李婵
摘 要：习近平总书记对文化进行的相关论述是对文化自信的高度认同，在文化自信视域下，文化素养作为高职学生培养的主要内容，对于学生个人价值观和知识视野、道德水准、审美情趣、獨立思考等能力有着自身重要的作用。因此，在高职院校的学生教育教学工作中，需要以文化自信为视角，切实提升高职学生的文化素养。
关键词：文化自信;高职学生;文化素养;提升路径
高职学生作为国家建设和民族复兴的中坚力量，为顺利实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要切实注重高职学生的思想道德与文化素养的教育。所以在文化自信视域下，加强对高职学生文化素养的研究，对学生的文化自信强化有着不可或缺的作用，但是就当前来看，高职学生的文化素养提升中遇到了诸多问题，需要采取针对性的提升路径来应对问题。以下笔者就从这两个方面展开探究。
一、文化自信视域下高职学生文化素养提升遇到的问题梳理
文化素养作为学生综合素质的主要体现，所以我们需要始终立足于文化自信来提升高职学生的文化素养。但是就实际工作来看，目前在高职学生文化素养提升中，遇到了诸多问题，主要体现在以下几个方面：
1.文化底蕴不足，对传统文化缺乏正确认知
良好的文化底蕴是强化学生文化素养的重要保障。但是就当前来看，很多高职生的文化底蕴严重不足，在中华传统文化方面要么一知半解、要么知之甚少。对“风”、“骚”、“赋”、“文”往往一知半解，对唐诗、宋词、元曲、明清小说知之甚少，对“仁义礼智信”的教养缺乏正确感知，对经典名著的阅读兴趣较为缺乏，将传统文化的认知归咎于看几本名著、看几部古装电视剧就认为有了浓厚的文化底蕴。还有一个奇怪的现象，有的学生对清明节、端午节、中秋节等中华传统节日的来历都不知道，而对西方的愚人节、圣诞节、情人节的来历则清清楚楚，火热程度远远高于传统节日。而这是由于对传统文化缺乏正确认知，导致文化底蕴不足，进而影响学生文化素养的提升。
2.文化礼仪不足，对自我行为缺乏正确约束
目前的高职生很多都是独生子女，但是随着二孩政策的开放，家里往往会增加弟弟妹妹，这样就由于父母对弟弟妹妹的偏爱而感觉到被抛弃，容易产生叛逆心理。使得本来在文明习惯和道德修养以及言谈举止等方面在不尽人意的情况下变得雪上加霜。容易把从家庭带来的失落感宣泄在日常生活和学习之中。打架、吸烟、酗酒、说脏话等情况时有发生，在校园、教室、食堂、宿舍中，经常存在诸多不文明的情况，由于对文明礼仪的认识不足，对自我行为的约束力不足，使得其自身的素质水平较低。
3.文化自信不足，对求知过程缺乏正确态度
一些学生由于在文化自信方面的不足，导致学生对文化素养的重要性难以认识。而学生的重要目的就是求知，但是学生在求知过程中经常出现缺乏正确态度的问题。而学习能力、学习兴趣都是学生求知的过程，当学生文化素养较低时，文化自信也较差，学习能力也会相对的影响。进而在上课时往往不能认真听课，经常睡觉和玩手机，甚至逃课，课后也不进入图书馆，缺乏自修习惯，更多的是沉迷于谈恋爱、打游戏、网聊，在认知热情上较为缺乏，积极向上的激情和勤奋刻苦钻研的精神尤为缺乏。
4.文化自觉不足，对母语表达缺乏正确方式
很多高职生由于在文化自觉上较为缺乏，在母语书面表达能力方面较为缺乏，所采用的表达方式也不正确，经常出现闹笑话的情况。比如写请假条时不仅文理不通，甚至还存在错别字和病句。在撰写活动报告时，对标点符号的应用都存在问题。这主要是因为文化自觉不足，在中华民族传统文化方面的知识内容往往模糊不清，更多的只是形式化的表达，在精神内涵方面的理解更是一知半解，在母语表达时缺乏流畅性，进而影响学生个人思维、观点、想法的表达，最终对学生的阅读理解能力带来影响[1]。
二、文化自信视域下高职学生文化素养提升路径
高职教育的契合点与立足点就在于社会需求的导向下，培养学生的学习能力、实践能力、抗挫能力。所以为促进学生这些能力的提升，培养学生的文化素养，需要以文化自信为视角，切实注重学生文化素养的全面提升，这样才能提高学生的技能和综合素养，达到学生全面发展和挖掘学生潜能的目的。因此，笔者提出以下提升路径。
1.制定方案，课程渗透
为促进学生文化素养的培养，需要制定相应的培养方案，并将文化素养渗透到课堂之中。课堂作为学生文化素养提升的主要阵地，需要开设有关中华优秀传统文化的必修课，增加哲学社会科学专业课程，以不断丰富中华传统优秀文化内涵，在中华优秀传统文化学科建设方面加快进度。
具体而言，在培养方案制定时，由于要在课程中渗透，所以需要在课堂中适当增加文学修养课程的占比，以达到传统文化课程资源不断优化的目的。语文作为文学素养课程，应将其与专业课程一样作为必修课程，并充分保证教学时间，各学科还要根据专业特点，针对性地加强传统文化选修课的开设。例如针对工科专业，开设应用文的写作和绘画作为选修课，而文科专业则开设中国古典文学、古诗词鉴赏、书法等作为选修课。而在此基础上，还要在教学方法上不断改进，切实加强现代教育技术的应用，注重校内外实践活动的开展，注重课内外教学资源的整合，以更好地促进学生文化素养的培养。
2.开展活动，社团渗透
社团作为高职院校中的主要团体，可以引导学生结合自身兴趣爱好而自愿参与社团，引导社团成员主动积极地参与社团活动，通过社团活动促进文化素养的渗透。在社团活动中，应注重传统文化表达方式的创新，将中华民族优秀传统文化渗透到学校社团活动中，比如在学校社团中，给学生推荐中外经典名著的阅读，并深入实施广泛科学的人文阅读活动，通过阅读陶冶情操，以提升学生的精神境界。而通过定期开展书法、歌舞、绘画、演讲比赛等方面的活动，并在其中渗透文化素养，并引导社团走出校园，走向社会，走进社区，走向农村，以提升学生对传统文化知识的学习和理解，以丰富传统文化的内涵。
3.强化宣传，植根灵魂
这里的宣传，主要是对中华传统节日加大宣传力度，这样才能将文化素养在学生灵魂中植根。中华民族的传统节日是我国历史文化长期积淀和凝聚而来，不仅有着多样化的形式，而且在内容上十分丰富，所以需要加强对传统节日的宣传，致力于传统节日气氛的营造，并通过大力开展传统节日文化活动，帮助学生更好地掌握传统节日的由来、习俗和意义，从而在活动中传承中华传统文化的精髓和精神所在，采取润物细无声的方式浸润、感染学生的灵魂[2]。
4.环境建设，文明习惯
在做好上述工作的基础上，还要在校园环境建设方面加大力度，切实注重学生文明习惯的培养。尤其是要引导学生在学习、生活中，都要注意良好校园环境的维护，开展大量的文明习惯活动，以对学生自身的日常行为进行不断规范，使得学生能更好地参与到文明健康的行为活动之中。
5.潜移默化，家校结合
为切实强化学生的文化素养，需要我们在文化自信的背景下，切实发挥家校结合的作用，通过家校结合，发挥双方的力量，切实强化学生的社会主义核心价值观的引导，大力弘扬传统的孝道文化，强化学生的思想道德建设，致力于学生文学修养和文化素质水平的提升，尤其是要发挥道德模范和身边好人好事的引领作用，激励和引导高职学生更加向上向善，做到孝老爱亲，又要忠于祖国和人民。因此，在家校结合中，需要切实掌握学生的实际情况，做好双方的沟通，引导家长意识到强化学生文化素养培养的重要性，并教会相关方法，为学生做好引导，引导学生学会理性消费，树立正确的价值观、世界观和人生观，采取以案说法的方式，潜移默化地感受，提高学生的文化认知、文学自信、文学自觉，才能更好地在潜移默化中促进学生文化素养得到有效地提升[3]。
三、结语
综上所述，在文化自信视域下，为切实提升学生的文化素养，需要我们认真分析和总结在文化素养培养中遇到的问题，并结合存在的问题，根据学生和学校的实践，从上述五个方面切实加大对其的重视力度，并在实践中有效践行，以更好地實现学生良好文明习惯的养成，掌握更多的传统文化知识，强化学生的传统文化认知，提高学生的文化活力。
参考文献：
[1]吕瑞琴.高职院校学生文化素养提升策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（07）：156-157
[2]侯建、朱振琢、王亚炜.传统文化视阈下高职高专学生职业素养提升路径研究[J].邢台职业技术学院学报，2020.37（03）：40-43
[3]孙静.传统文化融入高职学生职业素养教育的路径探究[J].淮南职业技术学院学报，2020.20（03）：85-87
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