王柔红
摘 要 板书在课堂教学中应用非常广泛，因其具有形象性和直观性对促进教学效率，提高学生学习积极性具有不可替代的作用。论文对郑州六十中初一至初二的多名教师进行访谈，总结初中地理课堂板书运用的现状进行，发现初中地理课堂中板书存在位置不合理、字体不规范和形式单一等问题，分析其产生原因，提出改进初中地理课堂板书的相关建议。
关键词 初中 地理 板书 问题
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.049
Abstract Blackboard writing is widely used in classroom teaching， because of its image and intuition， it plays an irreplaceable role in promoting teaching efficiency and improving students" learning enthusiasm. Based on interviews with teachers from grade one to grade two of Zhengzhou No. 60 Middle School， this paper summarizes the current situation of blackboard writing in junior middle school geography class， finds that there are some problems in the blackboard writing in junior middle school geography class， such as unreasonable position， irregular font and single form， analyzes the causes， and puts forward some suggestions on improving the blackboard writing in junior middle school geography class.
Keywords junior middle school; geography; blackboard writing; problem
板书也被称为“微型教案”，是教师在教学过程中配合语言和媒体等，通过运用文字、语言、符号、图表开展教学活动的一种技能。初中地理课堂中板书占有相当重要的作用，优秀的教学板书对地理的教学起着画龙点睛的作用，有利用增强课堂教学的逻辑性，有利于学生自主学习能力的提高。
1 板书的含义和作用
1.1 板书的含义
板书（Writing on the blackboard），从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。
1.2 地理课堂板书的作用
1.2.1突出重点和難点，形成知识结构
初中地理是一门系统的学科，课时与章节之间既相互联系又有区别，因为层层相扣形成了一个系统的知识结构。因此要突出重点和难点，形成知识结构。我们书写板书时一定要有目的性，为什么要书写，写哪些内容，写在什么位置，一字一句，一笔一画都要谋划好。课堂教学仅仅运用言语是远远不够的，优质的初中地理板书能够对教学内容进行高度的概括，文字式、表格式、简笔画等，再加上彩色粉笔的运用，能够突出地理课堂教学的重点与难点，形成一个完整的课堂教学结构，让学生非常就容易理解知识与知识之间的关系。
1.2.2引导学生学习思路，便于探求
一堂课的开头，教师会将板书课题书写到黑板上，然后随着课堂的讲解对文章层层深入，学生的任务主要是一边听教师的讲解一边进行独立思考，并与教师的教学提问互动，在这个过程中教师运用启发式的教学方式把学生正确的理解写到黑板上，从而进行讲解突出了教师主导学生是学习的主体的地位，让学生觉得这些结论是自己通过思考得出的，而不是教师填鸭式的告诉学生。
1.2.3激发学生学习兴趣，集中学生精力
课堂板书运用文字，图形，表格，图画，色彩，简笔画等诸多教学方式与学生交流。能够激发学生的学习兴趣，配合教师语言，从视听多角度吸引学生注意。板书教学能利用各种符号进行重新组合，给学生思考的时间和机会，还能利用图像中的颜色差异的形式刺激学生的感官，使学生对知识产生浓厚的学习兴趣，集中学生的注意力。
2 初中地理课堂板书存在的问题及成因分析
2.1 板书位置不合理
一般而言，黑板的左面为重点与难点，包含地理的框架结构，黑板的右面练习书写，方便涂改和教授，有时还会留有部分位置供学生上台展示。好的板书要重视布局，板书既不要密密麻麻，也不要稀稀落落，黑板的中间是教师板书的主要位置，书写时尽可能写在黑板的上半部，让学生容易看见。但现实中的情况却不容乐观，笔者在观察中发现，教师书写位置不但反光，而且字体书写位置靠下或居于黑板边缘，这样是不利于学生的观察与学习。
【案例】笔者：张老师，您认为课堂板书书写位置对地理教学效果的影响大吗？
张老师：有影响，但是不可能顾忌到所有的学生，尽量满足大多数学生吧。
……
笔者：王老师，您认为影响地理课堂板书最核心的因素是什么？
王老师：肯定是教师，但是教室班额人数过多且黑板的空间有限，因此有的时候为了节省空间并不太注意板书的位置。
……
笔者：赵老师，您觉得板书的时候写到边缘有利于学生的学习吗？
赵老师：这是肯定不利的，但是黑板空间有限，班额过大不能顾忌到每个学生，也是十分无奈。
……
2.2 字体不规范
板书的字迹要工整秀丽、明晰可辨，并且大小适当，教师书写时要认真严肃、一丝不苟，讲究规范和优美，使其对学生产生良好的教育影响。初一地理教师反馈有的时候书写太过随意，并没有考虑到会影响学生书写规范这个层次。教师平时由于繁重的教学任务也不注重三笔字的练习，因此会出现字体不规范的现象。
2.3 板书的形式单一
多变的板书形式能激发学生的学习兴趣并提高教学效率，结合板书整体内容，整合板书，讲求板书的流畅美与整体美，这样设计出的板书不仅具有实用性和科学性，还具有一定的艺术性。现实中的情况却不容乐观。通过课堂观察发现，单一文字形式的板书，长此以往不能调动学生学习的积极性。学生本就注意力不能长时间集中，且大多数教师不注重创新，这样不利于课堂活动的开展。通过访谈，地理教师反馈平日学校没有教师板书相关的培训且简笔画需要一定的美术功底。课堂的教学任务繁重，如果花费长时间板书会影响教学进程。
【案例】对初二地理教师张老师的采访，她说现在除了初一会有一些图表，海报之类的形式参与到地理教学中，初二大多采用传统的板书，把框架写到黑板上，跟学生讲清楚课就行了，至于板书形式的趣味性并不是主要的，他们对知识的理解才是最重要的。
对于张老师的回复，笔者并不认同，因为新课标中提出了要让孩子喜欢地理，觉得地理有趣，笔者认为在地理课堂中除了教师的讲解能增加地理课堂的活力外，第二大重要的因素就是板书，因为板书是灵活的，是千变万化的，虽然地理课本的内容不可以改变，但是板书却是可以千变万化的，无论是哪个年级都应该增添地理的趣味性，而不应该仅仅因为注重理解而忽视了地理的板书，理解与趣味性的板书并不矛盾。
2.4 板书缺乏学生互动参与
教学中，教师应充分调动学生的主观能动性和积极性，引导和鼓励他们参与进来，大胆设计板书，师生共同完成。让学生参与板书设计，不仅提高了学生的动手能力，也能让学生在实践过程中掌握地理知识。但在现实中，笔者观察到大多数教师很少让学生到讲台上进行板书。
教师的板书不应当只有一言堂，而是在课堂与学生互动中，把学生的想法也写到黑板上与全班同学共同讨论参与，而不是只有教师分析理解课文，应当把板书作为一种工具，成为教师与学生地理学习之间的桥梁。
【案例】对初二地理教师梁老师的采访，梁老师说关于板书与同学互动这种环节只有抽查学生地理概念和名词的时候才会挑选几个同学上来写板书，平时因为课堂时间有限根本不可能让学生与板书频繁互动，这样就不容易完成教学任务了;对初一地理张老师的采访，由于孩子们刚刚接触地理，孩子的学习需要教师引导，他们的地理知识容量有限，因此实现板书互动是有困难的;对初二王老师的采访，由于孩子们都大了，他们有自身的主体意识，也逐渐有些腼腆，因而有的时候并不喜欢发言，板书互动调不起来学生学习的积极性。
2.5 教师书写与讲解的配合时机不恰当
教师是学生学习的引导者，而学生是学习的主人。因此板书设计要与课堂的讲解相互配合，教师一边书写具有高度概括性的板书一边配合优质的讲解，这样能达到良好的教学效果。但在現实中还是有教师书写与讲解的配合时机不恰当的现象发生。
【案例】李老师在讲解“地形与地势”这一课时，在没有讲解的前提下先是板书了重点与难点，画出了知识的脉络与结构。在李老师板书的一开始班级纪律还能保持下去，到了后来纪律越来越不好，有乱说话的现象，还有学生递小纸条……魏老师在讲“疆域”这一课的时候只讲解了课本的内容，没有板书课程缺乏趣味性，学生的注意力非常不集中，一堂本该有趣的课变得十分枯燥无味;王老师在讲解“人口”这一堂课的时候，由于备课不充分讲解着后面的时候，想起来前一部分的重点未讲，然后又匆忙往回讲，由于讲解混乱因而板书的层次也不分明，整堂课下来学生听得云里雾里，教师讲得也非常的疲惫……
笔者在观察中就看到了这种情况，有的教师只是板书而不配合讲解，长时间的书写会留给学生扰乱课堂纪律的时间不利于教学活动的开展。实践操作展示课，特别是抽象的地理概念需要板书进行教学辅助为学生答疑解惑，这样能有效的避免学生学习和理解上的误解，单靠讲解学生就不能理解意义与含义，例如各种各样的地理名词。备好课是上好课的前提，教师没有备好课就讲课既是对学生的不负责也是对自己的不负责。通过地理教师反馈得知备课是影响教师书写与讲解的配合时机不恰当的主要因素，大多数教师不注重备课，单靠经验，遇到课堂突发状况就会影响教学。经验虽然重要，可是也要结合具体的实践才会发挥出作用。纯粹的经验主义不可取。
3 改进初中地理课堂板书现状的建议
3.1 合理安排板书位置，字体要规范
板书要能够快速帮助学生把书本的核心内容梳理出来，学生能够清楚知识的体系和结构，把课本变“薄”。板书也是一个小课本，因此在板书的过程中，为解决初中地理课堂板书中的各种问题，新课改下的教师要合理的安排板书的位置。黑板的空间位置有限，就要精炼板书，突出重难点。班级的人数过多，尽量书写居中靠上，侧身书写不要遮挡学生的视线，同时避免反光。
板书的字体要规范，切忌有错别字和笔顺上的错误，字体的大小也要适中，有的教师字体过小会影响后排学生的课堂学习效果，板书也不可太过随意，书写要工整，要写清楚，书写太过随意，模糊不清，学生会不明白教师写的是什么，这样反而会引起学生交头接耳讨论从而影响课堂教学秩序。
3.2 运用多种多样的板书形式
树立正确的观点看待板书，板书对学生的地理学习起着潜移默化的作用。课堂中，知识的理解固然重要，可是新课标要求教师要激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢地理，那么板书就是非常好的切入点。充分调动学生的无意注意，比如说用颜色不一样的粉笔标注出本节课的重点与难点。红色书写表示重点，蓝色书写表示难点，而白色的粉笔书写是一般的知识要点。这样吸引学生的无意注意能够激发学生的地理学习兴趣。
用美的眼光发现板书，创造板书。教师在课下应该加强美术功底的训练，多练习简笔画并搜索有利于地理课堂教师的板书素材，比如把零碎的知识点串成一个系统的图表或表格书写到黑板上，配上一些插图能够粘贴到黑板上，形式更加新颖多样吸引学生。还可以自己动手制作一些画报，剪贴画等。
要发挥板书最佳教学效果，教师们在课前就要做好充分的备课，依据教学目标、课文内容、学生的知识经验设计出恰当的教学板书，以提高课堂教学效率。[1]
3.3 板书要引导学生参与进来
教师应转变教学理念，让学生可以有效地参与到课堂教学中，不仅可以使板书内容变得比较丰富，还可以培养学生自主学习的能力。板书要让学生参与进来，而不是仅仅是教师一个人的劳动成果，而是经过学生的思考，在教师的引导下共同完成的教学环节。教师应该一边让学生思考问题一边书写，而不是只顾着书写内容而不留给学生要思考的问题，这样不利于课堂秩序的维护。在课堂教学中给予学生鼓励，抛出问题学生思考过后让学生走上讲台书写，让他们也能当一回“小老师”这样既能锻炼学生，也带动了学生思考，活跃课堂氛围。
3.4 书写与讲解时间要相互配合
板书设计不能独立进行，如果老师只板书不说话，那学生听讲就成了看无声电影。因此，它必须与口授教学相结合，这样才能相辅相成，相得益彰，共同来完成教学任务。[2]书写前要注意运用启发式的教学方法，一边抛出问题，一边启发学生思考。一边书写一边讲解其原理，运用板书书写的顺序去带动学生的思考。为了维护课堂秩序，有的时候教师书写内容过多的时候，可抛出下一个问题让学生思考，这样就不给学生扰乱课堂秩序的时间，有利于课堂教学活动的开展。展示课要一边讲一边书写，这就需要课下教师多进行三笔字的练习。备好课是上好课的前提，教师要与时俱进，充分备课，呈现给学生更好的一面。
3.5 更新教师观念，多媒体与板书相互配合
多媒体和板书作为教学辅助手段，它们都有自己的优势和缺点，比如说多媒体能够把动态的视频完整的呈现给学生，丰富学生的多感官参与地理课堂的体验。而板书的书写，能够带领学生一起梳理课本中的知识。
那么我们需要把多媒体与板书巧妙的结合在一起，比如说上课的时候可以利用多媒体播放小视频进行导入，讲课的过程中一些抽象的概念也可以利用多媒体去帮助理解。一些重要的知识点需要学生记忆和理解的，我们可以通过板书的书写帮助学生记忆，一部分零碎的知识教师需要把它系统的串讲起来的时候，也可以利用板书梳理脉络。无论是多媒体还是板书，只要合理的利用都对地理教学中的重难点突破有帮助，其实这样很好的填补了双方的缺陷，增强了教学辅助方式的优势。
当然，这离不开教师观念的更新，只有教师认为板书对自己的教学方法上是有重要帮助的才能够引起地理教师的重视。这对教师的专业素养提出了更高的要求，可是目前很多地理教师不知道怎么用地理板书来提高教学效率，要让板书的层次和内容更加丰富，同时还要节省课堂的时间，达到这种程度还需要教师自身不断的努力。教师在板书的过程中，既要看多听得多，也要经常的练习，让自己的板书更加精炼。
参考文献
[1] 李一慧.重视板书设计，提高课堂教学效率[J].吉林省教育学院学报，2011，27（4）.
[2] 王晓瑛.浅谈中学地理教学中的板书设计[J].中学地理教学参考，1997，（9）.
[3] 王阳.新课程背景下地理课堂板书设计的探讨[J].中学地理教学参考，2009，（11）.
[4] 陈澄.地理教学论[M].上海教育出版社，1999.
[5] 卞鴻翔，李晴.地理教学论[M].广西教育出版社，2002.
猜你喜欢 黑板板书书写 它们可以用来书写吗小天使·一年级语数英综合(2020年11期)2020-12-16书写要点（十四）学生天地·小学低年级版(2019年12期)2019-12-30养成书写好习惯学生天地·小学低年级版(2019年1期)2019-03-18黑板诗潮(2019年1期)2019-01-25浅谈小学数学课堂教学板书设计的时效性未来英才(2017年17期)2017-10-12PEP小学英语第六册Unit3 B Read and Write 教学设计课程教育研究·新教师教学(2015年27期)2017-09-27近视小雪花·初中高分作文(2017年5期)2017-06-29书写春天的“草”学苑创造·A版(2016年4期)2016-04-16会发光的充气式黑板科学启蒙(2014年7期)2014-11-15缺一不可作文周刊·小学四年级版(2011年29期)2011-08-11
