房鑫
[摘 要]板书是每位教师应具备的基本功之一，在课堂教学中承担着重要的角色。因此，板书设计是否有效，往往会影响课堂教学的效果和质量。英语课堂中，板书既要有逻辑性，能清晰、准确地突出教学重点，又要有艺术性，能激发学生的学习兴趣，使学生真正理解所学知识。
[关键词]英语课堂;板书;设计
[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）12-0038-02
板书，指教师在黑板上对教学内容进行高度概括，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。同时，《英语课程标准》指出：“在小学英语教学中，教师要充分利用新颖的板书设计和生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语、句及课文的情境。”下面，笔者就英语课堂板书的有效设计谈一些自己的想法和体会，与大家共同探讨。
一、板书设计存在的问题
1.师生对板书不重视
师生对板书不重视有以下两个方面的原因：一是“课堂结束，板上无书写”的现象屡见不鲜，导致教学重、难点难以在板书上体现，学生更难以从中获取有效信息;二是板书设计过于简单，缺乏对整个课堂教学知识体系的串联，导致学生无法依据板书整体构建新知。
2.板书设计缺乏创新性和艺术性
板书不应面面俱到地将所有教学的知识点罗列在黑板上，这样的板书设计没有突出重点，易让学生的学习效果大打折扣。“兴趣是最好的老师”，好的板书需要图文结合，调动学生的学习积极性。
3.板书设计与多媒体之间失去平衡
随着多媒体在英语课堂中的广泛应用，教师越来越依赖多媒体，认为传统的板书设计缺乏PPT的表现力，而多媒体能够充分激发学生的学习兴趣。然而，课堂上多媒体的频繁使用，使教学内容的呈现不具备持久性和整体性，导致教师无法预测学生对知识的接受程度。
二、板书设计的作用
在英语教学中，教师的板书有着重要的作用。
1.化繁为简，突出重、难点
好的板书不会过于冗长、烦琐，而是紧扣教学目标，帮助学生构建整体的知识框架，起到画龙点睛、强化教学的作用。
2.直观生动，激发兴趣
好的板书设计能够以文字、简笔画等方式，将课堂教学内容系统地、完整地呈现出来，有利于创设语境，激发学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解和记忆。
3.启发思维，发展智力
好的板书能够通过巧妙的设计，训练学生的思维，培养学生的想象力和创造力，引导学生基于所学知识进行延伸拓展。
4.师生互动，提高效率
好的板书不应该是单向的知识灌输，而应该是双向互动，师生共同设计完成。完成板书的过程，可培养学生参与课堂学习活动的意识，提高学生解决问题的能力。
三、板书设计的基本原则
在英语课堂教学中，板书设计应遵循以下原则。
1.目的性和计划性
板書是教师上课时在黑板上书写的文字、符号，以传递教学信息，及教书育人的一种言语活动方式。因此，板书设计应有利于学生对所学知识的理解与掌握，具有较强的目的性和计划性。如书写的每一个文字或符号是为了什么，都需要在板书设计的过程中深思熟虑。同时，板书应紧扣教学目标，突出教学重、难点，这就要求教师刻苦钻研教材，依据学情进行板书设计。例如，教学小学英语3B Unit6《What time is it？》的“Story time”内容时，教师设计板书如下。
这样的板书既可以直观呈现本课时的语言特点，又有利于学生理解，使学生对所学知识记忆深刻。
2.概括性和结构性
好的板书设计应是对教学内容的高度浓缩。课堂上的板书，一般分为主板书和辅板书两部分：主板书指本堂课的教学重、难点;辅板书一般为具有提示性的词汇等。由于板书具有直观性的特点，因此板书的设计需要注意布局是否合理、结构是否有条理、层次是否清晰。
3.艺术性和趣味性
教育家加里宁曾说：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”板书是一种教学艺术，能够激发学生的学习兴趣，对课堂教学起画龙点睛的作用。
（1）简笔画。
板书设计因简笔画的加入呈现勃勃生机，因为简笔画易于理解，能取得好的效果。例如，教授小学英语6A Unit2《What a day！》中的词汇时，由于cloudy，windy，rainy，sunny等词难以用肢体语言进行表达，所以教师在黑板上勾勒
（2）色彩。
色彩往往能吸引学生的注意力，所以教师在教学中适当地运用色彩，能给予学生强烈的感官刺激，激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。例如，教学重、难点用红色粉笔进行标注，圈画关键词，这样能帮助学生更好地捕捉要点。但是，教师需要注意运用粉笔的颜色不宜过多，因为过度使用色彩会让人眼花缭乱，导致板书的呈现缺乏美感，造成视觉混乱。
4.科学性和创新性
传统意义上的板书为“黑板+白字”，在教学改革的大潮流下，传统板书已不能满足教学的需要。因此，设计板书时，教师应注意创新，摒弃公式化的板书，根据不同的教学内容思考板书的布局，考虑每个部分在板书上的去留以及空间排列，选择不同的板书类型。小学英语课堂的板书，可依据不同角度划分不同的类型。
（1）图文结合式。
设计图文结合式的板书时，教师需要辅以简笔画、板贴，丰富板书内容，同时注意布局与排版的合理化，给予学生美感。例如，教学小学英语4A Unit8 《Dolls》时，教师在黑板上用简笔画引出新词，帮助学生认知与理解，同时呈现本堂课的重点句型。这样直观生动地呈现知识点，便于学生记忆和理解。
（2）表格归纳式。
表格归纳式的板书能够将烦琐纷杂的信息进行提炼归纳，使之清晰明了、一目了然。同时，表格中可以设计教学活动，由师生共同完成表格的信息提炼。例如，在写作课《This is me》的教学中，教师出示一份邮件让学生阅读并寻找要点，如name，age，family，subjects等。教师将这些要点归纳在表格中，再根据这些要点向学生提问：“Can you find out the key words of each point？”问题提出后，学生再次阅读寻找出关键词、关键句，用自己的语言进行表达：“His name is Jack.”“He is 12.”教师根据学生的回答补充表格，然后引导学生进行思考：“What else can Jack introduce？”最后，教师根据表格中的关键信息，组织学生帮助Peter回信。板书如下：
这样学生依据板书中的表格，可以知道這个主题的写作需要涵盖哪些方面，直观有效地学习了写作的方法。
（3）线索串联式。
在英语语篇教学中，教师应通过钻研教材，梳理故事发展顺序，并以板书的形式将故事中的关键线索用图和箭头呈现出来。例如，教授小学英语3B Unit4《Wheres the bird？》一课前，教师在备课过程中以小鸟飞行路径为主线，设计“Watch and tick”的教学活动：“Where does the bird stay？”教师让学生找出小鸟停留过的位置，并引导学生用本节课的重点句型进行表达。随后，教师又通过“Read and order”的教学活动，让学生将小鸟的飞行路径画出来，并请学生在黑板上进行展示。板书如下：
这样的板书，不仅能帮助学生对语篇的结构有整体认知，易于学生理解和记忆，而且可以对学生起到提示作用，有助于学生思维品质的发展。
（4）思维导图式。
思维导图式板书通过线性网状结构紧扣教学主题，形成系统的知识网络，能有效突出重点、简化难度，使学生更为直观的学习知识，便于学生理解和记忆。例如，教学小学英语5A Unit6《My e-friend》一课时，教师通过“Discuss and ask”和“Read and underline”两个教学活动，呈现语篇中的关键信息。如下图，教师以e-friend为主题，在“Discuss and ask”活动中，让学生围绕主题对语篇自行提问，并以辐射状的形式呈现。
尽管现代信息技术在英语课堂上已广泛应用，但是板书设计作为教师的基本功之一，其地位仍然不可撼动。因此，教师应认真钻研教材，精心设计板书，引导学生真正地参与教学中来，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
（特约编辑 木 清）
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