黄凤丹
【摘 要】计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它能为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。
【关键词】多媒体;激活;课堂教学;兴趣;优化
近年来，随着计算机网络的普及，一大批计算机多媒体设备被应用到了我们小学语文教学中，这些现代化的高科技教育技术手段不仅被认可、采用，并已经服务于我们的课堂教学。作为一名小学语文教师，我们更是珍惜这些先进的教育教学设备和资源，特别是在小学语文课堂教学的基础上，我们积极地学习运用，大胆尝试，并迅速产生了积极的影响。下面就结合小学语文教学的实例，谈一谈我们的收获与启示、
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学习兴趣
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
在以往的教学中，我们教师往往用激情的讲述或巧妙的设疑来激发学生的求知欲望，显得单调和雷同。现在多媒体计算机可以把动静结合的画面，优美音乐下的配音，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”以达到“课伊始，趣亦生;课进行，趣亦浓;课结束，趣犹存”的境界。
二、运用多媒体，演示难点问题，优化课堂教学
在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
（一）化文为图，巧解难点
有些课文内容是离学生的生活实际较远，又比较抽象难懂，单凭教师用语言文字去讲解，即费口舌又费时间，而且学生听起来也是“如坐雾里”，很难达到满意的效果。而计算机的模拟程序，就可以轻松解决教学中的难点，它逼真形象的演示会给学生留下深刻的印象，切实提高了教学效率。
（二）由静变动，生动悟意
在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。
（三）演绎成趣，融生达情
所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于多媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。
三、运用多媒体，激活创新思维，提高学习能力
（一）提高了听、读能力
第斯多惠在《德国教师教学指南》一书中指出：“正确的方法是把主要的意义不放在学习上，而放在学生由于掌握了学科而获得的能力上。”要提高学生的能力，模仿这一环节是必不可少的。小学生的模仿能力是很强的，因此让学生通过模仿来提高能力也是教学的主要措施之一，借助多媒体技术让学生经常聆听录音中名师名家的示范朗读，得到启迪，进而模仿，诵读，自我纠正，能较快地掌握朗读的方法和技巧。听、读能力的提高，多媒体技术功不可没。
（二）培养了说话能力
语言是表达情意的工具，语言训练和观察思维训练应结合起来进行。学生一旦学会了观察事物和分析事物的能力，他们就会获得丰富的说话材料。在语文课堂教学中适当运用多媒体，能为学生创设训练的环境，有目的地对学生进行说话训练。
（三）培养了写作能力
小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在身边的事物熟视无睹，平时也缺乏观察生活的能力，生活经历也有限。由于缺乏生活、缺乏方法、缺乏想象，所以作文课时缺少写作素材，也不知组织材料，更无法把文章写得生动，因此，写出的作文也比较平淡，言之无物。从而形成了小学生那种写不好作文或者“怕作文”。遇到作文课就无精打采，甚至有些小学生对作文有畏难与讨厌的情绪。我尝试在作文课中运用多媒体教学，效果果然不同凡响。
多媒体的参与帮助学生克服对作文的恐惧感和厌恶感，提供现成材料，培养了学生仔细观察事物的能力，打开写作思路，扩大视野，积累素材，激起学生的写作兴趣，调动学习积极性，变“要我写”为“我要写”。
总之，多媒体进入语文课堂教学，有效地转变了教师的观念和角色，多媒体所组织、引导、控制以及解答作用，改變了传统“一言堂”、“满堂灌”的旧状，形成以学生为中心，自主学习，生动活泼的氛围，培养了学生各方面的学习能力，激发了学生的创新激情，提高了语文课堂教学的效果。
参考文献：
[1]黄以霞.运用多媒体教学，提高小学语文课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：184.
[2]解粉聪.合理运用多媒体技术提高小学语文课堂效率[J].课程教育研究（新教师教学），2016（23）：189.
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