周彤 胡明 刘文娟 王丽红
摘 要：当前，医学课程改革逐渐侧重于依据器官系统进行跨学科的整合教学。文章立足医学院校实验教学改革现状，以形态学科实验课程教学模式改革为例，探讨课程整合的有效途径。要注重整合多层次实验形式，重新规划编写实验教学内容;建立健全实验考核机制，合理完善课程评价体系;培养高素质师资团队，提高实验教学水平。
关键词：互联网+;形态学;实验课程;教学模式;教学质量
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0018-02
近年来，通过学习国外医学院校的成功经验，我国医学课程改革逐渐侧重于依据器官系统进行跨学科的整合教学。随着医学形态学科的迅速发展，边缘学科、交叉学科等内容不断涌现，时代和社会对大学生的综合素质与能力提出了更高要求，不但要求掌握扎实的医学理论知识，还要求具有较高的医疗技术水平、较丰富的临床工作经验，能够独立处理一般疑难病例，同时应对医学前沿阵地的最新发展情况有一定了解和研究能力。医学院校的基础学院在确立办学理念时应不断创新和升级，对教学方法、教学模式进行改进，提供良好的教学条件和硬件设施。下面以形态学科实验课程教学模式改革为例，探讨课程整合的有效途径。
一、高校“形态学”实验教学模式改革面临的问题
为了达到国家提出的高等医学院校实验教学改革要求，绝大多数医学院校通过各种方式进行实验室重组，将原有的单独学科实验室整合成形态学实验室，充分体现了实验室资源的共享和互补。目前，部分医学院校形态学教学存在学科之间没有充分融合、各个学科仍独立教学、部分教学内容重复、低层次验证性实验较多、综合性和研究性实验较少、部分知识缺乏关联性等问题。这些问题的存在，使学生分析问题的能力与解决问题的能力得不到培养，创新精神和钻研精神得不到培育。而课程整合能够将不同学科之间的界限进行淡化，强化各种知识间的关联性，提高教学效率和教学质量。但课程整合涉及的内容较多，覆盖面较广，加上很多学生对整合知识的接受能力较差，因此实验教学改革难度较大。解决师资团队力量薄弱问题，提高学生接受新事物能力，敢于突破传统实验教学模式的限制，落实多学科交叉融合教学，是未来形态学实验教学改革的必经之路，也是广大医学教育工作者的关键任务。
二、互联网+背景下高校“形态学”实验教学模式改革策略
通过对各知名形态学专家发表的相关论文进行总结，结合我国医学高等院校教育教学现状，笔者对形态学实验课程内容进行了一定的调整。比如，将传统教学中较为基础的医学形态学实验课程进行模块化处理，依据实验内容相似的标准进行划分，形成“免疫及病原生物学”“医学人体形态学”“生物学”三大板块。依据整合后的教学内容，编写综合形态学实验教材，构建科学合理的考核机制、教学模式和评价体系。
1.整合多层次实验形式，重新规划编写实验教学内容
医学高等院校应积极组织各形态学专家组建专业的跨学科教学团队，将整合处理后的板块内容作为负责项目，重新安排多层次的实验内容，使课程实验内容更加紧密、合理，形成系统性的形态学实验教学内容，并依据整合后的实验内容重新规划编写实验教材。以医学形态学为例，首先将器官系统作为课程主线，讲述某一单一器官系统的常规解剖和组织学结构，其次展示这一器官系统的病理学变化，将组织胚胎学、病理学和解剖学的知识内容进行充分整合。教材内容涵盖三个方面：基本实验方法、低层次验证性实验、创新性高层次实验。基本实验方法包括显微镜的使用等内容;低层次验证性实验要求依据器官系统对实验内容进行确立，涵盖组织结构、病理结构和基础的系统解剖;创新性高层次实验强调将各个学科原有的、重复的实验内容進行缩减，设计具有创新性的高层次综合实验。
2.建立健全实验考核机制，合理完善课程评价体系
建立健全实验考核机制，完善课程评价体系是实现教学目标的重要保障，也是提高教育教学水平的重要途径。分析目前诸多医学院校的课程整合成果发现，很多院校明显缺少一套科学的实验考核机制，课程评价体系也并不完善。因此，设计并落实一套符合医学院校课程整合理念的实验考核机制，构建具有极强操作性的课程评价体系是医学院校教学改革的主要任务之一。设立教学目标时，应综合考虑整个课程体系，不但涵盖基础知识和实验技术的教学，还应通过大量的实验训练，培养学生乐于探索的科学精神和严谨的科学态度，使其能够用科学的思维模式独立解决实际问题。课程整合的评价体系应打破传统的期末终结评价模式，更多地以学生主观的学习效果和学习效率及质量为主进行评价，构建一切以学生为中心，围绕学生全面发展进行评价的评价体系。这种新型评价体系应当融合主观性评价和客观性评价，将终结性评价和阶段性评价相结合，从实验的基本知识、准备工作、实验操作、实验案例分析、日常成绩等方面，对学生进行综合评价。
3.培养高素质师资团队，提高实验教学水平
高素质的师资团队是教育教学改革成功的根本所在，也是推进形态学实验课程改革的主要力量。目前医学院校教师大多处于分科教育模式之中，缺乏医学课程整合理念，很少对课程整合进行系统了解，难以适应新形势下课程整合的需要。因此，高校应加大对各形态学科师资团队的培养力度，定期组织召开座谈会和学术交流会，并为教师提供到国外知名医学院校学习的机会，使其通过观摩学习国外成功的教学经验，改革实验教学模式，为学生接受形态学科课程整合模式打下基础。高校应对教师进行定期考核和评价，并对教学效果好、个人表现突出的教师进行奖励，以此激励广大教师主动进行自我提升和学习。同时，可组织教学团队采用集体备课模式进行备课，通过集体共同备课，发现学科内和不同学科间重复的内容，研讨知识点整合的结合点，并对教学内容进行细化分工，切实提高教学效果。要督促全体教师及时更新教育理念，灵活运用“互联网+”技术，随时随地地了解国内外医学教育改革的最新成果，及时掌握教育教学改革的发展趋势，提高对课程整合的认识。
三、結语
随着医学教育模式的转变，“构建特色课程，培育创新人才”成为课程建设的核心任务。形态学是高校基础医学教育的重要内容，形态学实验教学模式改革是高校教育教学改革的重要途径。形态学实验与基础理论知识彼此相互支撑，相辅相成，融会贯通。高校通过跨学科的整合教学，能够深化学生对理论知识的理解和掌握，培养学生动手能力、观察能力、独立思考能力和解决问题的能力，同时能够培养学生的团队协作意识和集体主义精神。高校教师应当积极探索形态学实验教学模式，结合“互联网+”技术的优势，不断提高医学教育水平。
参考文献：
[1]郭晓霞，尚宏伟，路欣，等.医学形态学实验立体化教学模式的构建与应用[J].继续医学教育，2018（32）.
[2]张彦慧，齐亚灵，崔志刚，等.形态学实验教学整合的探索与思考[J].中国继续医学教育，2019（34）.
[3]孙丹华，徐纪伟.医学院校形态学实验教学改革与创新[J].卫生职业教育，2017（16）.
[4]何志全，檀军，周怡，陆祥.医学形态学实验教学课堂翻转实践[J].实验室研究与探索，2019（02）.
[5]叶翠芳，李和，杨世明.数字切片在形态学实验教学中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2008（04）.
Exploration of the Experimental Teaching Reform of Morphology in Universities Based on Internet Plus
Zhou Tong1， Hu Ming2， Liu Wenjuan2， Wang Lihong1*
（1. Jiamusi University， Jiamusi 154000， China; 2. The First Affiliated Hospital of Jiamusi University， Jiamusi 154000， China）
Abstract：
At present， the medical curriculum reform gradually focuses on the interdisciplinary integrated teaching based on organ system. Based on the current situation of experimental teaching reform in medical colleges and universities， taking the reform of experimental teaching mode of morphology as an example， this paper discusses the effective ways of curriculum integration. We should pay attention to the integration of multi-level experimental forms， re plan and compile the experimental teaching content， establish and improve the experimental assessment mechanism， reasonably improve the curriculum evaluation system， cultivate high-quality teachers and improve the experimental teaching level.
Key words：
Internet plus; morphology; experimental course; teaching mode; teaching quality
