单位代码 10445 2013501106 G632.0 学 号 分类号 学习方式 在职攻读 硕士学位论文 （专业学位） 论文题目：高中美术橡皮章校本课程的开发研究 专业学位名称
教育硕士 方向领域名称
学科教学（美术） 申请人姓名
*** 指导教师
**副教授 论文提交时间
2015年12月5日
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导师签字：
签字日期：20年 月 日 签字日期：20 年月日
目录 中文摘要.....................................................................................................................................I Abstract................................................................................................................................... II 第一章绪论..............................................................................................................................
1 第一节橡皮章校本课程开发的原因及意义...................................................................
1 一、橡皮章校本课程开发的原因............................................................................
1 二、橡皮章校本课程开发的意义............................................................................
2 第二节国内外橡皮章及其相关课程研究现状...............................................................
3 一、橡皮章手工制作的研究现状............................................................................
3 二、橡皮章校本课程的研究现状............................................................................
4 第三节课题研究的重点、难点及方法...........................................................................
5 一、研究重点............................................................................................................
5 二、研究难点............................................................................................................
5 三、研究方法............................................................................................................
5 第二章高中橡皮章校本课程的开发方案及教学方法应用................................................
7 第一节高中美术橡皮章校本课程的开发方案...............................................................
7 一、课程设计理念....................................................................................................
7 二、课程目标............................................................................................................
9 三、课程开发的原则..............................................................................................
10 四、课程设计思路..................................................................................................
11 五、高中橡皮章校本课程的开发步骤..................................................................
11 第二节教学方法的实践应用.........................................................................................
12 一、情景设置法......................................................................................................
12 二、直观演示法......................................................................................................
14 三、分层教学法......................................................................................................
15 四、合作探究法......................................................................................................
17 第三章高中美术橡皮章校本课程的内容设计....................................................................
20 第一节“美丽的橡皮章”.............................................................................................
20 一、教材分析..........................................................................................................
20 二、教学目标..........................................................................................................
20 三、教学重点..........................................................................................................
21 四、教学难点..........................................................................................................
21 五、教学设备..........................................................................................................
21 六、教学策略..........................................................................................................
21
七、教学过程..........................................................................................................
21 第二节镌刻的世界.........................................................................................................
25 一、教材分析..........................................................................................................
25 二、教学目标..........................................................................................................
25 三、教学重点..........................................................................................................
25 四、教学难点..........................................................................................................
25 五、教学设备..........................................................................................................
26 六、教学策略..........................................................................................................
26 七、教学过程..........................................................................................................
26 第三节绚丽的图案.........................................................................................................
31 一、教材分析..........................................................................................................
31 二、教学目标..........................................................................................................
31 三、教学重点............................................................................................................ 32 四、教学难点............................................................................................................ 32 五、教学设备............................................................................................................ 32 六、教学策略............................................................................................................ 32 七、教学过程............................................................................................................ 33 第四节展示的精彩.........................................................................................................
36 一、教材分析..........................................................................................................
36 二、教学目标..........................................................................................................
37 三、教学重点..........................................................................................................
37 四、教学难点..........................................................................................................
37 五、教学设备..........................................................................................................
37 六、教学策略..........................................................................................................
37 七、教学过程..........................................................................................................
38 第四章高中美术橡皮章校本课程的教学评价....................................................................
41 结语........................................................................................................................................
44 附录........................................................................................................................................
47 附录 1关于美术校本课程橡皮章教学开设的调查问卷..............................................
47 附录 2橡皮章课堂活动评价表......................................................................................
48 附录 3校本课程橡皮章作业收集登记表......................................................................
49 注释........................................................................................................................................
50 参考文献.................................................................................................................................. 51 致谢........................................................................................................................................
53
中文摘要 随着社会发展和变化，国家越来越认识到美育在整个素质教育和人的全面发展中的 重要性，新课程改革对美术教学提出了新的建议和要求，校本课程开发和研究成为学校 教学实践的热点。正如《普通高中美术课程标准》提出，“教师应创造性地使用美术教 科书,根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当 地自然和文化资源,积极开发校本课程,增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。” 校本课程的开发与实施是目前课程改革所提倡的重要课题之一。高中美术校本课程 如何结合高中学校的特点和资源，如何根据美术教师的意愿和高中学生的需求，如何面 向高中学生的生活和兴趣，发展学生美术方面的能力,培养学生终身爱好美术的情感而 进行的课程设计、实施与评价等，这是本课题研究的目的和出发点。
橡皮章在DIY手工制作领域是一个新兴的工艺，因为简洁、易作，美观而有情趣， 爱好者比较广泛，是通俗性、大众性的艺术，广受人们喜爱，也特别符合中学生的审美 观。本课题主要是借助橡皮章这一学生喜欢的手工资源进行高中美术校本课程的建设。
在美术课标的指导下，结合笔者所在学校的具体情况和学生的需求，对该领域的研究有 着积极的推动和理论价值，同时也对相关领域的教学理论和实践有一定的推动作用。
针对本课题的研究，本文主要分四大部分进行论述。
第一部分，对校本课程提出的背景、研究的目的和意义加以阐述，并对国内外关于 橡皮章的先行研究进行了文献综述，以及课题研究的重点、难点及方法，使我们对橡皮 章的现状及研究方向有一个大致的了解。
第二部分，高中橡皮章校本课程的开发方案及教学方法应用。主要包括课程开发的 设计理念、设计原则、课程目标和设计思路等的描述；以及教学方法的实践应用，并以 实际的案例分析了教学方法的应用。
第三部分，主要阐述了橡皮章校本课程教学内容的设计。配以教学案例，将橡皮章 校本课程的理论与实践结合在一起。
第四部分，橡皮章校本课程的评价设计，并对教学设计进行反思。
关键词：高中美术；校本课程；橡皮章 分类号：G632.3 I
Abstract
With the
development of
the society, China
has attached
importance to
the art
education,which plays
a key
role in
all
round education.
According to
the newly-reformed curriculum standard, schools can develop their own curriculums based
on
local
schools’
circumstances.Ordinary
High
School
Curriculum suggests
that teachers
can
choose, change
and recreate
the
teaching materials based on their schools’ requirements.Teachers should also make
full use of local cultural
and
natural
resources to
develop
their
own
schools’
curriculum
and strengthen the links between art education and local culture. The development
and implementation of
school-based curriculum is
one of the important
topics in the
course reform
. The purpose
of
this research
is to figure
out
how
to
combine
the
characteristics
and
resource
of high
schools together,
how to
balance
the
relationship between
students’ requirements
and teachers’
willings
as
well
as
how
to
design
,
carry
out
and
evaluate
the curriculum based on students’ daily life and the requirements of art teaching. Rubber Stamp is
a new technique in
the DIY field, because it
is simple and easy to
make. It is
widely loved by
young people. My
research is to
develop a Rubber Stamp
curriculum in
my school,
which is based
on art
curriculum and my students’
requirements. I
hope this
research can
play
an active
role in
the curriculum research field. The main body of the paper is divided into 5 parts In
the
first
part,
there
are
background
information,
the
purpose
and significance of
the research, the domestic
and international literature
review on the
former rubber
stamp
teaching
method
study,
so that
we
have
a general understanding of the current situation of rubber stamp teaching. The second
part is
the analysis
of the
school based curriculum,
including the
content
and
methods
of
the
research,
key
points,
difficulties
and
the description of the curriculum development. The
third
part
is
the
rubber
stamp
teaching
method
exploration,
some teaching cases are included. In
the
forth
part,
There
are
rubber
stamp
teaching
process
and
rubber stamp curriculum design, the teaching cases are also included. In the
fifth part, there
are evaluation
of rubber stamp
teaching curriculum and reflection. Key words: high school art; school based curriculum; rubber stamp Category number: G632.3 II
第一章绪论 第一节橡皮章校本课程开发的原因及意义 一、橡皮章校本课程开发的原因 “校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校的学生 需求进行科学的评估，充分利用当地和学校的课程资源，根据学校的办学思想，由学校 教师编制、实施和评价的具有多样性并可供学生选择的课程。”2001年7月教育部公 [1] 布《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,“学校在执行国家课程、地方课程的同时， 应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要开发 或选用适合本校的课程。”2003年4月中华人民共和国教育部制订的《普通高中美术 [2] 课程标准》实验稿中提出，“教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地 的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发 校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。”在新的课程改革中，校本课 [3] 程开发与研究在各种文献的指导下成为学校教学研究与实践的热点。高中美术校本课程 是结合高中学校的特点和资源，根据高中美术教师的意愿和高中学生的特点和需求，面 向高中学生的生活和兴趣，发展学生美术方面的能力，培养学生终身爱好美术的情感而 进行的课程设计、实施与评价。
橡皮章(图1-1-1)是21世纪初期出现于艺术设计领域的一种新兴的工艺美术形式， 是使用专用雕刻刀在专用的橡皮砖上进行雕刻，制作出可反复盖印的、 图案丰富的、一种类似于图章或版画的、休闲的手工艺术形式。由于 橡皮砖的质地柔软，便于雕刻，容易把握，印泥色彩丰富多样，可以 制造出各种不同的艺术效果。橡皮章的图案设计独具匠心，雕刻手法 多样，它自身就是一件精美的工艺品。橡皮章表现性很强，它的艺术 图1-1-1 表现形式可以兼容篆刻、雕刻、版画、藏书票等，在题材上非常宽泛，各种绘画、传统 纹样、剪纸、卡通、图案、标志、雕刻、篆刻、书法、艺术签名等都可以表现。
高中美术橡皮章校本课程开发以高中学校为开发地、以美术教师为开发主体，以高 中学生为开发对象，以橡皮章为开发媒介，以橡皮章的表现内容、形式、文化内涵为教 1
学内容，由教师编著教材、自主开发的课程模式。此课题的开发研究是教师在实践中， 根据高中学生的能力和心理特点，如何对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织 内容，实施教学过程，决定实施与评价的方式。教师在实践中对自己所面对的情况及时 发现问题、进行分析、形成计划、行动研究、观察监控、评价反思、回馈问题，最后形 成符合高中特点的特色橡皮章校本课程。
二、橡皮章校本课程开发的意义 （一）从学生的层面上看：1.发掘学生的个性潜能，激发学生的创造力。橡皮章在 工具、材料、操作体验、个性创造以及作品的原创性等方面都符合《普通高中美术课程 标准》（实验稿）在前言中所提出的：“普通高中美术课程能使学生在美术活动中充分发 挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，获得 丰富而独特的体验。这种融鉴赏与创作于一体的学习活动，对激发创新精神、增强实践 能力是十分有益的。”[4] 2.增强学生的自信心，促进学生身心健康。橡皮章作为趣味性很 强的一种休闲的工艺设计，符合高中学生的心理特征，使高中学生在创作活动中直接抒 发各种情绪，缓解心理压力，获得成功体验，增强学生的自信心；通过橡皮章的交流能 增加学生的友谊，促进人际关系，形成良好的学习氛围，促进身心的健康成长。3.理解 美术文化的多样性，形成人文素养。橡皮章表现手法的形式多样，题材也非常广泛，风 格特征也通俗普遍，并且与学生的生活、兴趣相关系，能够让学生理解美术文化的多元 性，形成人文素养。4.拓宽发展空间，提高学生的生活品质。橡皮章印制的图案可以渗 透于学生生活的许多方面，它可以美化学生生活、陶冶学生审美情操，提高学生生活品 质，为学生的终生审美素养打下基础。
（二）从教师层面上看:通过校本课程专业的开发和研究，1.可以提高教师的研究意 识，促进教师的专业的发展。教师在研究过程中必须科学的收集、整理和分析资料，系 统的探究，公开发表自己的研究过程和研究结果，使研究结果得到公众的批评滋养，使 课程的实施方式、课程的评价方式得到拓宽，从而使教师的课程意识得到提高。2.可以 培养行动研究的能力。行动研究是一个循环的过程，校本课程开发就是要求教师将自己 的教学活动和课堂情境作为研究的对象，边行动边研究，在实践中发现问题，边对自己 的教学行为和教学过程进行分析总结，对自己的教学实践进行反思，最后再反馈到自己 的教学活动之中，从而发现适合于自己的教学方式和教学风格，最终提高自身的教学水 2
平和研究能力。3.可以促进教师的合作交流，提高课程开发的能力。教师只有在校本课 程开发过程中与各方面合作，才能集合集体的智慧，才能使自己在课程开发活动的实践 中不断反思，才能促使课程开发的能力不断提高。
(三)从学校层面上看：通过橡皮章的开发研究，可以突显学校的特色教学。校本课 程可以在正确贯彻实施国家课程的基础前提下基于学校办学宗旨、学校现实、社区资源 特色、教师群体能力、学生学习需求的特色化的道路，满足本校广大师生对本校教育环 境的独特的需求。
第二节国内外橡皮章及其相关课程研究现状 一、橡皮章手工制作的研究现状 橡皮章这一艺术形式从 21世纪初开始流行于日本、韩国、中国台湾，随后传入中 国大陆，受到广大青少年的喜爱。橡皮章书籍主要有：日本津久井智子的《品味橡皮章》、 《橡皮章，你好》，小间敬子的《橡皮章生活杂货》，浜野厚子的《橡皮章休闲时光》、 学妍的《此时此刻悠闲橡皮章》等；韩国韩岁真的《橡皮章乐园:印刻生活中的小幸福》； 台湾 Haru的《我的手工时间：HARU的橡皮章生活》，林桉娴的《笑刻刻橡皮章大人 的创意手工》、夏米的《橡皮章，开门》，中国大陆门门的《恋上橡皮章》等。橡皮章专 业制作网站有日本的象夏堂，加拿大德鲁凯罗在豆瓣网开办“橡皮章子”网站，国内著 名的网站有堆糖网、橡皮章子的小站、渣章等，视频有沧怨橡皮章教程等。
日本橡皮章工艺师津久井智子在《品味橡皮章》、《橡皮章，你好》这两本书文字比 较少，多以图片的形式表现橡皮图章在生活中的应用。她指出：“橡皮图章的魅力不只 在于雕刻，而在于刻印时的图案排列、印泥或纸张的颜色、材料等的不同所产生出来的 变化以及每次盖印时所出现的不同风格，这是电脑或印刷无法创造出的手工艺风味，也 是一种可以享受制作过程的作业，正因为这个时代只追求快速及合理性，所以我希望有 更多的人加入制作橡皮图章这种慢速度游戏的行列，这样世界会更美好。”[5]从她的表述 中，可以了解到橡皮章具有原创性、趣味性、休闲性的特征。
韩国韩岁真在《橡皮章乐园》中说：“有时亲手制作一张生日卡和明信片送给别人 时，自己的心情也会不知不觉的随着收礼人的反应变得明朗起来......对我而言，手工 制作是一种在无形中表达乐趣、喜好、和情感的途径。” [6] 从她的表述中可以了解到橡 3
皮章具有为表情性、交流性的特征。
台湾 Haru在《我的手工时间：HARU的橡皮章生活》一书中指出：“刻橡皮章的乐 趣在于素材随手可得、花费时间不多，而每一个亲手刻出来的章、创作出来的杂货作品， 却是世界上独一无二的！......但从刻好的的那一分钟开始，一种难以掩的愉悦及成就 感便满满充斥着内心。刻章不仅盖出来的图案要好看，橡皮章本身也必须绝美”。从他 [7] 的表述中不难看出，橡皮章具有随意性、原创性、成就感、审美性。
林桉娴的《笑刻刻橡皮章大人的创意手工》中说：“每一次的刻章，每一次发自 内心的喜悦，每一次来自自己的大大成就感，每一次感觉可以无忧无虑，无所顾忌地做 着自己喜欢的事，这一直是我爱刻章的原因呢，若能把每个作品都赋予灵魂，那将会是 令人感动又美好的事情...... ”从她的表述中感到了从橡皮章中可以获得兴趣、轻松、 [8] 成就、愉悦、美好、随心所欲。
以上书籍、网站、视频多以图片的方式、精湛、唯美、富有诗意的语言，展示制作 技法与生活应用，表现出橡皮章在生活中的情趣，各自具有自己的风格特色。他们表现 出的特征非常符合《普通高中美术课程标准》提出的：“普通高中美术课程能使学生在 美术活动中直接抒发各种情绪,缓解心理压力；获得成功体验,增强自信，升华情感；促 进交流，沟通人际关系,从而形成良好的身心状态与社会适应能力。”的人文科学的特 [9] 征。但是这些书籍的作者多是从自己休闲的生活趣味出发，不是学校课程，没有根据学 生特点形成课程体系，这就给我的校本课程研究留有很大的空间。
二、橡皮章校本课程的研究现状 笔者在中国知网以橡皮章、校本课程为关键词进行检索，与校本课程有关的
3157 篇，与橡皮章相关的文章只有4篇。两者相关的目前还未发现。湖北工业大学张尧的《DIY 手刻橡皮图章艺术符号研究》论述了橡皮图章的图案来源，艺术符号的属性特征。许超、 张尧在《DIY手刻橡皮图章的情感与形式》中从橡皮章的艺术形式和情感特征两方面对 橡皮章进行了诠释，从中得出艺术是情感与形式的统一的观点。蓝色牧人的《橡皮章你 好》、乔宝的《橡皮章上的另一个世界》。这两篇文章比较简短主要表达的是体验与方法。
到目前为止，笔者还未发现一个将橡皮章与高中的校本课程相结合的案例。橡皮章作为 一种独特的工艺美术实践活动,它可以从校本课程的实施过程中给高中学生提供一个自 我个性张扬的空间，这就为我校的橡皮章校本课程的开发研究提供了很大的空间。
4
第三节课题研究的重点、难点及方法 一、研究重点 （一）针对橡皮章的镌刻、印制、生活应用、展览展示等所蕴含的文化进行开发和利用， 从美术教学的角度出发，在教学实践的基础上编制高中美术校本课程。
（二）根据橡皮章校本课程的内容，制定切实可行的教学方法、教学策略、及教学评价。
二、研究难点 （一）将橡皮章的刻印从美术的角度出发，结合美术中版画、印章、剪纸、图案、设计、 绘画等美术形式进行橡皮章的校本课程的开发。
（二）如何在校本课程的研究开发中将设计工艺与学生生活有机的结合，并切实可行地 实施。
（三）将能力的培养与橡皮章校本课程的内容结构的直观性、实用性、递进性、整体性、 综合性相结合。
三、研究方法 （一）文献资料法：根据本研究的目的，通过查阅中国知网、山东师范大学图书馆、山 东图书馆的书籍资源,我校图书馆，搜集与本课题的研究相关的文献资料，结合网络， 对这些文献资料的观点进行了梳理和评价。与本课题相关的文献主要包括以下几类：教 育理论书籍著作、美术校本课程的开发相关的论文，橡皮章相关的书籍等，确定校本课 程开发和研究的原则、方法和途径，研究橡皮章的制作过程，以保证关于橡皮章校本课 程知识的科学性和准确性。
（二）问卷调查法：采用抽样调查的方法,调查对象为高一、高二100名学生,随机抽取 男女各25名学生进行问卷调查，调查学生对橡皮章的认识、期望达到的效果以及包括 兴趣、过程、效果评价、意见建议等，确保课题研究的方向与实效。调查表见附录1。
（三）行动研究法：本文利用的行动研究法将橡皮章校本课程的开发与高中美术模块教 学的课堂效益相结合,在实际教学行动中落实高中美术课程标准的理念。具体表现如下: 1.橡皮章校本课程相关资料的搜集、整理 首先教师查阅网络、书籍、图册搜集橡皮章相关资料、图案，以及其他可借鉴的相 5
关美术形式，对橡皮章校本课程内容及开发模式进行尝试、验证。其次组织学生以小组 的形式对资料、图案进行搜集查询，使学生对橡皮章的镌刻表现有图案依据。
2.边研究边完善的研究策略 首先将橡皮章知识内容与校本课程的教学实践进行有效转换,以教学实践不断促进 课程理论的生成和完善。其次，校本课程的编写是在教学实践中边实践边编写，编写的 过程中体现直观性、递进性、整体性的特点。
（四）研讨交流法：通过专题研讨、公开课和观摩课等，反思交流，总结提升。
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第二章高中橡皮章校本课程的开发方案 及教学方法应用 第一节高中美术橡皮章校本课程的开发方案 一、课程设计理念 《普通高中美术课程标准》(试行)指出，课程的基本理念体现时代性、基础性和选 择性，满足发展的需求。[10]因此，橡皮章校本课程的设计理念是课程应具有时代性、基 础性和选择性的特征。橡皮章教材内容的设置可以加深对美术语言和形式美感等基础性 美术教学内容的学习，体现符合学生的兴趣和需要的特色教学。教学过程和方法应符合 高中学生的需求和认知发展规律，从学生生活经验出发，凸显学生的主体性地位，实现 以学生为本的理念。通过学习教材可以增强学生的艺术素养，培养学生的创新精神和解 决问题的能力，发展学生的个性，促进学生的身心健康发展。
（一）面向全体学生 高中美术教学是面向全体学生的素质教育，每一个学生都具有美术学习的能力，让 每一个同学都会镌刻橡皮章，让不同的学生发挥其自身的能力，使其获得不同的发展是 我校在橡皮章教学中的追求。因此，橡皮章校本课程的编写应该适应素质教育的要求， 以《普通高中美术课程标准》的指导思想为依据进行教材编写，教材的内容要面向全体 学生，教学内容既要有基础性，又要有选择性、提高性，使不同层次的学生都能够根据 自己的能力创作自己喜欢的橡皮章，也能使每一个学生在循序渐进的学习过程中不断的 发展。
（二）激发学生兴趣 美术实践活动的趣味性是激发学生学习兴趣的关键所在，有了兴趣，引导学生进行 自主学习、研究性学习和合作学习，就会起到事半功倍的作用。橡皮章校本课程的教学 内容与学生的情意和认知特征是相适应的。在教学过程中，当学生找到自己喜欢的题材 并能通过橡皮章进行表现时，学习的动力就激发了，当学生灵活多变的镌刻方法和印制 手法与学生的生活经验紧密相联，当不同的教学方法和评价手段根据教学的需求依次实 7
施，这些形式都能激发学生学习的积极性和创作的激情，从而使用所学的橡皮章知识与 技能来表现自己所喜欢的各种美术形式，在学习过程和方法中体会美术的本质、特性和 文化内涵。
（三）注重动手能力 在高中美术教学过程中，鉴赏课是必修课，占有主要的地位，而橡皮章校本课程则 是以动手为主的工艺设计课进行教学，是对学生所学鉴赏知识的有益的补充。在橡皮章 的刻制过程中，既要集中精力，又要把握好刻刀的力度和准确度，又能很好的锻炼手部 肌肉和手指的灵活度，锻炼学生手眼协调的能力。学生通过自己动手运用各种技能创作 橡皮章及其相关艺术品，想象力得到发挥，创造力得到表现，成就感就会油然而生。橡 皮章动手能力的培养是将知识与技能相结合，让学生在愉快轻松的创作活动中，不断的 陶冶情操，提高生活品质，形成积极乐观的学习观。
（四）培养创新精神 美术课程是创造力培养的最有效课程之一。橡皮章校本课程则为创新精神的培养提 供了平台。橡皮章因材质关系比较容易上手，表现力比较丰富，它可以帮助学生实现运 用多种美术形式和表现方法，将创意转化为具体的艺术成果，并能够在学习情境中通过 探究式学习、协作式学习等学习方法创造性的解决问题。橡皮章专家林桉娴在《橡皮章 达人的创意手作》中提到“创意，是我无时无刻的生活小印记，盖在生活里，也盖在你 的心里。”[11] 创造力源于生活又可以回馈生活，橡皮章的镌刻和拓印是很好的载体。
（五）彰显审美情趣 以橡皮章镌刻和拓印为主进行开发编写的校本课程，从美术课程的角度出发，彰显 美术的视觉性、审美性。橡皮章的图案设计可以涵盖中外美术多种图案、绘画、文字、 雕刻等许多美术形式，而橡皮章自身在凸显图案的同时，它本身的造型也是一件工艺品。
由橡皮章印制的图案，在色彩的选用、版面的设计、与生活用品的结合等方面无不彰显 着视觉的审美情趣。橡皮章的制作，不仅仅是对图案的复制，还包含了许多设计理念， 一枚橡皮章小可几毫米，大可成版画，在学生的刻印把玩中，无处不蕴含着对美的表达， 将美的韵律表现在其中。
（六）提倡质性评价 普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展，因此，评价标准要体现多主 体、开放性的特点。根据美术学习的特点，提倡使用表现性评价、成长记录评价等质性 8
评价的方式。强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、 方法与成果，确定自己的发展方向。因此，橡皮章校本课程的评价要贯穿在整个学习过 程中，关注学生的学习态度、方法、参与意识和创造能力，以及自主学习、合作学习、 探究学习的能力。
二、课程目标 对于高中美术橡皮章校本课程的课程目标，笔者从三个维度加以进行描述，具体归 纳如下：
（一）知识与技能目标 1.通过对橡皮章的教学，了解橡皮章的工艺特点、发展历史、艺术特色、和文化内 涵以及相关的美术文化。
2.了解橡皮章镌刻和印制的方法，激发兴趣，唤起对所学知识的积极性，不断增强 实践能力和探索能力，使自主性学习的开展成为可能。
3.学会运用美术的要素和各种美术手法设计橡皮章作品，学会使用各种工具材料和 印制方法,并能安全、正确地操作橡皮章工具与设备；探索橡皮章的不同表现方法，创 作出自己喜爱的橡皮章作品并能在生活用品中应用。
（二）方法与过程目标 1．能够通过个人或小组合作的方式搜集橡皮章的相关资料，在合作探究的过程中 体验活动的乐趣。
2、灵活的运用橡皮章的材料、各种工具和刻印方法，根据橡皮章的实用功能和审 美的要求，有创意的设计刻印橡皮章作品，培养创造性思维和实践操作能力。
3．通过小组的形式进行合作研究，设计出一系列相关的橡皮章作品。在学习过程 中自主体验和探究合作形式相结合，加强合作意识,实现自我学习和自我管理。
4．在展示评价中实现师生共同参与，共同布置展示作品，体现成功的喜悦，师生 共同评价学习过程和作品，学会客观的评价自己。在作品的参观展览中，交流经验，丰 富视野，提高审美情趣。
（三）情感态度价值观目标 1．了解橡皮章的资源优势，吸收优秀的美术资源使橡皮章的图案创意、内容形式 丰富多彩。理解美术文化的多元性，陶冶审美情操，形成人文素养。
9
2．认识到橡皮章的设计与刻印工艺与人们的生活的联系，享受到好的设计和作品 带来的身心愉悦，在创作活动中直抒胸臆，缓解心理压力，获得成功体验，促进身心健 康。
3.通过学习，使刻印橡皮章成为终身发展的爱好，印制的图案可以渗透于社会生活 各个领域，美化学生生活，提高人文素养。
三、课程开发的原则 (一)直观性原则 在橡皮章教学中引导学生直接感知橡皮章作品或通过教师形象的语言描绘学习对 象，或通过视频讲解制作过程,使学生获得感性认识。在橡皮章教学中运用课件、或投 影仪展示大量的图片或实物,教师亲自示范刻制创作过程,由学生组长来引导小组成员 集体探究等,从直观出发感知橡皮章。
（二）实践性原则 在橡皮章课程的教学中,学生自主策划主题活动,在实践活动中自主学习、合作探 究，实现在学习中的自我管理，将橡皮章的审美体验融入到橡皮章设计实践的每一个环 节中，在掌握橡皮章基本刻印技能的同时通过选择图案、创意设计、镌刻发挥、印制表 现、生活创意、作品展示等实践教学,激发学生创作热情,积累审美体验。
（三）个性化原则 创造力的培养,要从学生的个性发展中得以体现。在橡皮章教学中要尊重学生的个 性差异,针对橡皮章的学习过程中的创意表现、参与意识、合作精神、橡皮章作品的质 量、数量及展示结果等设计不同的评价方法和标准,给每一个学生学习活动的空间，让 每一个学生在橡皮章创作活动中自由发挥,自由发展。
（四）综合性原则 将橡皮章的教学内容与各种美术知识相融合,综合与其他学科和学生生活经验的 联系，将橡皮章印制到生活用品中，开发学生的创意表现，美化学生的生活，增加学生 的审美情趣；通过橡皮章的交流，来增加学生的友谊，促进学生的情感交流，从不同的 角度挖掘橡皮章资源的内涵。引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习 方法,进行自主、合作、探究学习,培养学生的综合思维和综合探究能力，以及合作学习 的能力。
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四、课程设计思路 （一）以活动方式划分学习领域 高中美术橡皮章校本课程从课程的内容形式上属于普通高中美术科目中“设计
.工 艺”的内容系列，美术活动主要包括作品欣赏、创意设计、工艺制作、合作探究等活动 领域。在作品欣赏这一领域中，通过欣赏、感受、表达，得到审美体验，形成审美素养。
在创意设计和制作工艺这两个领域主要在掌握基础知识与技能的基础上，对橡皮章的造 型的设计、图案的创意、情感的表达、生活的应用等方面能够自主构建。在合作探究领 域主要表现在学习活动、展示活动中自主、合作、探究，发展综合实践的能力和团队合 作的能力。以上四个领域即各有侧重，又相互联系，相互交融，使高中美术橡皮章校本 课程的结构成为一个整体。
（二）以教学内容划分学习主题 校本课程的编写，需根据学生认知水平的发展规律，按照循序渐进的原则，教学内 容有易到难依次递进编写，整本教材的内容划分为“美丽的橡皮”、“镌刻的世界”、“绚 丽的图案”、“展示的精彩”四大主题活动。这四个主题主要体现六大环节及其相关内 容：“了解橡皮章---镌刻的表现----色彩的印制—生活的创意----作品的保护----成果展 示”。这几部分前后衔接，依次递进，步步精彩，形成一个整体。
五、高中橡皮章校本课程的开发步骤 （一）调查研究学生需要：通过对本校高一、高二 100名学生进行抽样问卷调查,了解 学生对橡皮章课程内容的需求及需求的差异性。主要调查内容为学生对橡皮章的认识、 橡皮章刻制内容的兴趣、课程时间、评价方式以及期望达到的效果等方面，确定课题研 究的方向与实效。
（二）设计校本课程纲要：说明本课程的名称、目的、类型、课时及适用年级，确定本 课程教学的具体目标、内容、学习方式和实施建议。拟定课程内容的纲目，列出课程主 题和要点。
（三）确立适当的学习方式：根据本课程的开发目标和特点，活动课题或主题的要求以 及学生的年龄特征，确立本课程的学习方式。在教学方法方面采用“在活动中学”的学 习方式，教师转型为课堂的引导者，学生在学习活动中自主体验式和探究合作式学习形 式相结合，实现学生的自我管理。
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（四）提出课程实施建议：课程编写主要包括学生学和教师教的基本原则、方法以及教 学评价的建议等方面。具体内容如下：阐述本课程的特点，本课程开发的目的、活动方 案设计的方法和活动思路。活动方案设计的方法和思路包括：活动目标、活动内容、教 学过程、和实施建议。阐述教学评价的目标和评价方式。给学生建立成长档案袋，记录 学生每个阶段的表现，给学生进行形成性评价。建立作品展示平台，展示学生的橡皮章 作品。设立奖励机制，学校进行大规模展览评比，对优秀的个人、班级进行奖励表彰。
（五）进行校本课程实验：通过课程实验检验和修订课程目标的内容，探索本课程的教 与学的方式、方法和组织形式，调整和制定课程实验的任务和方案。
（六）提交研究报告和成果：梳理相关理论资料和实验资料，整理成论文的形式，汇报 研究成果。
第二节教学方法的实践应用 一、情景设置法 情境是人在某种行为活动中所处的外部环境和内在感受的心境。一个好的情景导 [12] 入将是一节课成功的开始。叶圣陶曾说过：“作者胸有境，入境始如亲”。
[13] 所以在培 养学生学习和取得更大成功的持久和稳固愿望上，老师在课堂上创造的精神氛围、充满 活力的情绪具有重要的意义。教师有目的的创设一定的情景贯穿在教学过程中，可以为 学生创设想要探究的氛围，激发学生的学习兴趣。橡皮章校本课程是一个充满设计创思 的课程，教师有目的的设计一定的情境，创设一定的氛围来帮助学生理解橡皮章课程， 激发学生的创思，提高学生的创作激情和认识水平。
【案例1】 第一课《美丽的橡皮章》 教学过程 一、课前准备 1、橡皮章图案、工具、橡皮章作品 2、制作一段微视频。以班得瑞的轻音乐为背景，播放一些印有橡皮章的特色书签、信 封、日历、手提袋、包装盒、笔记本、文化衫、帽子等生活用品，用美的生活用品来拉 近学生，让课程贴近学生的生活，创造生活的情境，激发学生的学习热情。
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二、导入新课（播放微视频） 师问：在这段微视频中看到的这些生活用品美吗？想拥有吗？你觉得哪种主要的美术因 素给你美感，让你想要拥有？ 生答：美，上面印制的图案。
师答：这种美丽的图案不是机器印刷的，而是我和几个同学自己搜集、设计的图案刻制 在橡皮上，DIY手工印制的图案，这些工艺品包含着我和同学对生活情趣的表达。这些 美丽的图案来源于这几枚小小的橡皮印章，同学们想不想试一试？（展示橡皮章作品） 发给每组几个小印章，让他们选择喜欢的色彩在胳膊上印几个纹身图案。
以上创设情境的环节曾经在从美国来的老师和学生们的体验课中尝试过，虽然语言不 同，但是置身在情境中，不需要语言，也可以意会。
师讲：美术和我们的生活紧密的相连，橡皮章是可以在我们的生活中表达情感的一种美 术形式。今天我们就来学习橡皮章是如何来制作的。
三、学导结合 通过 PPT展示讲解什么是橡皮章、橡皮章的材料、工具，橡皮章的设计制作过程， 橡皮章图案的表现手法，橡皮章的刻制过程及注意事项。
师问：制作一个小章子如此的简单，同学们想不想试一试？学生表现的跃跃欲试。
四、实践探究 1、学生根据自己的爱好选择橡皮章的图案。
因这节课是面向全体学生，学生的绘画能力不一，所以图案可以根据学生自己的能力 简单的设计也可以将搜集的图案直接使用。
2、学生根据橡皮章的用途选择题材和内容 师问：你选择刻制这个图案想要印在在哪里，想要表达怎样的主题？ 你选择的图案准备用阳刻或阴刻或阴阳混刻哪种表现形式呈现？ 学生讨论，确立思路。
3、学生动手制作。（大屏幕循环播放老师刻制的视频，展示注意事项，伴随着轻柔的音 乐，为学生创设一个美好、轻松、自由的情境。） 五、作品评析 1 、通过投影仪展示学生作品。
由于第一节课学生的作品比较小，不利于远观，投影仪的放大，可以更加的直观。
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让学生把自己的作品印制在自己的胳膊上做纹身或印制在自己想要的物品上，带着章子 自己展示，讲述自己的心得体会，讲述自己刻制中的得失，其他同学和老师给予点评、 建议。同学们一起欣赏创作成果，感受橡皮章带来的成就感，也能够发现自己的不足， 置身在这样的情境中，对于后面较难的橡皮章的实践会更充满动力。
2、教师对部分有代表性的作品予以点评，对各组活动情况给予评价和建议，对于在创 作过程中的奇思妙想的精彩之处给予表扬和鼓励。
3、适时的布置下一节课准备的材料，鼓励学生根据生活情趣大胆的构想创意。
案例分析：
本节课是运用情境设置法开展的橡皮章教学，教师根据课堂的需要和课程的安排， 以及学生的心理特点设置情境，从学生的日常生活用品入手，为学生创设一个轻松愉快 的情境氛围，让他们在自由的状态下进行创作，尽量减少因为新授课所造成的压力因素。
合理的创设情境，可以放松学生的紧张心态，激发学生的热情，使他们更有兴趣的投入 到学习活动中去。从而达到“境中生情，情中含境、境中情之境，情中境之情。” 境界。这节课曾经给美国来访的师生上过（如图1-2-1）， 虽然语言不通，但是因为情境直观明晰，美国师生很容 易理解，课堂效果显著。
[14] 的 二、直观演示法 图2-2-1 演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手 段，使学生获取知识的教学方法。[15]橡皮章校本课程的教学是一门通过动手活动来表现 创意的课程。学生动手能力的培养至关重要。用怎样的方法能够让学生尽快掌握刻章的 技能，处理相关的各种细节，直观演示法会更加直接、明晰。直观演示法在橡皮章教学 中主要有以下几种手法：
（一） PPT演示法，这种手法比较简洁直观，是普遍使用的一种方法。
（二）视频演示法。教师将刻制的手法经过教学组织以后，边演示边进行详细讲解，通 过录像将过程录制下来，教师再进行后期编辑，使其文件大小、实践长短、声音的大小、 音乐背景都适合学生的课堂学习。这种手法比较麻烦，但是它可以将优秀学生的制作过 程中的某种制作手法或某一作品的创作过程录制下来，成为给广大学生演示的范本，可 反复播放，实现资源的重复利用。
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（三）投影仪演示法。投影仪有放大的功能。橡皮章比较小，细节的刻制不易给全班同 学展示。但是很多在刻制中容易出现的问题如果老师能够在投影仪上提前示范或者针对 问题进行讲解，能够让学生尽快掌握这些问题所需要的技巧。
（四）分组演示法。组织学生以小组为单位进行学习，在学习过程中，教师的演示以小 组为单位演示制作过程和出现问题的处理手法。这种手法比单个学生的演示更能够充分 的节约学习的空间和时间。同时可以培训组内能力比较强的学生来担任组长，有他们帮 助那些有问题的学生，多演示几次，学生的创作技巧就会掌握得比较快，能够及时解决 橡皮章刻印过程中出现的各种问题，减少学生在实践中的挫败感。
三、分层教学法 高中美术教学是面向全体学生的素质教育，在教学过程中学生的认知水平、知识储 备，形象思维的能力参差不齐，绘画能力和动手能力可以说跨度很大。根据高中学生的 特点，学校提出了让每一个学生都会刻橡皮章的理念，因此高中橡皮章教学要面向全体 学生，要面对学生能力的差异。很多学生不会绘画，甚至不喜欢美术课，但大多数学生 对橡皮章的镌刻充满兴趣，从让学生购买橡皮章工具材料上可以看出，几乎所有的学生 都会按要求购买。如何让学生的创意设计得到表现；如何让绘画不再是难题，如何让每 一个同学都会镌刻橡皮章实现我校在橡皮章教学中的追求。面对这样上千人的学生队 伍，如何让学生找到自己喜欢并适合自己动手能力的图案，将其转化为橡皮章的创作， 是教师在橡皮章教学中考虑的重点。孔子子曾经说过，教学要因材施教，分类指导。因 此既要选择基础性的教学内容与技能，又要有选择性、提高性的知识与技能，使不同层 次的学生都能够根据自己的能力创作自己喜欢的橡皮章，也能使每一个学生在循序渐进 学习过程中不断的发展。
橡皮章教学主要从两个方面对学生进行分层，第一方面在作业的要求中，对待能力 弱的同学，可以完成三件小型作品，在小组的合作探究中，完成一件中型作品。对于能 力较强的学生，可以独立完成三件以上的小型作品，在小组合作中能够独立完成主题的 创作。对于能力强的同学，除了完成以上要求外，还要自主进行创作，为小组进行主题 创意策划。对于能力强的同学，老师发给其 A4大小的橡皮砖指导其进行创作，作品由 学校收藏，多年积累后，学校将会有橡皮章的留校专题展厅，这将成为学生高中生涯中 永久的美好回忆，学校对这些作品进行专门保护处理，很多年后都能成为学生留恋母校 15
的一个念想，对于这些学生，橡皮章所带来的成就感很可能会伴随他一生，成为他人生 中的爱好。以下为部分留校作品的拓印图片。（图1-2-2至图2-2-7） 图2-2-2 图2-2-3 图2-2-4 图2-2-5 图2-2-6 图2-2-7 分层教学第二方面表现在橡皮章图案的选择表现上。橡皮章表现性很强，它的艺术 表现形式丰富，在题材上非常宽泛，（如图2-2-2至图2-2-7）而它自身也是一件工艺品， 因此，橡皮章是一门设计性很强的工艺。对于没有绘画功底的学生可以采用图案搜集的 手法（如图2-2-8）。对于有绘画能力的同学，可以采用图案设计和图案改创的手法（如 图2-2-9），作者就是将小猫的形象用各种曲线进行装饰，让后用墙砖式的留白进行装饰， 形成装饰意味很浓的一件橡皮章作品。而对于有创意的同学，可以鼓励自主创意，发挥 学生的创造力，自主的进行创意设计。（如图2-2-10）作者用自己喜欢的熊猫和花卉进 行线条设计，运用各种不同的方形来分割画面，形成了一幅疏密得当的小装饰画，这种 小装饰画她设计了一系列，指导小组内的同学镌刻，在小组合作中发挥自己的创作能力。
图2-2-8 图2-2-9 图2-2-10 16
四、合作探究法 合作探究法是合作学习和探究学习的结合。合作学习既可以是生生之间的合作，也 可以是师生之间的合作，通过合作互助，相互讨论、取长补短，共同发展。合作学习的 过程，也是一个学会与他人交往合作的过程。通过探究，个人或小组综合运用已有的知 识，去获取新的知识，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力的学习活动。因此合 作法和探究法相结合的合作探究法，更能体现学生在合作中集体探究的意识，在探究中 发挥每一个学生的潜能，在交往中完成任务。
【案例2】 师：（出示两件橡皮章作品，图2-2-11、图2-2-12）问这两件作品的差别在哪里？ 图2-2-11 生：第一件很精美，第二件很粗糙。
图2-2-12 师：拓印图案，让学生观察，图案有差别吗？ 生：差别不大，似乎外形看起来较差的那个章子的图案更精细。
师：在这件作品中哪部分是主要决定这件作品不美观的因素？生：空白的处理。图
13 这件作品空白处挖的深浅不一，无规律，影响了整体效果。。
师：橡皮章留白的处理是否得当，会影响一件作品的美观程度。留白处理具有美化作品 的功能，使作品更具有艺术性。因此，空白的创意更能体现同学们的表现力。
（老师出示几个印有小图的橡皮，空白大小不一，分发给各组，小组讨论探究。）请各 组的同学一起来探究，这中间的空白应如何处理的？ 【点评】 组织第一次小组合作探究----加深对留白的印象。在小组的合作探究中，学生有的 讨论，有的直接拿刀子刻，却发现怎么也拿不下来，有的刻得深浅不一，狼狈不堪。第 一次尝试无论成败，都能激发起学生进一步探究的意识。（出示图 2-2-13、图
2-2-14 图2-2-15、图2-2-16） 17
图2-2-13 图2-2-14 图2-2-15 图2-2-16 教师再出示几件精美的作品供学生鉴赏：这些的作品的留白处理有什么艺术特色？ 生：这些作品的留白形式多样，更加能衬托出图案，突出橡皮章所要表达的主题， 使橡皮章显得更加精美。
师：假如让你运用这种空白处理法来处理你的图片，你该怎样设计创意？ 图2-2-17 图2-2-18 图2-2-19 图2-2-20 学生说出自己的想法。
生1:图2-2-17这个蝴蝶的空白可以用玫瑰花的留白，这样就会有玫瑰花来衬托蝴蝶， 表现出一种蝶恋花的意境。
生2：图2-2-18这个卡通人物头像线条比较多，多是竖向的走向，用横向的搓衣板留白 比较规整。
生3：图2-2-19这个图案空白有大面积的平面，比较平，用宝石留白，显得比较细腻精 致。
生4：图2-2-20这个橡皮章图案比较复杂，空白比较小，不需要再有复杂的留白，用平 留白即可。
师：橡皮章留白的方式很多，它最大的用处是把橡皮章不要的底色给轻松的刻掉，同时 他又有调节美化橡皮章版面形式美感的作用。
【点评】 组织第二次小组合作探究----认识到橡皮章留白不仅可以轻松地刻去多余的部分， 而且还能够美化衬托橡皮章图案的作用。这是一次再发现的过程。
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各小组以组长为中心进行镌刻体验，教师进行分组指导，先教会每组中的部分动手 能力强的同学，再有他们分别带动各组成员进行橡皮章留白的刻制，学生在合作探究中 进一步体验橡皮章留白的艺术特色。学生有问题及时提出，教师根据学生的问题及时的 总结反馈交流。随着小组生生之间、师生之间的交流，橡皮章留白刻制的深入，学生解 决的问题能力就越来越高，成就感油然而生，这样的学习才是真正意义的合作探究学习。
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第三章高中美术橡皮章校本课程的内容设计 第一节美丽的橡皮章 一、教材分析 本课从橡皮章的初体验出发，欣赏部分橡皮章大家的作品，感受他们的艺术理念， 了解橡皮章的工具及制作过程，简单地体验橡皮章的制作，为接下的学习做好铺垫。本 节课的教学内容以橡皮章作品欣赏为主，结合创意设计和制作工艺等学习领域。本课的 教学活动是否能够激发学生的兴趣，能否达到预期的教学目的，对橡皮章校本课程后面 几节的学习有着极其重要的意义。
本节课学生的准备可以从我校橡皮章校本课程的书籍、橡皮章书籍、美术鉴赏课本、 学校橡皮章展厅、微视频、网络、搜集整理相关信息资料，直观的研究探索橡皮章。
二、教学目标 （一）知识与技能 1.了解橡皮章及制作橡皮章的工具材料、制作过程。
2.理解橡皮章的工艺特点，学习与橡皮章相关的美术知识与艺术语言。
3.学会安全、正确地操作刀具，掌握橡皮章的刻制、印制方法和艺术特点。
（二）过程与方法 1．运用橡皮章的工具材料进行刻制，体验刻制橡皮章作品。
2.在学习过程中学生自主体验和探究合作形式相结合，实现自我学习和自我管理。
3.学习进行橡皮章展示和交流的手法，注重过程性评价，实现多主体的评价。
（三）情感、态度、价值观 1.通过橡皮章丰富多彩的图案内容形式，理解美术文化的多元性，陶冶审美情操，形成 人文素养。
2.享受橡皮章的初体验为自己带来的身心愉悦，增强自信，体验成就感。
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三、教学重点 橡皮章的介绍，橡皮章工具的运用，橡皮章的制作手法和创作过程。
四、教学难点 橡皮章镌刻技法的掌握。
五、教学设备 教师:课件、投影仪、微视频。
学生:绘画纸、铅笔、橡皮砖、刻刀、印泥、尺子 六、教学策略 1、本单元为1课时完成。
2、课程的导入主要运用情境创设法，教师根据学生能力水平有目的的设计一定的情境 来帮助学生理解橡皮章，明确学习任务，激发学生的创思，使学生能够积极主动的投入 到橡皮章学习中。
3、在作品的技能方面，通过直观演示法，让学生能够快速抓住刻章的技巧，掌握橡皮 章材料工具的特点，快速的投入到橡皮章的创作中。
七、教学过程 （一）情景导入 伴随音乐，PPT展示橡皮章作品、图片及印制的生活用品，激发学生兴趣。导入课 题。分发给各小组橡皮章的作品(图1)，让学生直观感受。
图3-1-1 提出疑问:你们喜欢这些小章子吗？将这些小章子拍上颜色，试着印在你喜欢的地方？ 21
学生实验印制小章子，兴趣迅速被点燃。
师：猜猜看这些小章子是怎样刻成的？ 教师根据学生的回答及时小结，引出课题。
（二）学导结合 1.介绍什么是橡皮章：
橡皮章是
21世纪初期出现于艺术设计领域的一种新兴的工艺美术形式，是使用专 用雕刻刀在专用的橡皮砖上进行雕刻，制作出可反复盖印的、图案丰富的、一种类似于 图章或版画的、休闲的手工艺术形式。由于橡皮砖的质地柔软，便于雕刻，容易把握， 印泥色彩丰富多样，可以制造出各种不同的艺术效果。
2.微视频介绍橡皮章的制作工具(如图3-1-2）：
介绍橡皮砖、刻刀、描图纸、印泥、铅笔、刷子等。
橡皮章的制作材料主要包括以下几种：
橡皮砖：是橡皮章专用材料，有各种尺寸。橡皮砖 有单色和双色之分，双色橡皮砖雕刻时图地分明，色彩 美观，装饰性强。
3-1-2 刻刀类：主要包括以下几种：普通美工刀，用于分割橡皮砖。笔刀：即笔式美工刀， 有多种角度，是刻橡皮章的主要工具。木刻刀：主要包括圆刀和角刀等，圆刀用于是挖 除大片留白，角刀用于阴刻线及清除小角落。
描图纸：也叫硫酸纸，用以转印图案到橡皮砖上。其他透明性比较好的纸都可以用。
印泥：分为水性和油性两种，按材质可分为纸用、布用及木用、陶瓷及金属印泥等， 由于色彩丰富，从而使橡皮章展现出不同的风采。
铅笔：
HB铅笔软硬适度用于绘画图案。
3.感受分析:各小组感受（图3-1-1）的橡皮章的成品，让学生直观感受，分析讨论橡 皮章是怎样做成的，分析橡皮章的图案表现手法有什么特点。
4.过程演示：
教师提出疑问：一个橡皮章的制作过程是有哪几部分组成的呢？ 学生根据自己的理解回答。
教师出示微视频进行讲解（如图3－1－3至图3-1-8）：绘制一个简单小巧的图案，拷贝 并转印图案，刻制图案，讲解在这个小章子中出现的问题应如何处理，刀的方向，角度 22
与线条的关系，以及与小空白的宽度处理。进行印色修正后，开始拓印作品。
图3-1-3 图3-1-4 图3-1-5 图3-1-6 图3-1-7 图3-1-8 a、选取或绘制图案（图3-1-3）：第一次选取图案尽量选取线条粗细不一，空白面积比 较小的图案，留白部分易于刻去，这样可以弥补刻刀不流畅所产生的遗憾。
b、拷贝图案：（图3-1-3）将硫酸纸蒙在图案上用铅笔描图，线、面颜色要均匀。
c、转印图案：（图3-1-4）将图案翻转过来固定在橡皮砖上，用刮板或尺子刮印，尽量 朝一个方向，不要来回蹭，容易印花。转印图案也可用激光黑白打印机打印图案，将图 片反转固定在橡皮砖上平放，将洗甲水倒上，用刮板或尺子趁湿刮印，图案就会附着在 橡皮砖上。这种手法图案比较清晰，不宜模糊，缺点橡皮会变硬，味道刺鼻，造成环境 污染。
d、刻制图案：（图3-1-5）笔刀的运用，握刀的手法如握笔的姿势，刀锋向内，刀尖的 方向要面向空白，刻刀的角度约为 45度，根据空白宽窄自由的调整。自上而下运行， 当图形线条方向变动时，要另一只手要转动橡皮，刻刀保持匀速运行，刻刀方向基本不 变。
e、刻出轮廓：（图3-1-6）将多余的部分刻去。
f、印色修整：（图3-1-7）将刻好的橡皮章扑上颜色，印在纸上，检查图案有无漏刻或 缺失，及时修正，缺失可以用白胶粘贴。
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g、印章图案：（图3-1-8）根据设计的需要搭配颜色，用印台均匀的扑色，选择好位置 放平，不再移动，自上而下均匀用力。
（三）合作探究 1.以小组为单位，实行组长负责制，学生讨论体验、探究橡皮章的制作手法。
图3-1-9 图3-1-10 2.选择一个简单的小图案，刻制一款简单橡皮章。
3.对图案的留白进行设计制作，美化留白突出图案。
4.注意线条流畅，留白整齐，下刀要连贯有力，注意刀的角度。注意转动橡皮。
5.注意安全。
（四）展示评价 学生展示自己的作品（如图3-1-11至图3-1-13），自己谈谈制作的感受，并对自己 作品完成的情况进行评价，其他同学进行作品互评。小组组长对组员的合作情况以及刻 制过程中出现的问题进行评价总结。教师对学生作品出现的情况以及各组合作互助的情 况进行评价。
图3-1-11 图3-1-12 图3-1-13 （五）课后拓展：
搜集图案、或设计属于自己的图案，准备相应的工具材料，为下一节课做好准备。
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第二节镌刻的世界 一、教材分析 本节课从橡皮章的技能训练出发，以创意设计、工艺制作为主，结合着作品欣赏、 合作探究学习等活动领域进行教学。本课的教学活动是能否让学生掌握制作技能，能否 达到预期的教学目的，对本课后面几节的学习有着极其重要的意义。
本节课从橡皮章的创作技法出发，欣赏部分橡皮章的制作手法，感受橡皮章的形式 美感，了解橡皮章的布局章法，体验橡皮章的创作，为接下来的学习做好铺垫。
二、教学目标 （一）知识与技能 1.了解橡皮章镌刻的技法和留白的布局章法及相关美术知识。
2.学会运用美术的要素、形式美感设计创作橡皮章作品。
3.能够安全、正确地操作工具，掌握橡皮章的刻制方法和艺术特点。
（二）过程与方法 1.掌握橡皮章工具的性能和制作方法。
2.运用自己喜欢的刻制方法，有创意的设计刻制橡皮章作品。
3.在学习过程中自主体验与探究合作相结合，实现自我学习和自我管理。
4.以多种形式展示和交流学生作品，注重过程性评价，实现多主体的评价。
（三）情感、态度、价值观 1.通过橡皮章丰富多彩的刻制手法，理解橡皮章刻制手法的多样性，理解美术文化的多 元性。
2.享受到刻制技法的掌握为自己带来的成就感，在镌刻过程活动中获得成功体验。
三、教学重点 橡皮章表现手法的介绍，橡皮章留白的运用，套色橡皮章的制作手法和创作过程。
四、教学难点 橡皮章各种技法的掌握。
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五、教学设备 教师:PPT课件、投影仪、图案。
学生:绘画纸、图案、铅笔、橡皮砖、刻刀、印泥、尺子。
六、教学策略 本单元课分5个课时来完成。
第一课时，在第一单元的基础上，主要运用直观演示法和合作探究法进行教学，让 学生进一步了解橡皮章刻制时笔刀的运行方法，以及橡皮章刻制时图案的表现方式，体 验小章的刻制。
第二课时，将学生分成六组，运用不同的留白方式分别体验搓衣板留白、玫瑰花留 白、钻石留白、华夫饼留白、平留白、综合留白的方法，设计制作一件5cm的橡皮章。
第三课时，选择自己喜欢的图案和留白方式，设计创作一款10x15cm的中型橡皮章作品。
第四课时，小组合作设计制作一套小的套色橡皮章作品。
第五课时，自主创作一款橡皮章。
七、教学过程 （一）情境导入 老师出示几件上一节学生的作品，让学生分析自己在刻制中出现了什么问题。
生：在老师手中操作自如的橡皮章，为什么到了他们手中，非常用力却刻不下来？ 为什么我的橡皮刻的图案都掉下来了？为什么我的橡皮线条是软的，无法印制？ （二）学导结合 1.针对上述问题播放一段学生熟练的刻制小章的视频，过程流畅，讲解清晰，一气 呵成，启发学生的刻制欲望。
教师提问：在刻制过程中，笔刀的握笔姿势是怎样的？笔刀的运行方向是怎样的？在刻 制曲线时，转动的是橡皮还是笔刀？ 学生根据观察回答。
教师小结：
刀刃向里，笔刀与橡皮基本成45°夹角（如图3-2-1）。
笔刀在图案线条的左侧自上而下运行。刻制曲线时用手转动橡皮，握笔刀的手姿势 26
基本不变，在空白宽窄不一的地方适度调整笔刀的斜度和深度。线条的剖面应呈 形， 而非 而 形，刻掉的空白呈V形。
形线条牢固性好，印制出来的线条比较清晰
, 形固定面小，线条比较软，印制出来的线条容易重影模糊，甚至会被刻掉。
2．橡皮章图案的刻制表现手法。
PPT出示三种不同表现手法橡皮章作品（如图 3-2-2至 3-2-4），及它们分别印在纸上 图案，观察分析这三种橡皮章的图案有什么不同？ 阳刻法（图3-2-2） 阴刻法（图3-2-3） 阴阳混刻法（图3-2-4） 学生根据直观观察，能够很快抓出三种不同图案的特征。
教师小结三种刻法：（图 3-2-2）刻去地留着图案的方法叫阳刻法，（图
3-2-3）刻去图 留着地的方法叫阴刻法，（图3-2-4）两种方法相结合的方法叫阴阳混刻法。
3．橡皮章的留白。
（1）在PPT中展示不同留白的作品让学生欣赏。
（图3-2-5） （图3-2-6） （图3-2-7） （图3-2-8） （图3-2-9） （图3-2-10） 教师提问：这些留白好看吗？为什么？在橡皮章的造型中起了怎样的作用？ 27
学生回答：好看，因为它们使空白更有设计性。更好的衬托出图案。
不好看，因为它使原本的空白变的很密集，使画面没有透气感。
教师小结：留白在橡皮章的雕刻中首先便于切割空白，其次能够调节画面的疏密关系， 衬托图案的作用。
（2）教师播放演示视频演示橡皮章的刻制方法。
①玫瑰花留白（如下图3-2-11） a c b d a.先画一个圆或三角形，然后相互包裹画出花瓣。
b.将笔刀倾斜约45°插入橡皮，轻轻转动橡皮将圆圈或三角形部分刻去。
c.在圆圈内部低于平面（约2毫米）的位置斜刻一圈，再沿花瓣外轮廓将花瓣刻去。
d.依次穿插将橡皮章刻去。
②搓衣板留白（如下图3-2-12） a c b d a.用直尺在需要留白的地方画上等距离的直线（5MM），先将所画内容的轮廓刻出V型。
b.笔刀倾斜45°沿直线下刀斜切橡皮。
c.低于橡皮砖表面约3mm连续下刀斜切橡皮,依次重复切割，注意用力均匀，深度一致。
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d.注意当遇到图案轮廓线时要逐渐提起刀，避免割断主图案某个线条的底部连接处。切 割时从边缘开始，不要从中间开始，容易错位。
③.华夫饼留白，也是方形留白，（如下图3-2-13） a c b d a．在橡皮砖上画出方形线稿,规格5-7cm。
b．从边缘处沿方格的四边向内倾斜45°刻出一个方形。
c．依次一排排一列列的低于表面约3mm切割，切忌不要从中间开始，也不要按往返的 顺序刻，否则容易出现衔接错位现象。
d．华夫饼留白适用于较大面积的留白，会使空白比较充实，调节画面的疏密。
④.三角留白，也叫钻石留白（如图3-2-14），造型精致，画的线条形状为三角形，像钻 石切面一样。刻制手法与应用和华夫饼留白一样。
图3-2-14 图3-2-15 ⑤．平留白（如图3-2-15），包括外平留白和内平留白。外平留白用裁纸刀切割即可。内 平留白用印刀曲平推一层层切掉，最后用砂纸打磨光滑即可。
各种留白虽然美观，设计性强，但是假如应用不当，会影响画面的效果。平留白比 较平淡，但是它更容易衬托出图案本身的美感，起到调节疏密的作用。夹心橡皮砖中有 29
一种可揭橡皮，表面的薄层可以揭掉，使平留白的更加简洁美观。
⑥.综合留白：（如图3-2-16），将几种留白综合的应用在一起。对于比较简单、单调的 图案，综合留白更能起到丰富画面效果的作用。对于橡皮章繁琐的图案，用一种手法就 能起到化零为整的在作用。
图3-2-16 图3-2-17 留白应用的原则：
首先，疏密得当。留白的应用是为了给橡皮章作品锦上添花，而非画蛇添足，因而 要注意点、线、面的疏密分布，形成节奏。例如图案造型简单，可选用综合留白来丰富 图案的视觉效果。
其次，刚柔并济。如果是曲线较多的图案，可选用直线感较强的搓衣板、华夫饼、 钻石留白，反之，直线较多的图案，多采用玫瑰花、水波纹等曲线留白。
以上几种留白是常用的几种留白形式，除此之外留白的种类还有很多，每一种留白 都蕴含着设计意识，只要善于搭配都能产生出无尽的创意。
⑦.大多数橡皮章为了体现图案的纯粹性，直接将外轮廓修出，造型精致。这种手法 多用于图案轮廓比较规整的橡皮章中。（如图3-2-17） (三)合作探究（此过程为2.5课时,在每一节课前教师汇总前一节课的得失。） 1、在每一节课前教师汇总前一节课学生的掌握情况 分析总结。这一教学环节以小组合作的方式进行， 每组学生根据自己的素材内容对选用留白进行分析， 然后选用相应的留白形式，设计创作一件橡皮章作 品。在此期间，教师巡回各组进行技术指导。
2、合作探究套色橡皮章的制作过程，小组合作设 图3-2-18 计制作一款小型套色橡皮章，此过程约为1课时。（如下图3-2-18） 30
a b c d a .绘制图案。
b.将图案的各部分分别拷贝到橡皮上，然后分开橡皮。
c.刻制橡皮。
d.将不同的颜色拍在每一块橡皮上，将图案依次印出，注意颜色不要重合。
（四）课后拓展 选择一款比较简单的图案，进行创意构思， 为下一节课的橡皮章自主创意设计准备创意素 材。（图3-2-19）为学生陈琦改创的套色橡皮 章《弹珠》原图是意大利艺术家Marcello Barenghi的超写实作品。
图3-2-19 第三节绚丽的图案 一、教材分析 本课从橡皮章创意设计的角度出发，以作品欣赏为主，结合着创意设计和合作探究 等学习活动。本课的教学活动是橡皮章图案的创意表现，能够让学生体会到橡皮章图案 的美丽以及生活的应用，进一步享受成就感带来的乐趣。同时为橡皮章作品展示提供形 式多样的作品。
本节课的创意设计从橡皮章的图案审美出发，引导学生欣赏并学习橡皮章的印制手 法，探索不同的印制技巧，用色彩来表现橡皮章图案，将橡皮章图案印制在生活用品上， 感受橡皮章图案和色彩营造出来的美感。
二、教学目标 （一）知识与技能 1.了解橡皮章的图案创意的方法和印制的技巧。
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2.学会运用美术的要素设计创作橡皮章作品。
3.能够熟练地操作工具，掌握橡皮章的刻制、印制方法和艺术特点。
（二）过程与方法 1.掌握橡皮章图案的设计和表现方法。
2.有创意地设计图案，表现橡皮章作品。
3.在学习过程中自主体验和探究合作形式相结合，实现自我学习和自我管理。
4.以多种形式对学生作品进行展示和评价，注重过程性评价，实现多主体的评价。
（三）情感、态度、价值观 1.通过橡皮章丰富多彩的图案内容形式，理解美术文化的多元性，形成人文素养。
2.在创作活动中享受到作品的创意表现为自己带来的身心愉悦，直接抒发情绪，缓解心 理压力，获得审美体验。
三、教学重点 橡皮章图案创意方法的介绍；橡皮章作品的印制技巧；橡皮章作品在生活中的应用与表 现。
四、教学难点 橡皮章图案创意方法的掌握和印制的技巧。
五、教学设备 教师:多媒体课件、实物投影仪、图案。
学生:绘画纸、图案、铅笔、橡皮砖、刻刀、印泥、尺子。
六、教学策略 1、本单元课分3个课时来完成。
2、第一课时，在第二单元的基础上，主要运用分层教学法和合作探究法进行教学，让 学生进一步了解橡皮章图案的设计创意，这个课时要放在上一节教学内容的最后一个课 时前进行。
第二课时体验橡皮章图案的印制技巧来表现橡皮章图案。
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第三课时主要表现橡皮章作品的生活应用，利用橡皮章图案进行创意印制，美化各种生 活用品，丰富生活的情趣。
七、教学过程 （一）情境导入 伴随着轻柔的音乐，微视频展示各种由橡皮章印制的精美生活用品，（如图
3-3-1 至图3-3-6）学生边欣赏边感受橡皮章图案的印制手法，激发学生的创作热情。
图3-3-1 图3-3-2 图3-3-3 图3-3-4 图3-3-5 图3-3-6 教师提问：这些生活用品美吗？主要美在哪里？同学们想不想自己动手制作一件这样的 印有橡皮章图案的生活用品？ 学生回答：美，这些物品上面印制的图案精美，使这些物品充满生活情趣。非常想动手 制作这样的工艺品。
教师小结：橡皮图章的魅力不只在于镌刻，还在于拓印时的图案排列、印泥或纸张的颜 色、材料的质感等所产生出来的不同变化以及每次拓印时所出现的不同风格，这使橡皮 章充生活情趣。
（二）学导结合：
想要用橡皮章创意出精美的、富有情趣的生活用品，关键是图案创意的表现。选择 33
什么样地图案，决定了你的审美情趣。图案的表现手法有很多种，下面我们来一起了解 一下。
1.教师用PPT演示学生的作品作为案例，讲解橡皮章图案的处理手法，让学生在欣赏 中感受图案的美，理解各种图案的处理手法。激发学生尝试的兴趣。
图3-3-7 图3-3-8 图3-3-9 写生表现法 网络搜集法 速写改良法 图3-3-10 图3-3-11 图3-3-12 名画改创法 文字表现法 原创设计法 教师展示小章和小章在卡片上印制的图案，让学生感受印章在画面中的布局及美的形式 法则。分小组讨论，这个图案这样印制你会有怎样美得感受？ 图3-3-12 图3-3-13 图3-3-14 在大面积的空白中印一 一个小图案的重复成 曲线的表现突出了 个小可爱，更能吸引眼球！ 34 一条线，用线来分割画面。
运动的流畅!
图3-3-15 图3-3-16 图3-3-17 有造型的排列 满的构图， 大图放在中心位置， 突出主题。
充满了设计感。
具有视觉冲击力。
3．橡皮章色彩的搭配：
出示几幅学生作品的图片让学生欣赏，这几个章子的色彩有什么特点？ 图3-3-18 图3-3-19 图3-3-20 学生观察后回答：第一幅的橡皮砖的色彩与主题一致。第二幅的印泥的色彩与图案表现 的主题一致。第三幅由几个小章子组合，印了不同的颜色，色彩搭配美观和谐，然后按 一定的顺序重复排列。
教师小结：
（1）(图3-3-18)在橡皮砖的选择上，橡皮砖表层的色彩与图案主题一致，可以使橡皮 章达到美观与图案涵义的完美融合，更能突出橡皮章作为工艺品的欣赏价值。如2014 级学生李婧菲为奶奶祝寿刻制的《寿》字，在选择橡皮砖时特意选择外表为大红的色彩， 更好地突出喜庆的主题。
（2）(图3-3-19)在印泥的选择上，印泥的色彩要和主题一致，才能突出橡皮章图案在 拓印上的表现力。如2014级学生杨惠梓的《丽日》，在明媚的阳光下，向日葵热烈的绽 35
放，美丽的小姑娘置身其中，形成一道靓丽的风景线。印泥选择由中黄和橘红的过渡色， 色彩暖暖的，颜色的过渡突出向日葵与太阳的不同，画面和谐而富有变化，突出主题。
（3）(图3-3-20)是由几个小橡皮章组合的作品，搭配不同的色彩，以一两种颜色为主 进行重复排列组合，充满创意的印色设计，使小章也能凸显出强烈的视觉效果。
（4）印制时，还要注意以下原则：
①橡皮章要处理干净，不要有碎屑。
②橡皮章每换一种颜色，要清理干净，不要让颜色混杂。
①橡皮章拍色时要均匀。
②印制时不要来回用力，要上下用力，避免移位。
（三）合作探究 以小组为单位选择任何一种图案表现手法设计制作一系列小规格橡皮章作品，运用 美的形式法则，有创意的将橡皮章作品印制在学生自己准备的生活用品上。各组学生讨 论设计制作，教师辅导。(如图3-3-21至图3-3-23)) (图3-3-21) (图3-3-22) (图3-3-23) （四）总结反思 教师对本节课学生的表现和作品进行评价，学生自己评述在小组合作中的得失。
第四节展示的精彩 一、教材分析 本节课是从橡皮章的展示与保护出发，教学活动以合作探究的方式对学生作品进行 展示活动。通过展示学生的作品，对学习成果进行交流评价，让学生体会创作后的成就 感。本课是对前几节课的学习总结，对于促进学生的积极性有着极其重要的意义。
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二、教学目标 （一）知识与技能 1.了解橡皮章的清理与保护的相关知识与手法。
2.学会运用多种美术展示的形式美来展示橡皮章作品。
（二）过程与方法 1.学生自主清理、保护、印制橡皮章作品。
2.运用展示的形式美有创意的展示班级橡皮章作品。
3.以多种形式进行交流与参观。
4.评出优秀个人和优秀班集体。
（三）情感、态度、价值观 1.通过橡皮章的清理和保护来感受自己制作的橡皮章作品的珍贵。
2.享受到作品展示为自己带来的身心愉悦。
3.在交流评价中总结自己的得失，获得成功体验。
三、教学重点 橡皮章的清理保护和展示。
四、教学难点 橡皮章展示的形式美感。
五、教学设备 教师:展厅、展台、画框、速写本或相册。
学生:印泥、护肤油或橄榄油、无纺布。
六、教学策略 本单元课分3个课时来完成。第一课时，学生进行橡皮章的清理保护。第二课时， 橡皮章的布展。第三课时，橡皮章作品的参观交流。
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七、教学过程 （一）橡皮章的保护与清理 （视频播放橡皮章清理的过程及保护的要点。） 1.在干净的章子表面喷一层酒精与白胶6:1比例的保护剂，等干后拍上印泥，可以起到 保护作用，这种手法是一次性的，用水就能冲洗干净，下次用之前再喷，由于橡皮与酒 精有反应，橡皮会变的硬一些。
2.橡皮章的清理最干净的方法是用干净的棉布沾着润肤油或橄榄油擦拭。注意不要将油 直接倒在章子上。
3.保存用纸包裹、或用包橡皮砖的透明膜包裹后平放在木盒或纸盒里，不要用塑料盒， 会发生化学反应， 4.不要放在阳光下暴晒。
（二）橡皮章的展示 1、静态的展示（如图3-4-1至3-4-6）。
（1）现场指导学生注意作品在展台中的布局，要主次分明，布局均衡，色彩搭配得当。
（2）在画框中的作品注意作品的内容和色彩要和谐。画框排列要注意形式美感。让每 班的学生代表自主进行展示。
图3-4-1 将橡皮章摆在展柜上，外放玻璃框 图3-4-2 将班级的部分作品印成画面镶在画 保护，以班级为单位，在展厅中展示。框中，以班级为单位在展厅中展览。
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图3-4-3 图3-4-4 将每个人橡皮章印制在速写本中，每 班一本学校保存，都能留下美好的记忆。
将橡皮章印制在创意造型上 进行创意展示。
图3-4-5 将橡皮章应用在教学中。
图3-4-6 将橡皮章印制在生活用品上 进行创意展示。
2.动态的展示 （1）组织学生以班级为单位进行作品参观，通过参观交流，总结自己在橡皮章课程中 的得失。从参观中提升自己的审美观。
（2）邀请学生家长代表来学校参观，让家长感受学生们的创造力，增加学生的自豪感。
图3-4-7 引导全校学生参观交流。
图3-4-8 邀请家长参观展示活动。
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图3-4-9 报纸、电视台等媒体的采访报道。
图3-4-10 为交流的兄弟学校上展示课。
(三)设置奖励机制 评出在橡皮章学习过程中的先进个人和先进班集体，在展厅中进行张贴表彰，让学 生充分体会到成就感。
（如图3-4-11） 40
第四章高中美术橡皮章校本课程的教学评价 课堂评价是教师教学机智的表现，它反应出一个教师的激励艺术、引导技巧的语言 魅力。能够激发学生愉悦的情感，引发学生学习的自信。苏霍姆林斯基指出：“教育的 艺术首先包括谈话的艺术。”恰当的运用教学评价，课堂一定能充满生机。[16] 一、教学评价的多样化 在橡皮章教学中针对高中学生的年龄特点、美术学科特点、橡皮章校本课程内容特 点等采取多样化的评价方式。多样化评价能够促使教与学相长，提高学生素质。
（一）教师对学生的评价。教师将在教学中收集的相关信息进行处理后把评价结果直接 用于教学总结中。在橡皮章校本课程的教学过程中，教师根据学生制作的作品情况，适 时的给予鼓励，不仅能拉近师生之间的距离，而且能够激发学生的学习热情，使学生积 极参与，融入课堂，体验到成功的喜悦，老师受欢迎的程度也会大大提高。
（二）学生之间的互评。正视自己，尊重他人，是学生在成长过程中需要生成的素养。
学生互评有利于相互学习优点，改正不足，不断地发展和完善自己。在橡皮章的学习过 程中主要有以下几种方式：
1、以小组为单位，建立成长档案。（见附录2）组长根据组员在学习过程中的表现进行 评价，评价内容包括：组员的自主学习能力；在小组协作学习中的表现；学习质量的情 况。
2、小组成员互评可以使课堂气氛和谐，让学生之间的关系更加融洽，让学生学会宽容、 理解、增强学生学习的信心和兴趣。
3、小组之间的互评，可以增强学生的团队意识，也可以增强小组之间的竞争力，使课 堂氛围更加活跃，课堂纪律也会明显好转。
4、班级之间的互评可以增强学生的集体意识，提高班级的凝聚力。教师收集学生刻制 的橡皮图章在展厅进行班级展示(见图3-4-1)，选择精美的作品印制图片，装裱展览(见 图3-4-2)，设立班级画册(见图3-4-4)，收集印制学生作品。教师根据学生作品的质 量、数量情况赋予不同的分数（见附录3），使每个学生都对所学知识得到不同程度的 意义建构。设立奖励机制，评出先进个人或先进班集体(见图3-4-11)，使每一个学生都 为班级的荣誉而努力。
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（三）学生对教师的评价。民主的课堂评价包括师生之间、生生之间平等的评价。让教 师处在学生的地位听学生评价，这是增进师生、生生感情融洽关系、让学生在评价中获 得更多快乐的揉合剂。教师通过倾听学生对自己的评价，及时反思，接受合理的建议来 调整橡皮章教学的思路和方法，改进教学实践。学生对教师教学的评价信息可以通过的 问卷调查的方式获取。下面是橡皮章校本课程实施情况的调查表：
同学：你好! 为了使橡皮章校本课程的教学更为规范、高效，以切实起到发展学生创造性思 维、发展学生个性的作用，我们想了解一下本学期橡皮章校本课程的教学情况，请 对照老师的教学情况，在相应的项目下打“√”。本调查采用无记名的方式，请如 实作答、相信有了你的合作，我们橡皮章校本课程的教学质量会有新的提高。
非常 赞同 赞 同 一 般 不 坚决 反对 等级 赞同 项目 1、老师的备课是充分的、认真的 2、老师的教学目标是明确的 3、老师的教学设计过程是合理的 4、橡皮章课程能够激发我的学习兴趣 5、老师的教学态度比较热情、和善 6、老师指导我的学习有耐心 7、老师的教学比较民主 8、老师善于发现我的不足 9、在每一节课中我都有收获 10、在教学中注意引导我们合作探究 11、老师在课下能够给予我们技术指导 12、老师对橡皮章教学有深入的研究 13、对于未学过的同学跟你咨询这门课， 你的意见是 14、对于橡皮章课的开设，你对老师有什么好的建议，请写在下面空格中：
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（四）学生的自我评价。自我评价能够培养学生为自己的学习行为负责的能力，通过思 考能够看到自己取的成绩以及不足的地方。在橡皮章教学过程中，学生的自我评价包括 在学习过程中的自我认定，以及在课时完成后对自己这一课程的学习进行自我评价。自 我评价有利于学生对自己形成一个正确的认识，正所谓当局者迷，平时要鼓励学生多作 自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。
二、课堂评价的共同性 （一）课堂评价要对学生起到正确的引导。马卡连柯曾说：“要尽可能的尊重一个 人，也要尽可能多的提出鉴定明确和公开的要求。”[17] 如在橡皮章的留白背景的处 理过程中，许多学生为了章子好看，舍不得削去多余的厚度，这就给印制带来了麻 烦，多余的颜色会印在画面上，而学生并不认为这样会影响画面效果，觉得差不多 就行。做为教师，当发现学生的理解有偏差时，要通过明确、有针对性的评价来引 导学生，使其认识到自己的问题，促进其学习的发展。
（二）课堂评价要把握好尺度。针对不同的学生要采用不同的标准，如在橡皮章的 教学过程中，针对一些动手能力较弱的学生，要给予不断地鼓励，对于他们完成作 品时，要及时给予表扬，鼓励他们能够完成老师布置的作业即可。对于动手能力较 强的学生，要恰当的表扬，不能使其有自负的心理，要鼓励他们进行难度较大的作 品的创作尝试，引导他们在作品的质量和数量上都有所提高，鼓励他们向个人作品 展览的层次冲击，创作的作品向获奖的方向发展。
（三）课堂评价要讲究趣味。诙谐幽默的评语，能够使课堂教学妙趣横生，促使学 生思维在轻松愉快的氛围中更加灵活，拉近师生之间的距离，增加教师的亲和力， 充分调动学生学习的积极性。
总之，对学生进行正确的评价，有利于学生知识、能力和情感的发展，有利于 学生兴趣的培养，能够增强学生的自信心，活跃课堂气氛，增进师生情感，使学生 在轻松愉快的环境中学到更多的知识。
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结语 2015年8月，在我校教研组长的培训会议上，我对橡皮章校本课程的教学做了发言。
在会议中我提到了这一年我们组很忙，但很充实，原因是我进行了橡皮章校本课程的开 发与研究，我组成员把在校期间的所有空余时间都投入到其中。
橡皮章校本课程的开发自2014年9月开始，已经进行了一年多的时间，橡皮章能 够进入我的视线是一个偶然的机会，2013年在一次美术生活动的课间，学生陈琪拿着她 的橡皮章印片收藏册在同学们中传看，看到那些美丽的印片我惊呆了，这么精美的图片 竟让出自她和她的朋友之手，她们不但自己刻，而且互相赠送交流经验，甚至买卖橡皮 章和图片。在和陈琪交流的过程中，我发现橡皮章并不难学，尝试着做了一下，很快就 能掌握其中的诀窍。在她介绍的几个网站中，我发现在网络上参与交流的中学生大有人 在，突发奇想，想在学生中实践一下。9月正是学校社团招募新生的时节，我成立了“雕 刻时光”橡皮章社，由陈琪、张愉其任社长，没想到一下子就招募了50多名，这些学 生大多是橡皮章的爱好者，其中不乏橡皮章高手，可以说社团为橡皮章爱好者提供了一 个交流的平台，我也因此学了不少东西，受益匪浅。
2014年9月，学校提出了让每一个学生掌握一门艺术的教学思想，在时机成熟之际， 我做了一份调查报告，了解了部分学生的意愿，根据分析情况组织了一份关于橡皮章校 本课程开发的可行性报告，交给学校领导研究，领导给予了肯定和支持，允许在完成美 术必修课的同时，拿出几个课时供橡皮章校本课程的研究与开发实践。学校给配备了专 门的橡皮章教室，配备了打印机，批了专用资金购买了大量的橡皮章工具材料。在设备 齐全的情况下，有笔者主持，组内两名美术教师参与合作的情况下，橡皮章校本课程开 始进行了。由于没有经验，我们走了很多弯路，材料也浪费了不少。
第一学期，我们在高一、高二两个年级各十个班进行橡皮章校本课程的实验教学。
学生的学习热情异常高涨，这是多年来虽然我们努力的想将美术鉴赏课做到极致，却始 终不如人意的情况相反， 99%的学生基本都准备齐全了橡皮章工具，在回家时基本都在 网上搜集或了解了橡皮章的相关信息，学前准备异常顺利。在图案的设计上，面对全体 学生，搜到自己喜欢表现的图即可，在掌握了技巧之后，搜图解决了大多数学生绘画能 力不足的问题，这也是这批作品图案创意不足的问题。但是在解决了绘图问题后，学生 刻印的兴趣高涨。
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第二学期，我们教研组总结了上学期学生拿来主义，创意不足的问题，实行小组合 作探究的模式，从自主学习、作业布置、设计创意、最后展示都将小组合作探究贯穿其 中。用小组带动大家，发挥能力强的学生优势，体现团队的意识。在这一年的实践中， 我们共收获了一万多块橡皮，橡皮章展示手法形式多样，我们将橡皮章与学生的生活相 联系，学生将章子印在各种生活用品上，体现了学生的审美情趣，增加了学校的艺术氛 围。
在本学年度，我们总结了上一年的得失，及时调整思路，将橡皮章校本课程与高中 美术鉴赏必修课相结合，每进行几课鉴赏，积累一定的美术图案类型，再用橡皮章进行 创意表现，从而更好的理解各种美术形式所蕴含的文化。这个实践正在进行中，相信会 有不俗的效果。
俗话说“兴趣是最好的老师。”学生不但在美术课上刻，在课间也刻，在做完作业 后的自习课上刻，甚至在一些他们认为不重要的副科上也刻，第一次让我们见识到学生 自主学习美术课占用其他学科的现象，我们及时发现制止了这种行为。刻章成了学生在 高中寄宿制学校生活中的一道靓丽的风景线，我们三个默默无闻的美术老师立即成了学 校的明星老师，原来门可罗雀的美术办公室来咨询、交流橡皮章问题的同学越来越多了， 学生见了打招呼的也越来越多，美术老师受欢迎的程度越来越高。多数班主任老师认为 橡皮章可以缓解高中学生学习的压力，缓解学生紧张的情绪，对于橡皮章教学给予支持， 少数班主任认为学生刻章影响学习，在美术课外不允许学生刻章。从各班作品的展览的 情况看，多数班级的作品质量非常可观。许多教师把橡皮章应用到他们的教学中，如政 治老师让学生刻了“分析材料”几个字，应用到批改作业时盖上这几个提示性的语言。
语文老师让学生刻了“读书”两个字，有的班级刻印班级标志，宣传班级文化。级部、 教务处多次让学生给刻一些不是很正规场合用的一些章子。橡皮章得到了广大师生的认 可，学校里流行这样一个行为，想刻章找美术老师安排。
橡皮章校本课程的开设，成了学校素质教育宣传的一个亮点，济南教育电视台对我 校橡皮章教学进行了专访，多家报社对橡皮章教学进行了报道，济南市美术教研活动也 在我校开展，并针对橡皮章校本教学进行了研讨。2015年我校招生宣传，美术橡皮章展 厅成了参观的热门之地。我校为美国来宾进行了橡皮章课程的展示，学校领导也将橡皮 章作品的拓片带到芬兰进行交流。2015年学校将音体美的特色教学申请了省级课题，美 术的橡皮章就是其中之一。
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橡皮章校本课程的教学我们正处于初探阶段，如何发挥学生的创造力，如何进一步 体现学生的合作、如何开发橡皮章的生活应用，如何保护展示橡皮章，如何将橡皮章教 学开出新意，将这门橡皮章课程一直延续下去，是我们下一步要解决的问题。我们将会 在下一步的教学活动中继续改进教学方法和策略，将橡皮章校本课程真正发展成学校的 特色教学，成为每一届我校学生必备的能力，多年以后还能成为学生人生中休闲娱乐的 一个爱好，为了这一目标，我们将继续努力! 46
附录 附录 1关于美术校本课程橡皮章教学开设的调查问卷 亲爱的同学：
你好！为了让你的高中的学习更加轻松愉快，丰富多彩，在学习成长中有所爱好， 我们设计了这份问卷，希望了解你对美术校本课程橡皮章教学的开设的认识和建议。这 份问卷通过不记名的方式，问卷中的每个问题都没有正确与错误之分,所有结果仅为教 学研究所用。请你将符合自己实际情况的选项填在（ ）内，并在开放题的后面填写 答案。你的建议对我们将来美术橡皮章校本课程的开设工作非常重要！对你的真诚合作 我们表示感谢！ 美术组 2014年9月 1、你是几年级的学生？（ 2、你的性别是？（ ） ）
A、高一、B、高二、 A、女生
B、男生 3、假如学校开设橡皮章校本教学，你的学习兴趣怎样？（ A、很大
B、较大
C、一般
D、没有兴趣 ） 4、你对手刻橡皮章的认识程度是？（ A、非常熟悉B、比较熟悉C、仅仅知道D、从没接触过 5、你接触橡皮章的途径是：（ A、小学美术课B、初中美术课C、网络视频D、朋友交流 6、你对刻橡皮章的技术掌握程度是？（ ） ）可多选 ） A、能够有创意的刻印纹样
B、能够刻印出简单的纹样， C、刚刚上手，不够熟练
D、从来没有刻过 7、假如开设这门课程，你希望通过哪些方式学习？（ ）可多选 A、教师讲授
B、视频学习
C、小组合作探究
D、同学自己交流 8、在这门课程的学习中，你希望达到什么程度？ A、能够独立的创作作品
B、能够熟练掌握，刻出复杂的纹样 C、能够掌握基本手法，刻出比较复杂的纹样
D、能够一般掌握，刻出简单的纹样 9、假如开设这门课，你希望开设多长时间？（ ） A、一学年
B、一学期
C、半学期
D、三、四节课 10、对于如何上好这门橡皮章课你有什么好的建议？如果有，请在问卷的背面写下你的 宝贵建议。
祝你学习愉快，健康成长！ 47
附录 2橡皮章课堂活动评价表 班级 姓名 任课教师 时间 评价环节 相关内容 准备情况 基础知识 等级（a
b
c
d） 准备 导入 对橡皮章的认同程度 专业术语的运用 条理性 共同交流 情感关注 个性发展 创意 拓展内容 形式美感 材料的合理性 作品（整体） 学生的审美创造能力 学生合作探究的能力 学生展示作品的能力 综合 质评 48
附录 3校本课程橡皮章作业收集登记表 级 班 刻制 技术 小作 品量 刻制 技术 创意 设计 中作 创意 设计 大作 品量 刻制 技术 创意 设计 编号 1 姓名 备注 品量 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 49
注释 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 姜平.学校课程开发[M].北京：首都师范大学出版社，2006：4. 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S].2001（6）. 教育部.普通高中美术课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003（4）.16. 教育部.普通高中美术课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003（4）.2. (日)津久井智子，陈玉华译.品味橡皮章[M].台北:世茂出版社，2007.前言. （韩）韩岁真，钱卓译.橡皮章乐园 [M]北京：中国水利水电出版社，2013.前言. （台）haru.haru的橡皮章生活[M]北京：化学工业出版社，2013.前言. 林桉娴.笑刻刻橡皮章大人的创意手工[M]郑州：河南科技出版社，2012（7）.3. 教育部.普通高中美术课程标准(实验) [S] .北京：人民教育出版社，2003（4）.2. [10] [11] [12] [13] [14] [15] 教育部.普通高中美术课程标准(实验) [S] .北京：人民教育出版社，2003（4）.3. 林桉娴.笑刻刻橡皮章大人的创意手工[M]郑州：河南科技出版社，2012（7）.7. 叶玮华.好好呵护孩子的怀疑精神[N].北京：中小学教育，2004，8（12）：2. 刘长鼎，郭毅.小学青年教师学[M].太原：山西高校联合出版社，1992:288. 何迈.审美学通论[M].安徽：安徽人民出版社，1990：56. http://baike.baidu.com/link?url=h_eWDSd9T24CZSgCPyAyi-s-rldeug4gQSPsMgpC_ PUG9p6LNfJL2p_JH0NgyduyhIvjNuAJFxhDSU-f8WHl7q [16] 张景焕.教育心理学.济南：教育心理学.山东人民出版社，2010,3：327. 张景焕.教育心理学.济南：教育心理学.山东人民出版社，2010,3：329. [17] 50
参考文献 [1]姜平.学校课程开发[M].北京：首都师范大学出版社，2006：4. [2]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S].2001（6）. [3]教育部.普通高中美术课程标准(实验)[S]
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[27]陈跃琴.剪纸课教学对提升高中生“设计和动手”能力的实践探索[D].济南：山东 师范大学.2011. [28]卜佳丽.普通高中剪纸校本课程开发与研究[D].济南：山东师范大学.2013. [29]王霞.以“诸城恐龙文化”作为地方资源的初中美术校本课程建设[D].济南：山东 师范大学.2015. [30]百度百科http://www.baike.baidu.com/ 52
致谢 大学毕业 16年之后，我又重新走到了我的母校----山东师范大学，我曾经学习的美 术系已经不见了，它已经成长为美术学院，不变的是那熟悉的学术气息依然吸引着我。
工作多年后，我格外珍惜这段时间的学习，在这三年中我得到了多位老师的指导，每位 老师的敬业精神和严谨治学的态度都让我感动，需要我学习的太多、太多。
首先我特别感谢我的导师刘宁老师，从论文撰写的理论学习开始，我就被她严谨的 治学态度、渊博的知识以及她的敬业精神和包容的胸怀所吸引。在我的论文选题、开题 的结构框架、开题后的论文撰写以及我校的省级课题的申请，最后到论文的定稿，刘老 师给了我很多建设性的指导，使我的课题能够顺利里的开展并使我能够顺利的将其撰写 成论文倾注了大量的心血。刘老师不厌其烦的悉心指导让我受益匪浅，在此，我向她表 达深深的谢意! 同时，非常感谢孔新苗老师、肖刚老师、李民老师他们深厚的底蕴、精深的造诣、 睿智的语言让我折服。从开题报告到论文的中期检查，这三位老师给予了我中肯的建议， 让我的思维更加的开阔，让我思考良多。
再次感谢葛晓霞老师对我们的管理和帮助，每一次细心的提醒和照顾，让我们在学 习期间能够有的放矢。
另外，感谢我的学校领导，他们给我们橡皮章校本课程的课题搭建了平台，使我们 的课题能够得到顺利开展；更感谢我组内的刘晓燕、褚国梁老师，在他们的配合下，橡 皮章校本课程才能在不断探索中一步一步走出来；更加感谢高一高二的学生们，他们的 热情给了我动力；也非常感谢级部和班主任的大力支持! 最后感谢我的家人，他们是我的坚实的后盾，在我三年紧张地学校中给与我支持， 让我我后顾之忧。
三年的学习，使我在多年工作状态陷入疲软状态之时有了动力，学到了很多，也有 了今后努力的方向，让我感到人到中年重返学校，不虚此行。
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