何秋宁
摘要：教师与学生的联系从名字的辨识开始，能记住每位学生的名字及特点有助于师生的情感交流。但在实际课堂中，普遍存在教师记不住学生的现象。本文基于课堂观察，分析记住和正确使用名字的重要性，探讨记名字的策略，从而提升课堂教学的质量和效果。
關键词：记名字;策略方法
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）16-0135-01
1 基本情况介绍
Matt和Ryan是两位年轻的九零后外教，分别来自英国和美国。Matt之前在某语言培训中心教过书，而Ryan则教过幼儿园和小学的英语。两位老师都有一定的工作经验，担任的是同样的课程，以English in Mind为教材，授课班级分布在该校初中三个年级的不同班级。两位老师授课都很认真细致，对学生不厌其烦，谆谆善诱，但又各有特点。
2 听两位老师课后的反思
被听课的班级都是两位老师带的新班。显然，因为刚开学不久，又是新的班级，两位老师对学生都不是那么熟悉，更别谈记住每位学生的名字了。但在课堂中，Matt运用了使用名字卡片的方法，在每位学生的桌面上都放着一块纸牌，一面写着中文名，另一面写着英文名。叫出学生名字尤其是中文名对于外教是巨大的挑战，但有了这块纸牌的帮助，Matt在刚开学的课堂上至少可以轻松地叫出学生的英文名了。相反，Ryan老师避开了学生的中文名或英文名，直接给每个学生编号，在课堂上以数字代码来代替学生的名字。例如Student 16， Student 23 等。每位同学根据自己的座位号来判断老师叫的是谁。也许，Ryan老师对于这样的做法有自己的依据和理由。但对比两位老师不同的操作，我不赞成Ryan老师的做法，Matt老师的举措值得学习和褒扬。事实证明，经过一段时间的教学，该校师生更加认可Matt的教学。
记住学生的名字尽管不是直接的课堂内容体现，但确实是有助于促进课堂效率和增强情感交流的途径之一。记住学生的名字，最直接的关联就是师生之间的情感联系。试想，一位老师开学不久就能记住学生的名字，在学生心里，是不是感觉到老师对自己的关注和重视呢。反之亦然，数字代码也许可以带来新鲜感，但数字是冷冰冰的，1、2、3、4是并列的，并没太大的区别。因此，反思两位老师的不同做法，我们应该努力记住每位学生的名字，将每个名字赋予各自的特点，让学生个性化的学习能够凸显出来。
3 教师记不住学生名字的原因
大部分老师都在自己的教学过程中遇到记学生名字难的窘境。究其原因，有班级太大，班级太多，只有极少数学生积极发言，学生名字太大众化，以及个别家长使用生僻字给孩子起名等等。原因有很多，但都不能成为老师记不住学生名字的借口。教师记住学生的名字，就是对学生的尊重和关注的体现。因为教师的身体力行告诉学生我们要尊重他人，而这种尊重是相互的。
4 教师记住学生名字的策略
4.1利用座位表记住学生。开学初，拿到所教班的学生的名单，首先把学生的名字先认识一遍，尤其对于那些含有自己不认识的字的名字，查阅字典，标注拼音。认识这些生僻字后，就很容易记住这些人的名字，因为他们的名字比较特殊。其次，也可以把各班学生的名字根据“姓”的首字母按A～Z的顺序来进行归类，归类后记忆起来就比较容易。在Matt的课堂上，Matt通过名字纸牌的提示，可以直接地叫出学生名字。渐渐地，每位学生的特点在课堂上不断凸显出来，经过几周的教学，自然地就能记住每位学生的名字了。
4.2利用不同特点记住学生。课间和课堂给老师和学生提供了交流的机会。课间相对来说学生更加放松，老师在教室里巡视或走动，每次有意识地跟一两位学生交流，可以加深学生在脑海中的印象，有助于记住学生名字。在课堂上，学生的表现各有差别，我们往往能轻松记住优秀的学生，是因为优等生总能在回答或活动中给出独到的见解，令人印象深刻。对于内向的学生或不积极的学生，老师也应该有意识、有计划地进行提问，对学生的发言给与肯定和鼓励，一回生二回熟，就能慢慢记住学生名字。必要时还应该在名单上进行标注，用学生独特的特点，例如学生的爱好，特长等方式进行标注，也有助于记住学生名字。
4.3利用重复规律记住学生。德国著名心理学家艾滨浩斯1885年提出了著名的遗忘曲线，指出遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。根据这一特点，当记住学生的名字时，要一如既往地呼叫下去，这样就不会很快地忘记。
4.4利用作业记住学生。每次批改完作业都是一次对学生加深了解的过程，在名单上登记学生作业等成绩时，通过学生完成作业的好坏，可以更好地了解学生在学习中的优缺点，针对这些长处短处，在后面上课时再进行认识与记忆并且有助于因材施教。
4.5利用其它特点记住学生。俗话说，大千世界，人各有异。每个人都有其外在的和内在的特点，每个人都是独一无二的存在。经过不断的细致的观察，我们会发现，每个学生都有着独一无二的气质和品质。每个学生都可以基于自己的特点成为更优秀的个体。
5 结语
每个学生都是独特的人。教师要找出适合自己的方法，记住每位学生的名字。在生活中，课堂上，当我们能随时随地自然而然地叫出学生名字的时候，他们会欣喜甚至惊喜，对教师的亲近之情油然而生，从而改善了课堂学习气氛，提高了课堂教学效果。记名字是师生情感因素的一部分，带好一个班级，从关注学生的姓名开始。
参考文献：
[1]金生纮.教育与人的尊严[J].西北师大学报（社会学科版），2000（01）
[2]李月.小学英语教师教学观念的个案研究[D].东北师范大学，2014
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