高中英语写作指导 课题结题报告
一、课题研究的背景和意义 本人之所以选择这一课题的理由之一是：目前，在高中学生听、说、读、写四项技能中，写仍然是弱项。高考新方案对英语学科的改革显示出对写作能力的要求更有提高。在全卷分值中，书面表达分值为 25 分，且字数从 120 增长至 150。
选择这一课题的理由之二是：教师如何让自己的教学理念、教学方式与教学方法符合新课程的需要尚处于摸索阶段，对所教的学生进行调查和实验正是让教师的教学符合新课标的要求、更快的适应新教材并且达到教学可教性的目的。
选择这一课题的理由之三是：笔者通过观察和调查发现，不少高中英语教师在日常教学中缺乏有效的写作教学策略，往往在高考复习冲刺阶段以练代讲，突击进行写作训练，有的教师让学生被动地背诵一些英语范文以代替写作教学。这些做法显然违背了《新课标》所倡导的“以人为本”的教学理念，不能很好地调动学生的非智力因素，不利于使学生形
成自主学习能力。因此，笔者认为，深入地研究有效的高中英语写作教学策略，科学系统地培养学生的写作技巧和写作能力已成为高中英语教学中亟待解决的问题。在贯彻和落实《新课标》的教学背景下，高中英语教师要研究英语写作教学的有效策略，采用多种教学方法培养学生的写作能力和写作技巧，并结合学生的学习兴趣和生活经验，鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，通过积极主动尝试写作，大胆与他人交流的方式，培养学生的语言运用能力，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度、最终形成自主学习能力，进而促进综合语言运用能力的提高。
二、课题的界定与理论依据 1、概念界定：过程写作法运用写前准备、初稿、反馈、修改及重写五个阶段，使学生在写作过程中掌握写作技巧，提高写作能力。以交际理论为基础，注重交际和交际能力的配制以及评议的交互过程。它以新的目光看待语言学习总学习者的外部关系，而不是研究学生所谓形成习惯的学习风格。过程写作法将学生视为写作主体，强调让学生体验写作的全过程，多采用课堂交互活动使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创造主题意义。
2、理论依据：加强写作教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于 2001 年颁布的《英语课程
标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”其中听、读为理解的技能，也是信息输入的过程；说、写是表达的技能，也是信息输出的过程。多年来，我们一直使用成品教学法作为写作教学的模式，其弊端已然彰显。在现代写作教学课堂中，逐步引入过程法进行教学已成趋势。
三、课题研究的预期目标及主要内容 1、研究的内容 ⑴如何帮助学生形成良好的写作习惯：
①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语文章的感性认识； ②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。
③做日常生活的有心人，勤于思考，善于观察，养成记随笔的习惯。
④将平时所见所闻中有感触的东西以随笔的方式简单记录下来，也是一种积累资料的方法。
⑵有效的学习策略的研究。
2、研究的主要目标
①提高学生对文章的感性认识，积累一定的写作素材； ②养成良好的写作习惯，学会构建写作提纲； ③学会收集资料，做生活的有心人。
四、课题研究的方法
(1)问卷调查 笔者给学生提供了以下三种材料：
①训练前的调查问卷 ②中学生英语写作学习策略问卷表 ③中学生英语写作能力自我测量表 ④训练后的调查问卷 调查时向学生说明答卷为教育科研资料，答案无对错之调查以无记名方式进行，与成绩评定无关。
(2)个别询问 问卷调查结束对各项数据进行统计分析后，将各个项目的最高分、最低分予以记录，对相关学生个别询问，从而了解一些特殊情况。
五、研究的步骤 1、准备阶段 ①确定课题，成立课题组，加强理论学习，对课题组成员进行课程开发能力培训。
②结合我校学生英语写作水平的实际，初步指定活动的目标、主题、内容、方式及相关的活动形式。
③制定课题研究的实施方案，落实课题组成员分工。
2、实施阶段 ①实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
②对实施结果进行阶段性总结，写出经验与不足，为下一阶段活动的顺利实施做好准备。
3、总结阶段 撰写结题报告，结题鉴定。
六、课题研究过程：
本研究者欲通过对学生的写作现状做好客观的调查，由此分析当前高中英语新课程教学现状，得出可教性的写作训练策略。同时试图发现某些值得改进之处，提出问题，期待能
引起众多教师的思考，以使教师的教学理念、教学方式与教学方法符合新课程的需要。
七、课题研究的成果 1、学生方面 （1）通过写作策略的学习和可行性的训练，寻找不同的学习渠道，不同的学习活动获得知识、发展运用英语写作的能力。
（2）通过接受老师合理的评价，学生树立学习英语的兴趣和自信心，养成了良好的语言学习习惯。
（3）展示学生优秀作品，以及有关的成绩提高。
2、教师方面 （1）通过学习策略的指导，教师能关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生自主学习的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（2）通过研究实施过程，教师能有效的改进教学方法。
（3）努力形成新的教学理念，努力形成具有一定价值的实验成果，包括教学论文、教学案例、作业设计、总结撰写课题研究报告。
八、课题研究存在的主要问题和今后设想 （一）存在问题 1、有些学生在英语写作的过程中，由于词汇量缺乏，写的字数不够，字迹不工整，语不达意。所以，养成教育是一个艰辛的过程。
2、优生在英语学习的过程中自身压力过大，他们极其要强。然而，心理承受能力不强，稍遇挫折，便会一蹶不振。
3、中等生在英语学习的过程中成绩会有上下浮动。如果不及时跟他们交流，便会很快下滑。所以，中转优也是一份需要耐心和恒心的工作。
4、学困生在转化的过程中往往会出现反复。他们中的个别学生很顽固，不易于引导，要想使他们形成健康的英语学习心理还需要很长的一段历程。
（二）今后设想 1. 要有不畏惧心理，不害怕困难，有面对失败的勇气。要坚信如果我们把这种教育落实在具体的教学环节中，就容易得多。
2. 坚持完善自我（1）不断学习，提升内涵学无止境！我们不能满足于现有的知识水平，要不断提高自身的修养。（2）更新观念，与时俱进。我们英语老师还要与时俱进，可以在教学中有意识地融入一些具有浓厚的时代特征的内容。（3）走进新课程，把握课程改革的脉搏，时刻与国家的高考政策相一致。
