唐玉 王旭红
摘要：以包装策划与设计专业《包装效果图制作》课程的思想政治教育实践为例，在深刻学习理解不忘初心、牢记使命，立德树人等思政理论基础之上，在《包装效果图制作》课程的课程目标、课程内容、课程考核、教学团队等教学活动中全方位融入课程思政，从而达到提高课程职业技能教授和全方位育人的最优效果。
关键词：课程思政；
包装效果图制作；
立德树人
中图分类号：TB48；
G641 文献标识码：A 文章编号：1400 （2021） 05-0052-04
Ideological Education in Packaging Effect Drawing Making：
Exploration and Practice
TANG Yu， WANG Xu-hong
（Dongguan Polytechnic， Dongguan 523808， China）
Abstract：
This paper takes the ideological and political education practice of packaging effect drawing making course of packaging planning and design specialty as an example， based on the ideological and political theory of deep learning and understanding， keeping in mind the mission， cultivating morality and cultivating people， and integrates the ideological and political education into the teaching activities of packaging effect drawing making course， such as curriculum objectives， curriculum content， curriculum assessment， teaching team and so on So as to achieve the best effect of improving the teaching of vocational skills and all-round education.
Key words：
curriculum， ideology and politics；
packaging effect drawing production；
moral education
思想政治教育的核心目标是传播社会主义核心价值观，主张“教育引导、实践养成”，是把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯[1]。从历史视角看，社会主义核心价值观是中国传统优良文化的自然延续与传承，中国特色社会主义文化，源自中华五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。中国传统文化的承载与社会价值观传播、教育一直借助的是造物设计这一手段。
产品包装设计随着人类历史发展而发展，从传统的包装保护作用，逐渐发展通过包装来提高产品视觉美，提升产品品牌价值，从而最终实现产品从生产到销售的全过程。产品的包装设计是属于文化传媒的一种表现方式[2]。
《包装效果图制作》是包装策划与设计专业的核心课程，通过该门课程的学习，让学生能够通过软件工具制作出符合印前输出要求的产品包装设计效果图，以往课程内容的选取和教学设计更多的目标在于技能技术的教学，对课程思政元素的融入欠缺，缺乏融入中国优秀传统文化和社会主义核心价值观等思政内容。为了能够更好的实现“教育引导、实践养成”，笔者对《包装效果图制作》课程进行了初步的课改，在课程目标、课程内容、考核标准和团队建设四个方面进行了探索，旨在课堂授予专业技能的同时，将思政教育放在首位，深入挖掘专业知识中的思政價值，坚持立德树人的根本教育任务，达成知识传授与价值引领，提高课程教学和专业教育质量。
1 明确课程思政目标
高职院校的思政教育工作重点任务就是要解决习总书记提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。课程思政是指以构建全员、全过程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念[3]。包装策划与设计专业人才培养的一个目标就是要培养包装设计师，《包装效果图制作》课程以专业基础软件为工具，结合结构、材料、视觉和印刷等综合知识，最终完成一个符合印前输出的包装效果图设计。课程目标融入思政元素，让学生能够树立正确的人生观、价值观、世界观和职业观。通过对包装设计师职业定位的重新分析，把产品包装设计中所表达的文化理念、文化传承、文化传播作为载体，在课程目标中把爱国、爱校、爱系、爱专业、爱班级、职业成就感、集体荣誉感、专业自豪感作为全面育人的方向。
2 完善课程思政教学资源
传统的《包装效果图制作》课程项目内容设置一般都为虚拟项目或模仿案例进行授课，课程过程中更多注重使用哪些工具，选择哪些材料和工艺，实现什么效果，注意什么技法，更多关注的是学生的职业技能。思政元素融入课程后，笔者将企业真实项目、创新创业项目和包装印刷相关职业技能大赛项目作为课程项目内容，在企业真实项目中，让学生真正的理解项目团队市场化运作模式，真正理解项目制作的文化背景、客户需求、产品市场定位和设计相关法律法规等专业知识，在团队合作中，重视包装设计视觉美观和商品属性，关注产品文化传播属性，提高职业素养，发扬传统文化；
在创新创业项目中，让学生真正对纸包装产品设计产生浓厚的专业兴趣，能够在纸结构设计中发挥学生主动的创新意识，对学生后续的职业规划起到引领作用；
在包装印刷职业技能大赛项目中，强化职业技能的操作，将工匠精神融入项目实施过程。在重视专业技能授课的同时，通过课程团队共同的实践教学经验，深入学习不忘初心、牢记使命、立德树人等思政理论，将课程关键章节教学内容中植入思想政治元素，从大处国家政策到小处课程项目实施、职业素养等，在课程内容中融入思政教育，如表1。
3 优化适度的考核标准
课程考核加强“德能勤绩”，项目化考核打破传统考试分数制，强化过程性考核。通过项目实施过程中的团队协作表现，项目过程管理，项目组成员的责任心等方面进行全方位考核。项目团队在项目实施过程中，体会团队协作，共同承担集体荣誉，从而不断提高个人的责任心和荣誉感；
在项目实施过程中，团队成员不断学会取长补短，发现自身的优缺点从而更好的规划自己的职业定位；
在项目实施过程中，锻炼同学们发现问题解决问题有效沟通的能力。
课程思政的融入，让课程变得更加有精神深度。在考核课程教学效果和考核学生的同时，也同样考核着授课教师自身，要本着不忘初心的教师使命，课程授课不仅仅是讲授职业技能，同时要不断提高教师自身的思想政治素养，在課程实施的整个教学过程中，牢记教师身份，用自己的一言一行来进行言传身教。课程授课团队在课程进行中会在学生中进行授课效果反馈调查，让学生对老师的教学进行匿名真实的评价，教学团队集中进行课程反思总结，将企业项目指导老师的反馈建议作为课程改进的目标，同时接受系部专业督导的听课评定和学校督导的听课评定，并不断改进教学内容和方法，从而更好的达到教学效果。
4 组建课程思政团队
4.1凝聚团队核心
课程教师利用媒体传播系党支部“三会一课”学习活动、党课活动、学生党团活动与专业建设相结合特色活动等各类活动，加强课程教学团队的教学研讨学习合作，开展特色教学项目的研发，结合学生的党团活动课程团队开展第二课堂、创新创业等项目，凝聚课程团队核心；
课程团队成员不仅仅是专业教师，系部辅导员同时作为教学团队中的重要组成部分，开展课程思政教育教学、第二课堂和创新创业活动等相关比赛。
4.2树立师德师风
教师是高校落实立德树人根本任务的关键，是学院、系部、专业建设和课程建设的核心，因此注重培养课程团队良好的师德师风尤为重要。团队党员教师要始终坚持正确的政治方向，不断学习党的理论知识和时事政治，始终坚持在课堂上传递正能量，给学生树立一个积极向上的榜样，不论是课堂授课还是课下交流都应该以身作则，建立良好的师生关系，真正起到立德树人的榜样精神。
4.3提高教学质量
课程思政要求教师要始终保持终身学习良好习惯，包装作为跨学科专业需要教师在心理学、设计美学、材料学、工程结构、工艺技术等多领域均有所涉及，这就要求课程团队教师需要不断提升专业知识，苦练内功的同时要多学习掌握当下实时的先进思想和先进技术，不断提升教师个人专业修养，能够真正在课堂上以学生为中心，真正以学生所需的方式在包装效果图制作课程中融入课程思政，做到生动、自然、潜移默化地把思政之盐融入教育之汤。
5 总结
课程思政元素融入《包装效果图制作》课程教学中，实际上就是模拟了学生真正的就业情景，让学生更好的了解自己的专业方向和职业规划，更早的做出职业选择和就业准备。作为专业核心课程融入课程思政同样也是适应社会文化发展的需求，通过对明确课程思政教学目标，完善课程思政教学资源、优化适度的考核标准、组建课程思政团队等方面进行的实践和探索，更好的实现知识技能的传授和价值观的引领。在课程教学中，教师团队深入学习职业教育理念，提升团队思想政治素养，真正理解职业教育需要为党为国家为社会培养人，最终实现三全育人的伟大目标。
参考文献：
[1] 韩宪洲. 以课程思政推动立德树人的实践创新[J]. 高等教育， 2019， 23：12-14.
[2] 王麟. 包装材料学课程思政的探索与实践[J]. 绿色包装，2021，2：38-42.
[3] 董庆丰. 包装印刷课程思政的设计与实践[J]. 教育教学论坛，2020，12：64-66.
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