成互动，达到更好的教学效果。这种师生互动、生生互动相结合的教学模式，有效地提高了师生间的教学交流，提高了教学效率。
微课学习，可以兼顾学生的个体差异，实现分层教学。教师往往会同时任教多个班级，同一个知识点需要重复多次讲解操作演示，如果教学采用微课教学方式，把大块知识点分解成小知识点，做成视频形式，配以文字讲解，学生就可以根据自己的实际情况选择需要学习的内容。这样既兼顾到了学生的个体差异，又体现了分层教学思想。
当然，将微课融入信息技术课堂教学还需要注意以下两点。
不同的课型应选择不同类型的微课。微课可以是教学内容讲解、题型精讲、任务制作、考点归纳等知识和技能的讲解，也可以是教材解读、课堂小结等教学方法的介绍。比如课前复习，可以把学生前面学的知识和新知识连接起来制作微课，让学生课前看。新课导入的目的是为了吸引学生的注意力，可以设计比较有趣或新颖的问题来制作微课。教学重难点的微课，应该是以引导学生探究规律、自主学习为主。练习巩固类微课应该选择有代表性的练习题，着重讲解解题的思路和步骤。
微课使用要恰当。微课教学是对课堂教学的辅助，不能完全代替课堂教学，更不能代替这门课程教学。有些课程是不需要微课的，比如像作品评析课，这种课型需要老师针对学生的作品进行點评，或者学生之间相互评价，如果使用微课的话，反而会使课堂单调枯燥模式化，降低课堂教学效率。
（作者单位：宜兴市第二高级中学）
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