摘 要：本文基于语言实用性练习在英语教学中的重要性，对高中英语教学中课外阅读的重要性及方法进行了研究。学生之所以不愿意在课外进行英语阅读，并不是缺乏英语的阅读能力，或者说缺乏英语阅读能力并不是学生不阅读的主要原因和根本原因。其根本原因在于我们的英语教学缺乏熏染和督促的力量。要想引导学生进行课外英语阅读，就需要想方设法营造课外英语阅读的氛围。同时要树立英语阅读的榜样。经常性的课外阅读不仅有助于阅读速度的提高，也有助于词汇量的扩大和语法知识的应用，甚至可以帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发对英语学科的兴趣，从而达到学好语言的目的。
关键词：课外阅读;阅读速度;氛围的氛围
在学生眼里，高中英语比初中英语难度倍增。这种观念就源于高中英语之量大，词汇量大，语法量大，阅读量大。那么，如何解决量大的问题，使学生不再对高中英语存在厌倦感呢？“以毒攻毒”，以大攻大。詞汇和语法最终都是为阅读服务的。反过来，如果阅读面不大，对词汇和语法的理解及使用也不会真正到位。这也就意味着经常性的课外阅读不仅有助于阅读速度的提高，也有助于词汇量的扩大和语法知识的应用，甚至可以帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发对英语学科的兴趣，从而达到学好语言的目的。
第一，阅读速度的提高。
福建省高考英语试卷中一共有五篇阅读理解，合理时间是35分钟内完成，平均每篇7分钟。很多考生不能按时完成。其原因就在于平时阅读量不够，导致阅读速度跟不上。如果每天坚持在课余时间读一定的杂志、报纸、小说等读物，速度肯定可以提升。Practice makes perfect！
第二，词汇量的扩大。
通过大量的课外阅读可以加强词汇学习，因为重复是最好的学习语言的方法之一。很多学生反映单词有时候背了就忘，忘了再背，一直处于一种恶性循环，始终没有找到一种有效的方法来帮助自己更好的掌握单词。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样新词猜测的准确率增大，扩大了学生的词汇量。当词汇量达到一定程度，会促进阅读速度提高，吸收的内容增多，从而形成良性循环。试想，一张试卷上所有单词学生都认识，答题起来自然不会被难倒了，而且信心也会增强许多。如今学生比较熟悉的单词量远不如高考要求的词汇量，那么就需要通过阅读来补充增强。
第三，语法知识的应用。
学生普遍反映英语语法太过枯燥，但不学又不行。其实，课本，报纸或杂志中每篇文章的每个句子都是由语法结构组成的。多阅读，甚至多背诵，就等于给语法公式多局例子。例子能化枯燥为优美。因此，阅读的同时，不仅可以欣赏到优美的作品，也能增强对语法结构的理解，何乐而不为？
第四，帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发对英语学科的兴趣。
语言是文化的载体，熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。一个民族的语言不可避免地要受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。作为语言学习者的学生而言，必须了解英语对象国的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等。这些信息的输入完全靠课本是不可能的，广泛大量的阅读可以使我们牢固掌握英语国家的文化和社会风俗习惯，使我们逐步了解更多的背景知识，帮助我们扩大视野，还有助于我们理解本民族的文化，理解东西方文化的差异。
当学习到关于感恩节的内容时，文章介绍了相关知识，但也仅是引用采访对象的原话，没有系统的解释说明，学生对此节日的认识就不够全面。因此，课外阅读就显得必不可少。于是我找来一份材料，详细说明了这个节日的由来以及庆祝的方式。学生显得非常感兴趣，自然也特别认真。于是我又趁热打铁的准备了一份美国和加拿大感恩节日期的差异，学生通过阅读也了解到了由于地理纬度的差异，而导致秋收时间的不一样，因此庆祝丰收的时间也有不同。在此，学生也扩充了地理知识。
既然课外阅读对英语学习水平的提高如此重要，我们得如何善用这种方法呢？
首先，课外阅读的方法很讲究。
要想掌握正确的阅读方法，首先要培养学生养成良好的阅读习惯：1、养成默读习惯，使注意力集中在单词、词组、句子上。纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读进度。2、克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。
其次，课外阅读材料的选择也尤为重要。
在给学生选择材料时应注意以下几点：A、思想性强，内容健康。B、材料难易适合学生的实际水平，最好选取循序渐进的读物。C、题材多样，涉及面广，且趣味性强。D、语言地道、规范。
我平时要求学生尽量人手一本英语小说简写本（英汉对照），利用与同学交换的办法，每学期读2，3本读物，然后写出读后感或故事梗概，假期中也集中阅读1，2本优秀作品。结果同学们读了不少精彩名著。〈苔丝〉、〈鲁宾逊漂流记〉、〈简爱〉、〈艰难时世〉、〈雾都孤儿〉、〈飘〉、〈金银岛〉等。
当然，很多学生不愿意主动的阅读英语文章，所以我们要适当引导。正确的引导要从了解学生不喜欢的原因开始。
学生之所以不愿意在课外进行英语阅读，并不是缺乏英语的阅读能力，或者说缺乏英语阅读能力并不是学生不阅读的主要原因和根本原因。其根本原因在于我们的英语教学缺乏熏染和督促的力量。那么如何去熏染和督促学生进行英语课外阅读呢？作为老师，希望得到家长的配合，能够每天晚上督促孩子在完成作业之余，进行必要的课外阅读，但这只是让孩子被动的学习。如果家长工作繁忙无暇顾及，孩子就会坚持不了。老师更应该做的是通过自己来熏染学生。要想引导学生进行课外英语阅读，就需要想方设法营造课外英语阅读的氛围，要与家长一起营造英语阅读重要性的舆论。同时要树立英语阅读的榜样。就其地位而言，教师的英语阅读更为重要。教师要带头阅读，才能引导学生阅读;教师要喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读;教师把感情融入了朗读，才能让学生有感情的朗读。教师的阅读行为能够感染学生，同学的阅读爱好也是能相互感染。所以先引导那些比较好的学生，使他们首先养成英语课外阅读的习惯，并通过他们的示范带头作用，来感染其他同学，从而逐步引导更多的学生喜爱英语阅读，加深英语阅读的氛围，配合开展相关的读书交流会等活动，久而久之就会形成英语书香校园了。
总之，大量的课外阅读确实使人受益匪浅。既培养了学生的阅读技巧和方法，提高了阅读能力，又开阔了视野，激发了创造性思维。同时，使学生潜移默化的得到思想品德教育。
[基金项目]本文是福建省泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题《语言实用性练习在高中英语教学中的运用研究》（编号QG1352-056）的阶段性成果。
参考文献
[1] 王海云.基于核心素养理念下的高中英语教学问题探究[J].考试周刊，2018（13）.
[2] 贾婷婷.核心素养引领下的高中英语阅读教学初探[J].英语画刊（高级版），2018（22）：105-106.
作者简介：
黎情芳（1982-01），女，汉族，本科，研究方向：语言实用性练习在高中英语教学中的运用研究。
（作者单位：福建省泉州第一中学）
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