刘秀珍
摘 要：生命，对每个人而言，只有一次。然而，我们频频发现学生自残、自杀、杀人的新闻见于媒体。谁来为这些悲剧埋单？学生是一个生命个体，生命教育该是教育的重中之重。本文从德育课中生命教育的现状入手，分析了生命教育缺失的原因，提出了德育课中开展生命教育的具体措施。
关键词：职校生;德育课;生命教育;措施
中职学校的学生既是一个普通的群体，又是一个非常特殊的群体：他们和普高生一样处在青春的成长关键期;然而他们却在“应试教育”的指挥棒下经受了作为“后进生”“问题学生”的指责和冷落，经历了中考的淘汰，进入了长期不被人们看好的职校学习。在应试教育体制下成长起来的职校生，刚刚摆脱了“分数至上”的枷锁，又陷入了“技术至上”的深渊。学生的知识技能增长了，生命意识却日益淡薄、生命责任日趋缺失、生命关系越来越紧张、对生命的价值与意义产生了怀疑，导致伤害生命的行为时有发生。生命教育在我国中学、中职学校德育课中一直是非常欠缺的，中职学校德育课必须直面学生个体生命的现实状态，对学生的个体生命给予切实的关注、理解和引导，实施生命化的教育，促进学生个体生命价值的实现和至善幸福的达成。
1生命教育缺失的原因
1.1社会发展层面。当前，我国竞争越来越激烈，全球化浪潮、多元化文化、不同价值观交融和冲突，实用理性和拜金主义盛行，使职校学生既面临着前所未有的发展机遇，也陷入了前所未有的生存困境。进入职校后，我们在整个教育过程中，往往把学生当成接受知识的“容器”，忽视了学生的个性、情感、心灵，使他们的生活失去了重心，感觉生命没有了意义。
1.2教育落实层面。教育的本质应该是让受教育者能够更好地适应社会生活，获得身心的全面发展。学生进入职校后，重视专业知识的教育，忽视了人文教育、精神教育和心理教育;重视职业技能的训练，忽视了学生生命情感的激发、生命态度的培养和生命幸福的体验。职校教育使学生的知识技能增长了，情感却越来越麻木，責任感也日益丧失。
1.3学生身心发展层面。中职学校的学生正处于认同过程的时期，他们在初中时备受指责和冷落;进入职校后，我们的教育又对他们缺乏价值关怀。
2中职学生漠视生命的现象十分普遍
中职校园内学生漠视生命、摧残生命的现象相当普遍，应当引起广大德育工作者、老师和家长的高度重视。
2.1无所事事，虚度光阴。有的学生厌学情绪严重，沉迷于游戏厅和网吧 ;有的学生生活不节制，暴饮暴食，伤肝伤胃;有的学生沾染吸烟、酗酒的不良习气。
2.2动辄斗殴、伤人，校园暴力频发。与20世纪90年代相比，目前中职学校中暴力事件明显增多，具有伤害性、团伙性等特点，成为校园安全主要的隐患之一。
2.3行为不计后果，意外伤害增多。外出游玩时不遵守交通规则发生车祸的;不遵守封闭管理规定爬墙、爬窗摔伤的等等。
2.4不懂得自我保护，过早偷尝“禁果”。有的学生陷入早恋，不懂得自我保护，从而常常发生“早孕”，只好采取措施终止妊娠。这是对生命极不负责的态度。
3让生命教育深入人心
3.1生命教育包含有丰富的内容：在一些发达国家，从初中开始就教育学生用客观态度看待死亡现象，帮助学生科学地了解人的生与死，以理性的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，这些做法值得我们借鉴。笔者认为，学校生命教育涉及生命的生理、心理和社会意义，包含有丰富的内容。
3.2生命美育教育：开展生命教育，教育学生珍视生命，保护生命。时光不能倒流，生命不能重来。热爱自己的生命，是对自己最大的善待。活着就有希望，就有未来，生命才是最珍贵的，从而形成热爱生活的人生态度。
3.3爱心教育：要让学生了解到，人人都是平等的，都是特别的，都是与众不同的。要教育学生学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。
3.4挫折教育：开展生命教育应对学生进行挫折教育，逆境教育，死亡教育，要创造一定的逆境、磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加欣赏生命，珍惜生命，提升生命的意义和质量。
4顺应青少年成长规律，开辟生命教育的新局面
学校是开展生命教育的主要途径，应顺应青少年的成长规律，切实改进德育工作，把生命教育落到实处。
4.1改革评价学生的标准
德育的效果在很大的程度上取决于评价学生的标准。中职学校应建立起一套合理、可操作性的学生综合素质评价标准，把学做人摆在第一位，既要考核学习成绩，更要考核思想品德养成，从根本上扭转重智轻德现状。
4.2提高教师的综合素质
要切实加强教师的师德建设，将师德表现作为教师考核的硬性指标之一。通过岗位培训等方式，使教师掌握做学生思想政治工作的技巧、方法;组织老师学习心理学，掌握青少年身心变化特点，理解和尊重学生，让学生感受到爱心和真诚;要提高老师的讲课艺术水平，引发学生的学习兴趣;要教育老师正确对待“问题学生”，用真诚的爱感化学生。
4.3开展丰富多彩的课余活动
针对中职学生思想活跃、精力旺盛、好玩好动的特点，应当把生命教育融入丰富多彩的课余活动之中，日积月累，潜移默化。
和谐社会的构建，离不开和谐的人的积极参与，而和谐的人的培养又离不开和谐教育的实施。因此，和谐教育应教导学生认识自我、了解自我，培养对生命的独立思考与判断能力，同时张扬个体的独特性，以此来肯定生命的意义、潜能的开发及自我的实现，使人生充满希望，从而超越生命的有限性。
参考文献
[1]杨月.我国生命教育面面观[J].中国教师，2005（05）.
[2]程红艳.教育的起点是人的生命[J].教育理念与实践，2002（08）.
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